《柳树醒了》教学设计优秀9篇

2024-02-14 23:34:30

《柳树醒了》出自于人民教育出版社一年级下册读本。读书破万卷，下笔如有神，本文是漂亮的编辑为大伙儿找到的《柳树醒了》教学设计优秀9篇，仅供参考。

柳树醒了教案篇一

【原文】

春雷跟柳树说话了，

说着说着，

小柳树呀，醒了。

春雨给柳树洗澡了，

洗着洗着，

小柳枝哟，软了。

春风给柳树梳头了，

梳着梳着，

小柳梢啊，绿了。

春燕跟柳树捉迷藏了，

藏着藏着，

小柳絮呀，飞了。

柳树跟孩子们玩耍了，

玩着玩着，

小朋友们，长高了。

【教材简说】

《柳树醒了》，题目已散发出诗意。

这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？

柳树醒了，春姑娘来了。闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。

柳树醒了，孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中，又长高了。一年之计在于春，孩子们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。

“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。

【学习目标】

1．认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

2．正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3．能发现春天里事物的变化。

【教学建议】

（一）识字写字

1．生字的呈现。

（1）出示课题时，后写“醒”字，引导认读，注意读准后鼻音。

（2）结合对课文的朗读和感悟，出现“春雷”“洗澡”“柳枝”“软了”“梳头”“柳梢”“绿了”“玩耍”等词语。引导认读“澡、枝、梳、梢、耍”等生字，注意分清平、翘舌音。

2．生字的识记。

（1）本课涉及平舌音和翘舌音的生字较多，要注意读准。“澡”是平舌音，“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音。另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是边音。

（2）“枝、梳、梢”字形上的联系，可引导学生自己发现。

（3）“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。

（4）“梳、梢、耍”与其他生字相比，使用率较低，学习难度较大，要重点识记。

3．识字的巩固。

（1）利用课后图标“我会读”，引导学生自己读词语，巩固认记生字。

（2）做词语连线练习，巩固生字的识记。如：

春雷说话柳树醒了

春风洗澡柳梢长高了

春雨梳头小朋友软了

柳树玩耍柳枝绿了

4．写字指导。

本课左右结构的字中有两个带言字旁的字“说、话”，可重点指导：整个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写得高一些、靠右一些，与横折提的“折”对齐，“折”画可以写得略向左斜。

“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长；撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。

（二）朗读感悟

1．这首诗可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。比如：

（1）讲述型，语调亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听。

（2）描述型，语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮。

（3）抒情型，语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想。

2．诗中的“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。

3．本诗用拟人的手法，写得很形象、风趣。诗的内容简单，不要一节一节地分析。可重点抓住以下几个问题引导学生感悟诗的感情和韵味。

（1）“柳树醒了”是什么意思？

（2）从哪里知道“柳树醒了”？

（3）“柳树醒了”说明了什么？

（三）实践活动

1．课堂活动。

仿照课文编诗句，再说一说。

春天跟________说话了，

说着说着，

_______________________。

2．课外活动。

引导学生看课后问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”启发他们课后去观察和思考。可从动物、植物、人物、气候等方面观察。

【教学设计举例】

（一）激趣，引入新课

1．你喜欢春天吗？(板书“春”字)问：你看见这个字想到了什么？

板书：春雷春雨春风春燕

3．出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

（二）初读，了解课文内容

1．学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。(板书：柳树)

2．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）

3．分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

板书：醒了软了绿了飞了

（三）朗读，板画识字

1．读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。怎么记这两个字？读音有什么特点？

2．读第二节，老师板画柳枝，出示生字“澡、枝、软”。谁能发现“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么记“软”字？

3．读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？

4．读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。

5．齐读第五节，通过比较认识“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎样记“耍”字？

（四）活动，巩固生字

1．自由朗读课文，在文中找出生字。

2．同桌互读生字，比比谁读得准。

3．小组比赛认读生字卡。

4．出示下列生字，学生做找朋友(组词)的游戏。

说（）（）（）话（）（）（）

朋（）（）（）友（）（）（）

春（）（）（）高（）（）（）

5．指导书写以上六个字。

（五）背诵，感悟文意

1．借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。

2．创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。

（六）扩展活动

1．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？

2．画一画：春天万物复苏的景象。

《柳树醒了》教学案例篇二

笔者在教学《柳树醒了》第三小节──“春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。”有这样一个教学片段：

