忆读书教案【通用8篇】

学而不思则罔，思而不学则殆，以下是漂亮的编辑为大家收集的忆读书教案【通用8篇】，仅供参考。

忆读书教案 篇一

一、先“扶”后“放”

预习是学生按一定要求独立学习的过程，必须具有相应的预习方法和能力后才能独立操作。刚开始训练时预习最好放在课内进行，教师以教给方法为重点，引导启迪学生自主探索，自求解决，并及时点拨。待学生进行了一个阶段的训练之后，预习的技能已经形成，学生对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，便可 放手让学生课外预习。

二、先“低”后“高”

预习题的设计和教学目标结合起来，要遵循1低起点，2密台阶，3小坡度，4大容量这四条原则。同时，还要注意以下几点要求：①要有一定的目的性。每组题的训练目的是什么，考察学生哪一方面的知识，形成哪几方面的机能，教师要做到目标明确，切忌随意安置。②注意要面向全体，因材施教。针对优中差三类学生进行题组训练时，要各有侧重，使学生能吃得饱，消化好。都能在规定的时间，按自己的能力，进快做好预习题。③预习题应以学生独立解决为主，以逐步培养学生的自学能力，对于差生，教师要重点辅导，有一定难度的题，教师要给予点拨，启发思考。

三、启发诱导，提倡多问

一问自己，遇到问题首先要自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么。二问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索。三问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找答案。四问同学，自己解决不了的问题，同学之间相互讨论。五问老师，实在解决不了的问题，再向老师提出来。

四、授之以渔，教给方法

前苏联一位著名的教育家指出：“教会学生如何学习，是每位优秀教育工作者的座右铭。”预习主要靠学生自学完成，所以传授必要的预习方法就显得更加重要。根据预习的内容和特点，我们主要让学生掌握以下几种方法：

（一）教给学生预习的步骤

根据整体教学的原则，我们要求学生预习严格遵循整体──部分──整体的原则。预习时，我们一般按照下列程序进行：①让学生对本课初读一遍，感知本课内容。②再让学生读一遍，把不懂的词、句子或语法划出来，然后借助工具书联系上下文加以理解，实在解决不了的再问老师，或同学之间研讨，把答案记在预习笔记中。③根据预习题，让学生读课文中的词或句子，感知听、说、读、写的训练重点。④最后再读一遍，做好预习题，掌握本课重点内容。

（二）教给学生记忆单词的方法

1.语音记忆法

①按五个元音字母在重读开、闭音节中的读音来记忆，如bag ,hat ,cat ,like ,time ,nice……

②按含有十二个单元音词来记忆：如 green ,jeep ,meet ;come ,some ,son ,mother ……

2、词汇记忆法

①反义词记忆法

如 ask ─answer, black━white, same━different, young━old, forget━ remember……

② 同义词记忆法

如 clothes━dress, arrive━reach, big━large, begin━start, borrow━lend, glad━happy……

③以单词为单位逻辑记忆法

a.词中词记忆法

如 teacher━tea━teach ━ her, Japanese ━ Japan ━ pan

b.复合词分解记忆法

如 afternoon ━ after━ noon, classroom ━ class ━ room

c.联想记忆法

如 and ━ land━ sand, room ━ broom ━ bedroom ━ classroom, do ━ dog━ door ━ down

（三）教给学生记忆语法的方法

对于语法，我们主张学生要达到理解运用的程度，绝不能让学生死记硬背。根据不的语法，我们编制了不同的口诀，使学生便于理解和记忆，以激励学生动脑编制口诀，来记忆语法。例如：

1.Be 动词的用法

I 用 am ,you 用 are, is 用他、她、它， 一切复数都用 are。

2.变宾语从句的方法

一找主句，二酌连词，三定语序，四选时态，五标符号。

3.变被动语态的方法

一宾、二谓、三主、四其它。

（四）教给学生阅读理解的方法

要想彻底提高学生阅读能力，除学好课本外，还应大量阅读各种各样的英语资料，养成良好的课外阅读习惯，正确处理好阅读理解和阅读速度的关系，进行必要的阅读训练。

五、及时检查，巩固效果

忆读书教案 篇二

先说读什么书，读圣贤书，这是古训。现在我们有各种各样的职称，教授、讲师、助教等等，一级这个，一级那个，特级都有，有没有一级圣贤在中国呢？好像没有评过，恐怕不好评，可以评伟大，可以评正确，可以评资深。但是圣贤这两个字，可能过于神圣。所以，至今查阅档案找不到一个敢评圣贤的人。一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事，哪一个是圣贤书？不知道。要读好书，什么是好书？我现在也不明白。我觉得读什么书的问题，确实是一个大问题。科学家说，地球从热气体当中被离心力摔出来，到现在40亿年了，有人说50亿年了，它就慢慢地转，慢慢的就冷却了，慢慢地就有了水了，慢慢就有了生命，到现在为止多少年了？40亿年了。那么人类从单体细胞、藻类，演变成今天直立起来的人有多少年了？大约是300万年，北京人是50万年，马坝人是30多万年，据说东非人有180-190万年，肯定地球还没有被挖遍，也许还有一个人类的化石，一个头骨，一个牙齿还没有被我们挖到，我们就乘以2，150×2就是300万年。地球还要存在多久？地球据说还要存在40-50亿年，我们人类来到这个地球上，从地上演变出人来不到300万年，还有40亿、50亿年，我们还要过多久？如果有地球存在的话，就有人类存在的话，人类还要持续40-50亿年。300万，3000万，3亿，30亿，你连万分之一都没有过去，你就不允许信这个，不允许信那个了，那么人类还探索什么呢？还想什么呢？

过去科举有乡试、殿试，现在我们有高考，曾经有过一道高考作文题，题目是“假如说记忆可以移植”。这当然是教大学生的老师们，也就是我们的精英，我们的专家、学者出的题。我在《南方日报》上还看到过几篇范文，就是按照这个题目写出来的好文章。那时我的大孙子还没有考大学，我跟他议论过这个问题，我说你可以这么回答，假如记忆力可以移植，人类就毁灭。当然，如果真这样写估计是要得零分的。那几篇范文才是“标准答案”，假如记忆力可以移植，就可以腾出时间来学雷锋，我天天搀着老太太过马路。假如记忆力可以移植，那还读什么书呢？这儿有科学馆的馆长，有这么多学者，我把你的记忆力移植过来就算了，那么我移植你干什么呢？要移植我就移植全国最着名的教授、学者的思想，那我就成了教授、学者了，我们的精力，我们的知识，我们的技能，我们的经验不都在我们的记忆之中吗？知识都储存在记忆之中，经验储存在记忆当中。我移植大学校长的记忆那我不就成大学校长了吗？我移植校长的干什么？我移植教育部长的不好吗？或者干脆移植领导人的记忆，要不移植爱因斯坦的记忆，移植大科学家，大思想家的记忆，这样我就是知识最丰富的人。但是假如全球60亿人都是爱因斯坦，那么谁来挑大粪？我们不都是住在城市里面吗？“城市让生活更美好”，爱因斯坦会去挑大粪吗？挑大粪也是知识，至少是一种技能。没有挑大粪的人怎么办？全世界的人类都要被臭死，没人挑大粪人类就活不下去。假如记忆可以移植，人类就要毁灭！“学而时习之不亦乐乎”，就是说学习是一种享受，记忆力可以移植，躺在手术台上移植记忆的时候你能得到享受吗？我不会乘法，我也不会乘法口诀，我就掰手头。但我一下子突然就知道了，8×8=64，我就特高兴，我就特满足，比吃了一块饼还舒服，这是“不亦乐乎”。记忆可以移植，那么人类的愉快从哪里来？没有了学习还能有愉快吗？这类的高考题目出来，广东有人提出过异议没有？没有。所以，我就在想，既然我们还有几十亿年要生存下去，到现在为止，暂时不把一切都固定下来好不好？不要定一个不可逾越之规，不可逾越之规现在尚未发现，我们都还处在蒙昧之中。人类对自身的了解尚且十分无知，何况对整个世界。解剖学才发明了100多年，人体上到底结构是怎么样的，经络是怎么样的，是一根管子，是一块肉，不知道，只是说一根神经，这根神经能找得到吗？不知道。有穴位，穴位是一个什么东西？是一个洞，还是一个块，是圆的，是方的，是长的，你还不知道呢！干吗到现在我们就开始包治百病呢？到处贴这样的广告，老军医包治百病。我们都还很蒙昧，不仅我这个老头子很蒙昧，我们大家都很蒙昧，领导我们的人也可能很蒙昧。距离智慧，距离聪明还远着呢，没有这个思想你就不能进步。“学而后知不足”，你连不足都不知道，说明你连学都没有学。