一生读得声情并茂。

师：让我们像她一样来读一读这一小节。”

生1：老师，我想这样读！”

师：你想怎样读呢？

（生读，他故意把两个“梳着”读得一快一慢。）

师：你为什么把两个梳着读得一个快一个慢呀？”

生1：因为春风吹的时候，有时大一些，有时小一些，我觉得它给柳树梳头的时候一定是有时候快，有时候慢，所以我要一个读得快一个读得慢。

生2：是的，昨天我放风筝的时候，春风就是一会儿大一会儿小，害得我的风筝老师掉下来。”孩子们一下子都闹开了。

师：你说得很有道理，看来你是个观察非常仔细的孩子，而且还很有自己的想法，老师为你感到高兴，老师奖励你再把这一小节来读一读。（这一次，他自信多了，读得更有感觉了。）

师：小朋友，请你再去读一读这一小节，你觉得应该怎么读就怎么读，当然要有自己的理由。

生3：我觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的，因为春天的风是轻轻的。

生4：我也觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的。

师：为什么？

生4：我觉得梳着梳着也应该读得轻轻的，因为妈妈给我梳头的时候，就是很轻很轻的，因为妈妈怕我疼，我想春风姑娘肯定也怕小柳树疼，所以她一定也会轻轻地梳。

生5：我觉得这句话应该读出很舒服的样子，因为我妈妈给我梳头，我觉得很舒服。” ……

师：就让我们带着自己的感受，来读一读这一小节吧！

“梳着梳着”是一个抽象静止的语言符号，但教师搭设平台激活了他们的经验世界。儿童自有儿童的世界，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。在上面的教学中，学生在教师不断地引领下充分调动自己的生活、知识经验参与阅读，对文本进行着二度创作，使得静态的文本跳动着孩子灵动的生命。学生的生活体验越独特，他建构语文意义的方式也就越独特。不同的学生对文章情感和意境的体味是不同的。但是“哈姆雷特再多也不会变成林黛玉”。虽然有时班上经常出现语言、语调、语速、语音表达方面的“针锋相对”，但学生始终是在这样的学习平台上用生活经验兑换着语言，触摸、拥抱、诠释着“梳着梳着”的丰富内涵。

一年级语文下册《柳树醒了》教案篇三

教学目标：

1.认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，能通过朗读感悟春天的美。

教学重点：

认识8个生字，会写6个生字，正确朗读课文。

教学准备：

课件

教学流程：

第一课时

一、激趣定标

激趣，引入新课

春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。

春天来了，她像一位魔法师，周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树了”。（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去？（补题后让这位学生带着大家再读课题）教师强调“醒”是后鼻音。

二、自学互动，适时点拨

【互动一】（教师点拨：）

、初读，掌握字词

1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文什么景物？

2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

3.哪些生字是你的老朋友呢？大声读给大家听。

4.你用什么好办法记住它们？

（1）偏旁识字：枝，梳，梢

形近字比较：耍一要（耍字比要字少一笔）

换偏旁：操──澡

熟字加偏旁：醒，软，雷

（2）同桌互相读生字，比比谁读得准。教师强调“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

（3）小组比赛认读生字。

（4）做“一字开花”游戏。

（5）（课件出示词语）读词语（学生当小老师领读）

打雷　雷雨　树枝　树梢　　软和　梳洗　玩耍　苏醒

【互动二】（教师点拨：）

、熟读课文

1.自由读课文，要求读准字音，读通顺。

2.同桌对读，互相正音。

3.再练习读课文，要求学生把课文读正确读流利。

三、测评训练

观察，正确书写

1.重点指导两个带言字旁的字“说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。

3.“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长；撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。

4.学生描一个，写一个。

5.展示评价。

四、练习。

1.读拼音，写词语。

shuō huà péng yoǔ chún tián zhǎng gāo

（）（）（）（）

2.写出带有下面偏旁的字。

讠—（）（）（）

日—（）（）（）

月—（）（）（）

3.总结

通过这节课，你学到了什么？

板书设计：

我会认

醒雷澡枝软梳梢耍

第二课时

教学目标：

1.复习，巩固字词。

2.学习课文，正确地流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

朗读课文。

教学难点：

背诵课文。课件

教学准备：

教学流程：

一、激趣定标

复习，巩固字词。

1.读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

2.开火车认生字。

3.开火车形式读词：打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒

二、自学互动，适时点拨

（互动一）（教师点拨）

、看图，熟读课文

（课件出示，课文插图）

1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友在干什么？（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