甘肃兰州城关区九州小学五年级：程涵

忆读书教案 篇三

进入高一的学生已经有三年历史学习的经验和知识的积累，对历史问题的理解和知识的接受能力都有了较大提高。他们思想活跃，喜欢追根溯源，这一时期正是历史学科培养学生阅读习惯，训练阅读能力的最佳年段。教师应抓住契机，有意识有计划按步骤地利用课堂教学教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习。 这不仅能使学生从学习中得到乐趣，成绩提高，而且会终生受益。我自己在教学实践中的粗浅的经验是，要注意以下几个方面的问题。

一、带着目标仔细读

课本本身有着非常明显的优点。章、节、目、段之间有着内在联系。指导学生认真仔细读课本是阅读的最重要的环节。阅读前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的思考题，课前写在小黑板上，或上课后迅速简要地写在黑板旁边，好让学生阅读时心里装着问题，有目标。可采用默读与朗读相结合的方法。因为长时间朗读会产生疲劳，影响读的质量。如果长时间默读，又往往会“一目十行”、“眼神不一”，有的同学会“走神”或搞小动作。随时抽一个同学朗读可提高读的效果。再者，朗读也可消除错字，不认识的字，难懂的词，可以及时指出和纠正。这种读法，既有学生活动，又有教师抽查，能使学生注意力比较集中。因为有思考题引路，绝大多数同学能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。高一历史课本除正文外还有小字部分作为阅读材料，但不作统一要求，只要求学生明确正文与小字的关系，正文犹如筋骨，小字犹如血肉。

二、提问讨论受启发

在学生阅读完课文后，教师就前面给学生的思考题向学生提问检查阅读的初步效果。同时让学生就不理解的问题向教师提问，由教师解答。通过互问互答指导学生对带有一定难度的综合题进行梳理归类，找出解答问题的论据和方法。

对于有代表性的问题，让学生各抒己见进行讨论：讨论通常是前后四人结合起来分小组进行，讨论时间为10分钟左右。同学们结合课本内容讲自己的观点，大家摆事实，讲道理，进行比较深入的讨论，这样，开阔了思路，加深了对重要问题的理解和记忆。对于那些引起激烈争论的问题，教师可因势利导鼓励学生多问几个为什么，引导学生课后再扩大阅读范围，自己去寻找答案。这样将课堂阅读自然延伸到课外，促使教与学进一步结合，深化了教与学的效果。

在提问与讨论中，教师的思维方法、看问题的角度，自然给学生以影响，讨论是建立在阅读基础上的，讨论中学生既动脑又动口，人人参与，加深了对阅读内容的理解，而且使综合学习能力得到锻炼。

三、思考归纳求深化

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在“阅读”和“讨论”两个环节中学生接触和理解到许多课本知识，掌握了一些解决问题的材料和方法。进一步提高，就要求学生对阅读了的内容进行归纳和综合，认识历史事件的本质和前因后果，进行纵向和横向比较，将知识的各部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。这样，有助于在学生头脑中形成完整的知识结构，有利于学生对客观事物认识的深化，巩固已掌握的知识。每节课都如此，会形成知识——方法——能力之间的良性循环，效率会越来越高。将来面对“会考”、“高考”，只不过是一个水到渠成的问题。“良好的开端，是成功的一半”。在“阅读”这一最基本最简单的教学环节上多用些心思功夫，这应是一个最实际的考虑。

归纳一般也控制在10分钟左右，教师以启发、点拨、释疑、小结的形式和学生一起整理知识，“穿线织网”，归纳出教材知识结构和思想内涵。尽可能由学生归纳，一些难度较大的也可由教师归纳总结。教师的归纳要注意两点：（一）化：将基本的理论原理具体化，化为对人、事、制度的有血有肉的分析评价，切忌理论、史实的“两张皮”或生拉硬扯。（二）精：话要讲在点子上，有穿透力，切忌冗长，拖泥带水。这两点，高考题的“要求”和“参考”答案或“标准”答案值得反复揣摩，体会，烂熟于心，举一反三，加以运用。平常备课，就要用规范的最经济的书面语言把答案写出来，并反复修改、推敲，讲时“避免掺水分”。试看会考高考中，不少同学写了一大篇，却使人不得要领，找不出“关键词”、“得分点”，这个教训，从高一就要总结、汲取。

另外，教师归纳还要注意一点：用：即将“教书”和“育人”密切结合，善善恶恶，用历史的经验昭示学生，树立正确的人生观，培养高尚的道德情操。当然，这样作，有个“度”，要注意自然而然地渗透，不要硬上。更根本的，则取决于教师自己的人格素质和道德涵养功夫。

四、读书笔记不可缺

法国思想家布韦说过：“读书不做记号等于不读书。”高一学生在课堂阅读的同时应认真做好笔记。课堂笔记由三部分构成，即书上划符号，书旁写评注，本上写笔记。

高一年级第一节历史课就应向学生提出阅读笔记的具体要求，如上课需备有红笔或彩色笔专门用来在课本上勾划各种符号。符号可统一规范化，如一般常用的重要语句下面划。必须准确记忆的用表示。…表示关键性的字词。表示对课文内容的质疑。①②③表示几个并列内容要点。表示难认的字或难理解的词。表示课文内容的层次。

忆读书教案 篇四

在获取知识的过程中，大多人认为学生学习成绩的好坏是其自身的智力因素决定的，智力的个体差异决定了学生的学习成绩。然而事实并非如此，据研究部门的调查，发现智力超常者仅为2%左右，智力缺陷者为3‰，即97.7%的学生先天智力不相上下。

哪些因素导致学生有获取知识的差异？我们打个比方，把获取知识比作攀登高峰，那么就有：攀登高度=时间*单位时间的攀登高度，即成绩的提高和两个因素成正比，一个因素是花费的学习时间，另一个因素是单位时间的攀登高度，也就是学习效率。基础好的学生比基础差的学生初始高度就高。从这个公式可以看出，想要提高成绩，要么花费比别人更多的时间学习，要么学习效率要比别人高。下面就探讨哪些措施可以提高学习时间和学习效率。

一、增加阅读量：增加阅读量可以提高学习效率

1.阅读能够发展学生的智力。好的课外读物通常都是以鲜明或引人入胜的形式来讲述一些课本上很深奥的概念、定义、定理的。特别是“学习困难的”学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。古今中外的许多教育家给出了许多脍炙人口的关于读书的至理名言。如“读书破万卷，下笔如有神；读万卷书，行万里路；读书百遍，其义自见；少壮不努力，老大徒伤悲；莫等闲，白了少年头，空悲切；发奋识遍天下字，立志读尽人间书；书到用时方恨少，事非经过不知难；书籍是人类进步的阶梯；书籍是造就灵魂的工具”等。

2.前苏联教育家苏霍姆林斯基的许多作品中都提到“阅读”二字，他发现了一个关于读书的真理：即学生的智力水平与其阅读能力明显呈正相关。一个具有丰富阅读量的学生，比起那些很少阅读的学生，对新的知识能够更加迅速地消化和吸收。苏霍姆林斯基指出，不管是成绩好还是差的学生，要搞好学科学习，都需要有大量的课外阅读。读那些与你最喜欢的科目相关的作品，你所阅读的作品越丰富，你学习的课程就会越轻松。他认为学习有困难和形成后进生的一个主要原因是一天到晚只会死啃课本，既然如此，帮助后进生就应该从培养阅读入手。

3.欲打造成“全国高中教育航空母舰”的河北省衡水中学非常重视阅读，为了提高教学质量，衡水中学大胆进行了教学改革。该校减少各个科目的授课课时，增加阅读课，开设语文、外语阅读课，开辟专用的阅览室，定出必读书目、选读书目，规定最低阅读量、摘抄量、写作量，其他科目适当减少课时，余出的时间交给学生，让学生根据自己的爱好广泛涉猎，自由阅读，或发展兴趣特长，或补弱纠偏。减少上课时间，增加学生的阅读时间使衡水中学学生成绩不降反升，到2012年为止已连续13年夺得河北省高考冠军。