师：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文《柳树醒了》。

2.自由读，读准音，并标小节号。

3.借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？板书：春雷春雨春风春燕

（互动二）（教师点拨）

、细读，理解课文

1.你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。

（1）学习第一节。

A.指名读。

B.想像：春雷会跟柳树说些什么话呢？

C.如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧！

D.用自己喜欢的方式读第一节。

E.指名读，评议。

F.比赛读，评选“朗读高手”。

（2）学习第二节。

A.指名读。

B.你们觉得应该怎样读这一小节呢？

C.比赛读，指导读。

（3）学习第三、四节。

A.音乐声中，教师引读第三、四节课文。

你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着──（生读）“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着──（生读）。

B.春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？请哪位小画家上来画一画吧！

C.让学生带着想象好好地读一读课文。

（4）学习第五节。

A.醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练习读）

B.指名读，评议。

C.全班读。

三、测评训练

1.小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起做什么？

出示

春雷和柳树________，小柳树________，柳树对春雷说：“________。”

春雨帮助柳树_______，小柳树变得______，柳树对春雨说：“_______。”

春风帮助柳树_______，小柳树变得_______，柳树对春风说：“________。”

春燕和小柳树________，柳絮_______，柳絮边飞边说：“_______。”

孩子们和小柳树________，小柳树──，柳树对孩子们说：“_______。”

2.总结：学完这篇课文，你想对小柳树说些什么？

板书设计：

春雷______________说话──柳树──醒了

春雨______________洗澡──柳枝──软了

春风______________梳头──柳梢──绿了

春燕──捉迷藏──柳絮──飞了

《柳树醒了》教案篇四

【学习目标】

１、认识“醒、雷”等８个生字，会写“说、话、朋、友、春、高”６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，并通过诵读感悟春天的美。

３、能发现春天里事物的变化。

【学习重点】

１、认识“醒、雷”等８个生字，会写“说、话、朋、友、春、高”６个字。

２、通过诵读感悟春天的美。

【学习难点】

能发现春天里事物的变化。

【学习准备】

春景图、生字卡片等。

【课时安排】

二课时。

第一课时

〖学习目标〗

１、认识“醒、雷”等８个生字，会写“说、话、朋”这３个字。

２、正确流利地朗读课文，能通过朗读感悟春天的美。

３、初步引导学生发现春天里事物的变化。

〖学习重点〗

１、认识“醒、雷”等８个生字，会写“说、话、朋、友、春、高”６个字。

２、通过诵读感悟春天的美。

〖学习难点〗

引导学生发现春天里事物的变化。

〖课前准备〗

春景图、生字卡。

〖学习过程〗

一、直观感受，激发兴趣

１、谜语导入：

三人同日见（打一字）

（随机揭底，出示绿色的“春”字）

看到这个字，你想到了什么？（学生说说有关春天的词、句、诗等）

２、春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏（出示春景图，并伴以和谐优美的乐曲），草长莺飞，万紫千红。就连沉睡了一个冬天的小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）读准“醒”字，你怎么记住咱们今天学的第一个生字？（学生记忆“醒”）

二、初读课文，整体感知

１、学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：你仿佛听到了什么？看到了什么？（指名说说）

２、学生模仿老师读通儿歌：

⑴这首诗怎么样？这么美的诗歌想读吗？学生轻声读，遇到生字，借助拼音自学。

⑵指名５个同学，一人读一小节，要求把音读准。

⑶第三遍各自大声读，要求读得正确、流利。

３、四人小组合作，分节选读课文，想想柳树的变化，再选派代表说说。

三、指导朗读，深化感悟

１、（出示有柳树的春景图）小柳树睡了整整一个冬天，它是在谁的帮助下醒了？（板书春雷）读一读，怎么记住“雷”？（如：大雨落在田地上──“雷”）春雷会跟小柳树说些什么话呢？（指名模仿说）