二、通过励志题材的影视、音乐、故事激励学生

一部感人的影视、一首荡气回肠的歌曲、一个催人泪下的故事，有可能使一个误入歧途的学生迷途知返、使一个玩世不恭的学生变得兢兢业业、使一个无所事事的学生奋发图强。比如国产影片《背起爸爸上学》，讲的是农村孩子石娃自幼丧母，与父亲和姐姐相依为命，因为生活贫困，家里无法拿出足够的钱供他和姐姐同时读书，姐姐只好辍学。石娃上初中时，姐姐为摆脱困境早早出嫁，用男方给的彩礼钱供他念书。懂事的石娃刻苦读书，在省化学奥林匹克竞赛中夺得一等奖，并考取了师范学校，但此时父亲却不幸摔伤并瘫痪在床，为了照顾好父亲又不耽误学业，石娃决定背起父亲上学。观看这样的影片能让学生自强不息，更加珍惜拥有的一切。

三、模仿高分者的学习经验

使学习者振奋精神，可提高学习时间和学习效率。比如上李晓鹏的博客学习他的经验技巧。李晓鹏高中时就读于重庆江津中学，中考高考均取得考区第一名，本科就读于中国人民大学，他是经济学博士、教育观察者与中学学习问题专家，著有多本学习经验的书籍，深受广大学生、家长和教师的欢迎。

四、培养良好的学习习惯与方法，提高学习效率

良好的学习习惯可以让学生学习事半功倍。由于每个学生的基础、掌握知识点的程度、学习的兴奋点都不一样，所以没有哪一种学习方法是适合所有人的。可以先看实体书店或网上书店评价比较好的学习方法书籍，然后将这些方法使用在自己的学习中，经过不断地实践摸索，从中找出适合自己的学习方法。学生在学习的过程中，有些习惯是必要的，如有疑就问的好习惯――坚决不能让问题过夜；预习、复习的好习惯――让知识在头脑中扎根；上课会听课、上好课的好习惯――向课堂要效率；充分利用课后自由时间的好习惯――把握住提高成绩的关键；勤奋乐学的好习惯――培养学习的内在动机，主动学习；养成课外阅读的好习惯――拓展知识和视野至关重要；具备良好的考试习惯――让你轻松取得好成绩。

五、提高智力

智力可分解为观察力、记忆力、想象力、思维能力。

1.观察力：分别从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、意识去描述一个对象。可以在日常的写作或其他作业时尝试从这几个方面去考查目标；平时也可进行这方面的训练，如连连看。

2.记忆力：根据艾滨浩斯遗忘曲线再结合具体的记忆方法进行训练，如联想记忆法、谐音记忆法、归纳记忆法、对比记忆法、口诀记忆法、串联记忆法、化简记忆法、协同记忆法、强化记忆法、重复记忆法。如用谐音法记忆π“山巅一寺一壶酒，尔乐苦……”；如用串联法记忆石蕊试剂的性质：石蕊遇酸变红，遇碱变蓝，在中性环境中为紫色，可记作“酸红（遇酸变红）石榴（石蕊）捡到篮（遇碱变蓝）子中（中性环境中为紫色）”。

3.想象力：如看凡尔纳的科幻小说、郑渊洁的童话小说、国内外的科幻影片等，另外，进行各种想象游戏也能提高想象力。

4.思维能力：思维游戏无疑是一种训练思维的最好方式，在游戏中活动大脑，是锻炼思维能力、提升智力的有效办法之一。如发散思维游戏，同一问题尽可能找各种不同的方法、途径和答案；逻辑推理游戏，通过观察、实验、比较、分类、归纳演绎与数学归纳法，分析与综合，抽象与概括，联想与猜想等思维过程，寻找答案；算术游戏，通过加减乘除，或者更复杂的运算如指数和开方，按照特定规则得出答案；其他还有洞察力游戏、趣味思考游戏等。

六、学会感恩

这个措施可提高学习兴趣，使学习时间和学习效率都能提高的同时，还能使他们具备良好的思想品德。一个学生，尤其是成绩不好甚至违反学校纪律的学生如果学会感恩，那么他们就会听父母和教师的殷殷教诲，不论是学习成绩和思想品德都会得到提高。人与禽兽的不同点，在于人有智慧，知道感恩父母、感恩师长、感恩社会、守规矩、遵礼法。不懂感恩父母、师长和社会的人，就和禽兽没有什么分别。

1.感恩父母。父母对我们有大恩德。但我们是不是真的体会到父母的恩德了呢？想想父母养育我们的辛苦，真的是艰辛悲痛啊！从子女出生到长大的全过程，父母费尽了心血，无私地奉献，如母亲十月怀胎等，这些过程都非常辛苦。一个妊娠的孕妇，面容非常憔悴，走路腰酸腿软，因为营养都供应到胎儿身上去了。孩子出生之后，一切都要靠父母亲抚育长大，冷了要穿衣服，渴了要喝水，饿了要喂饭吃，孩子无法说出来，只会哇哇哭。父母就会想到孩子是饿了还是冷了或是怎么了？每天抱着婴儿要哺乳，婴儿拉屎撒尿了，要把小孩放在干净的地方，宁可自己睡在湿的地方。喂婴儿时，都要先尝一尝，要嚼烂，如果饭菜不好吃的话，父母自己就咽下去吃了；如果饭菜美味，就赶紧给宝宝吃。这就叫“咽苦吐甘”啊。如果子女生病了，更是忧心忡忡，天天抱在怀里，恨不得孩子的病全转移到自己身上来。

所以《孝经》上讲：我们的身体、皮肤、头发，都受之父母，我们一定要爱护它们，不要让身体受到毁坏，如果毁坏了，就是对父母的不孝，有些孩子叛逆时会做想不开的事，是因为还不明白这个道理。

2.感恩师长。师长，就是教育我们知识技能的教师、长者和一切有道德的人。父母对我们有很大的恩德，但是如果没有世间的师长，给我们传授科学知识和礼仪文化，那我们就很难掌握知识技能，我们每个人的知识技能，都是教师们一个一个、一笔一笔、一字一字、一课一课教出来的，还有做人的道理也是教师教出来的。

3.感恩祖国、社会、人民。要感恩祖国给予我们无忧无虑的生活，给予我们丰富的文化遗产，给予我们和平的环境，给予我们学习的机会。

我们生活中吃的、穿的等日用物品大多都是别人付出辛苦劳动得来的。比如粮食是农民辛辛苦苦种出来的，《悯农》写到：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中食，粒粒皆辛苦。”《朱子治家格言》上说：“一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰。”大多数日用工业品是由许许多多的农民工背井离乡外出打工做出来的。

七、在平时的考试中多总结和改进应试技巧

要把已掌握的渊博的知识转化成优秀的成绩，必须在考试中正常或超常发挥出来才行，这就要求学生在平常的考试中多锻炼并总结，如自习考试化、期考高考化、高考平常化。

学生学习成绩还受到家庭、社会等诸多因素的影响。“十年树木，百年树人”，如果学生从小就有良好的家庭环境，如家长没有不良嗜好，家长在孩子的不同阶段都购买有各种有用的图书，营造书香氛围，家长爱好读书等都对孩子学习有益。

参考文献

[1]（苏）B.A.苏霍姆林斯基。给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]魏书生。教学工作漫谈[M].北京：文化艺术出版社，2011.

[3]方舟。北大清华状元最高效的学习习惯[M].北京：朝华出版社，2012.

忆读书教案 篇五

【关键词】 习惯 英语 成绩 提高

在教学过程中越来越发现学生的两极分化也逐渐加大。研究发现这些掉队的学生差的不是智力，而是在学习习惯上。

一、培养认真书写习惯达到用心学习英语的目的

用心学习是学好英语的主要因素之一。而孩子们的书写习惯，直接体现到了是否在用心学习。现在的学生，尤其男生的书写太差。通过书写可以知道学习态度，纵观那些英语学习好的大都书写认真，书写认真的学生能够体现出他们在用心做事。我们在让学生归纳知识点的时候可以看出书写认真的，就在用心的来完成这项任务，反之就是在应付这项工作。贝多芬曾经说过：“涓滴之水终可以磨损大石，不是由于它力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。”培养书写习惯从坚持入手，教师的示范作用的坚持，优美的画勾，规范的批语，等级的给予都可以给学生建立起书写的“模式”，把老师的行为潜移默化地就演变成学生的行为。坚持每天自选写四行，圈出四个自己认为最好的单词，这样量少不至于让他们感到疲劳也不会应付；坚持每周一交流，比较他人、看自己进步多少，同学之间的互相影响，大环境能影响一个人的很多方面，书写习惯也不例外；坚持一个月一展示评比，做到激励优秀，鞭策后进，培养静心认真，达到用心做事的目的。