并出示句子，补充：

春雷对小柳树说：______柳树，它对春雷说：______。

能表演出来吗？（同桌──指名，评议神态、语言、动作）

能读出小柳树睡醒的样子吗？（学生表演读。）

２、小柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？

请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。（四人小组轮流读）

３、它们分别对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？

请学生表演（四人小组讨论，再选择自己喜欢的一句说说。

出示句子，自由说说：

春雨帮助柳树______，柳枝变得______，柳树对春雨说：__________。

春风帮助柳树______，柳梢变得______，柳树对春风说：__________。

春燕和小柳树______，柳絮______，柳树对春燕说：__________。

４、交流、反馈：

指名朗读第二段，出示生字“澡、枝”、“软”。谁能发现这“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么记住“软”字？

出示句子，自由说说：

春雨帮助柳树______，柳枝变得______，柳树对春雨说：__________。

表演朗读第二段。

指名朗读第三段。

出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？

出示句子，自由说说：

春风帮助柳树______，柳梢变得______，柳树对春风说：__________。

表演朗读第三段。

指名朗读第四段。

说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？

学生根据同学的介绍，板画柳絮飞舞的情景。

出示句子，自由说说：

春燕和小柳树______，柳絮______，柳树对春燕说：__________。

表演朗读第四段。

５、齐读第五节，通过比较认识“耍”字。“要—耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？

想一想：小朋友们是怎么和柳树玩耍的？（你会怎么和柳树玩耍呢？）指名说说。

６、朗读课文：

春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！

（学生自由读──表演读──比赛读）

四、指导书写

１、出示要书写的字，读一读：

说话朋

２、仔细观察这３个字，你发现了什么？（指名说：都是左右结构）

３、对于左右结构的字，你认为书写时应该注意什么呢？

指名说，教师补充：整个字要写得左窄右宽。言字旁的一点不能太低，高一点，靠右一点，与“横折钩的“折”对齐；折横要写得斜，竖稍向左歪。

教师一边范写，一边强调注意点，学生先描红再书写。

学生练写，教师巡视指导。

展评优秀书写。

〖板书〗

说话洗澡

春雷────柳树醒了春雨────柳枝软了

梳头捉迷藏

春风────柳梢绿了春燕────柳絮飞了

玩耍

孩子们────长高了

第二课时

〖学习目标〗

１、巩固８个生字，会写“友、春、高”这３个字。

２、能正确、流利、有感情地背诵课文，表演课文，进一步感悟春天的美。

３、通过留心观察，发现春天里事物的各种变化，丰富自己的见闻和感受。

〖学习重点〗

１、会写“友、春、高”这３个字。

２、能正确、流利、有感情地背诵课文，表演课文。

〖学习难点〗

通过留心观察，引导学生发现春天里事物的各种变化，丰富自己的见闻和感受。

〖学习过程〗

一、复习巩固

１、考考你：

还记得小柳树介绍我们认识的生字宝宝吗？快叫叫它们的名字！（开火车读生字卡片）

２、猜字游戏：（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）

⑴身上脏了怎么办──洗“澡”。

⑵大雨落在田地上──“雷”。

⑶自行车轮胎缺少气──“软”。

３、它们最爱找朋友玩了，快帮它们找找朋友吧！（学生根据自己的喜欢每人找２个字组词，四人小组玩“谁的朋友多“的游戏）

我会读：老师也给它们找了些朋友，你能读吗？出示：

打雷树枝软和梳洗玩耍苏醒

雷雨树梢松软梳理耍赖醒目

５、连一连，读一读：

春雷说话柳树醒了

春风洗澡柳梢长高了

春雨梳头小朋友软了

柳树玩耍柳枝绿了

二、入情入境，美读成诵

１、这首诗歌真有意思！读着读着，聪明的小朋友发现了吗：“柳树醒了”其实是在告诉我们什么呢？（读读课文，指名说说）

２、是啊！柳树醒了，春雷把她从沉睡中唤醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏……柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么妩媚动人。那不就是春姑娘吗？对啊！春姑娘来了！她带着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来了……你能把春天的美妙多姿和小柳树的有趣可爱用朗读来展示吗？