二、培养良好的朗读习惯，综合提升英语学习能力

语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。以语音为物质外壳，由词汇和语法构成并能表达人类思想的符号系统。因此英语学习需要出声来表达，无声的英语就是没有生命力的符号，如何能让他们张开口，乐意开口是英语教学的首要因素。学习单词是需要音形义的结合，当知道一个物品的发音，根据发音去记忆单词就会容易的。如：good food boot look ； name same cake lake ；pronunciation congratulation pollution invention等单词的教学再有读音基础上的记忆就容易多了。而现在学生一般不习惯读，而是去做一些抄写类的事情，这样记忆单词既困难，又不容易记住，还会失去学习兴趣的。有机地将单词放到句子中、会话中、reading中去记忆，这就需要朗读来完成。一些短语和句子结构也需要通过朗读而形成自由的应用。坚持课前齐读，课堂一分钟问答的习惯，早十五分钟朗读，晚三十分钟阅读的习惯，这样经过几个学期下来学生的听说的能力就会迅速的提升。

三、良好的阅读习惯会给英语学习插上飞的翅膀

读书需要常动笔。孙中山先生有个好习惯，不动笔便不读书，一翻书便要动笔。所读过的书无不圈圈点点，详加评注。很多中学生往往不习惯于把读与写有机的结合起来，从而影响了阅读的质量。通过平常的教学发现学生大部分不认真做阅读的，胡乱的填上个答案就表示完成任务了。阅读能力培养主要通过以下几个方面来实现的，一讲双改三注四步写阅读法。一讲就是培养学生天天坚持20分钟阅读1-2精美的小短文每节课1-2名同学讲一个小故事，并提出1-2个问题回答。双改写就是，能将学过的会话简单的改写为叙述的形式，短文改会话的形式，这样会对文章理解地更透彻。三注，标注不懂的生词音标、词义，标注关键的语句，标注问题所在的段落与句子。四步就是：第一步通过阅读文本提出一个关键问题；第二步，粗读文本，回答4-6个问题；第三步，阅读文本判断正误和填空完成段落；第四步，根据关键词复述。这样阅读习惯和能力就会不断地改变和提高。

四、改掉为做题而做题的习惯，达到巩固提高的目的

在教学中会发现，很多学生是为应付作业而去做题的。想方设法找到答案直接copy上，或者找本已经做完的抄袭上，也不考虑这个问题会不会甚至都不知道什么题目。为了解决这个问题，做到五步显示做题法，第一步用常规钢笔颜色快速的完成自己会做的题目，记录所用的时间；第二步，用另种钢笔颜色通过查询资料完成部分题目，第三步，用红笔对照答案批阅，并改正，找出看了答案还不明白或者有疑惑的问题，并作标记；第四步，同伴互助或者老师解答直到明白；第五步，将错题归类到错题本上以备积累消化之用。学生逐渐地改变了照抄的习惯，也就学会了学习，问题也就逐渐地少了，成绩就会提高的，两极分化也就慢慢地减少了。

五、结束语

学生的种种“陋习”是日积月累产生的，教师要改变自己的教学行为习惯，再想方设法培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，教师教得更轻松，学生学得更开心，使英语教学的课堂更有效、更有活力。

[1] 王立非。 现代外语教学论[M]. 上海：上海教育出版社， 2000.

忆读书教案 篇六

（1）知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

（2）过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。

（3）情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。

2、教学重点：

有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。

3、教学难点：

能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。

4、初读课文，整体感知。

（1）读了课文后，你认课文的主要内容是什么？

让学生明确“读书好，多读书，读好书”是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。

（2）读书又那些好处呢？试着概括一下。

（3）多读书表现在哪些方面？

5、细读课文，理解感悟。

就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。

6、总结提升，情感熏陶。

本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

7、作业：

忆读书课堂笔记范文 篇七

第一，看历史书的方法。这里所说的历史书，既包括我们使用的历史教科书，也包括历史文本资料（历史刊物等），还包括相关的历史学习网站中的资料。中国的历史源远流长，历史书种类繁多。要想学好历史，除了进行大量的阅读外，没有捷径可循。我一般看历史书的方法是：先看目，了解整本书的知识框架结构；其次看前言，了解成书的缘由；最后看正文，知道书的内容以及作者对相关史实的观点。在此过程中，要精读重要的历史书。对一些不太重要的历史书仅需简单浏览、了解就够了。精读的书要慢读、细读、反复读；对于需要泛读的书可以一目十行、蜻蜓点水，快速地从书中汲取有用的信息。

在平时看历史教科书的过程中，我们要尽力做到“五到”：目录要看到，从整体上把握教科书全貌；单元前言要看到，把握具体学习模块的概况；正文要看到，要细读正文里大量的知识点和评价；活动思考题也要研究到，熟悉和研究知识是以哪种方式转化为试题的；最后就是看到教科书后的历史大事年表，历史大事年表是对正文的补充。

第二，课堂听课的方法。我听课的方法主要包括以下四个方面：听，思，记，悟。“听”就是听讲，听的时候要思维集中，把握老师和同学讲话的要点和关键之处。“思”就是思考。一方面思考课堂上听讲的内容哪些需要记忆和学习，另一方面思考课堂上的内容是否掌握住了，有无疑问和困惑。“记”既包括在课堂学习中对知识的理解和记忆，也包括对知识要点做笔记。我的历史听课笔记内容包括板书提纲、学习重点、老师对教材的拓展和挖掘等。笔记要简洁明了，以便自己日后进行整理和复习。所谓“悟”，就是要学习和掌握老师处理问题的方法，同时也要观察学习其他同学在历史学习中的成功之处。

第三，搜集历史资料的方法。搜集历史资料前，应首先确定时间、地域和内容范围。其次，寻找获取资料的有效渠道。我比较常用的渠道：一是到图书馆查阅相关历史资料，多读书，多思悟；二是利用互联网进行搜索；三是在旅游过程中多看、多听、多问。要根据对学习的重要程度对资料进行筛选、分类整理，以便在学习中使用、查找、联系。

第四，探讨历史问题的方法。老师经常强调，历史学的要求就是“论从史出，史论结合”。我们在运用手中掌握的历史资料探讨历史问题前，首先，应对历史资料进行认真的鉴定，要鉴定材料的来源、材料的真假、材料的作者、材料的性质等。其次，在使用历史资料作证据时，应注意选用典型的、重要的材料，以说明问题。要选用多且不同来源的相关材料来论证某一个问题，遵循“孤证不立”的原则。最后，要全面认识和理解所选材料的含义，不断章取义、主观臆断、随意阐释，要用证据支撑论点或结论。

第五，做历史练习的方法。我这里所讲的“练习”主要是做书面作业。通过练习，可加深对已学历史知识的理解和感悟，通过练习可及时发现自己在历史学习上的不足。发现不足要及时弥补，弥补的过程也是知识系统化和条理化的过程。我做习题的一般步骤为：第一步，审题，即“获取和解读信息”。 第二步，将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系，即“调动和运用知识”。 第三步，正确表述事物和现象，准确描述和阐释事物的特征，运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。

第六，记忆历史知识的方法。记忆历史知识是学好历史课程的基础和前提。对于大多数同学来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事，因此学会和掌握一些记忆的方法和技巧是有必要的。比如：边学习边记忆，先理解后记忆，有效重复。此外，还可以把学到的新的、比较陌生的历史知识和已经掌握的比较熟悉的历史知识联系起来或者将其纳入到已有的历史知识网络中去。具体的记忆方法有很多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法、归类记忆法、提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法等。

忆读书教案 篇八

教学重点：

1、 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、 激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习声母z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是谁在干什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（4）教师范读“z” 。

（5）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z” 的形

（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2 z z z。

（二）学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

（4）教师范读“c” 。

（5）学生练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记 忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜：半个8字 s s s。

（3）学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习

1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

三、创设活动情景学习整体认读音节

（一）学习音节“zi”

1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

比如：z z同学在滋水。

2、 问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生练习读，体会它们的区别。

6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

8、学生练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四声调组词或说句子。

（二）学习音节“ci si ”

1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

2、师板书：“ci si ”。

3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ？

4、学生练习读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）指名拼读学过的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

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