３、带着自己的感受美读全文：

自由读──小组赛读──男女生赛读──演读（小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕）──展示读。

４、背诵全文：

⑴这么美的诗歌想把它记在心里吗？你有什么好办法记住它？（指名说）

⑵借助板画试背──表演背──全班背。

三、拓展延伸，丰富想象

１、说一说：

⑴课外，小朋友做了仔细地观察，那么，在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？（学生自由发言：桃树、青蛙、小河、花、草……）

⑵仿照课文编诗：春天多美，多有意思啊！你能仿照课文的样子，用诗一样的语言来赞美春天吗？（提供句子，仿说：春天跟____说话了，说着说着，________。

２、画一画：

小朋友们编的诗歌多美啊！听着听着，我们的眼前仿佛出现了一幅幅美丽的春天画卷。快拿起我们手中的笔把它画下来吧！并在画旁边配上你创作的诗歌，把春天永远留驻！

学生画画，教师巡视指导。

展示、欣赏优秀作品。

四、指导写字

１、出示要书写的字，读一读：

友春高

２、仔细观察这３个字，你发现了什么？

（指名说：都是上下结构）

３、观察各个字的每个笔画在田字格中的书写位置，你认为书写时应该注意什么呢？

指名说，教师重点强调：“春”字的三个“横”不宜长；“撇”起笔在竖中线上，然后要往左斜；“撇、捺”要伸展开，盖住下面的“日”字；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。

４、学生自学，先描红再书写：

教师巡视、指导，发现问题，及时纠正。

５、展评优秀书写。

柳树醒了教案篇五

大家好！我来自××××。今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》第二课时。具体程序如下：

1、纵横联系，析教材。

2、以学定教，说教法。

3、因人而异，选学法。

4、人文统一，展流程。

5、课后反思，明方向。

一、纵横联系，析教材

（1）、准确解读，析教材

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童

话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做游戏（图）、小朋友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美茫？

（2）、“三维”体现，定目标

针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：（课件）

1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学习用优美的诗句来描绘春天的美。

2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

（3）、依“标”扣“本”，定重点（课件）

我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

_____________________________________________________________________

二、以学定教，说教法（课件）

语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用（课件）“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

三、因人而异，选学法

一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了（课件）“情景入——自主读——合作演——自我悟——交流说——课后展”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。

四、人文统一，展流程

基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。

（一）、激趣入情

读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活经验，建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。

（二）初读悟情

初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的。感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些变化？初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

（三）细读融情

新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中，教师和孩子们一起美读课文，感受课文美妙的诗句，优美的画面，感受柳树诗意的苏醒_____________________________________________________________________

和春天跳动的生命力。《柳树醒了》这首诗歌共有五个小节，在孩子们初步了解课文内容之后，我注重对他们进行情感朗读的指导。

1、展开联想，自主读

在第一小节的朗读指导中，我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读，读出小柳树欣欣然张开双眼，对世界充满新奇的感情，让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？在这个环节里，我不失时机地引导孩子们充分发挥想象，并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。

2、融情想象，表演读

在接下来几个小节的学习中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，感受柳枝的细嫩，学习用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练（点击课件），在具体的语言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语（出示答案）：

春雨给柳树，它对柳树说：“。”

柳树变得，柳树对春雨说：“。”

春风给柳树，它对柳树说：“。”

柳树变得，柳树对春风说：“。”

春燕和柳树，它对柳树说“。”

柳絮边飞边说：“。”

并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）展示春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞的情景，引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文，读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来，让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。

3、美育渗透，个性读

学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；通过充满幻想的朗读，让孩子们在读中感悟，在悟中动情，在情中成诵。至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。

_____________________________________________________________________

在孩子们交流表演、朗读感悟的过程中，我引导他们完成了形象、简洁的板书：

春雷（图片）

春雨（图片）春风（图片）

春燕（图片）小朋友（图片）

（图片）

柳树醒了

（四）咏春抒情

新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”“你听到春天的声音了吗？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化，仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。

有的孩子学做小诗人（诗句课件），他们这样说（出示答案）：

春雷跟小草说话了，

说着说着，

小草哟，发芽儿了。

春雨给桃树洗澡了，

洗着洗着，

桃花哟，红了。

……

有的孩子学做小画家，用彩笔描绘心目中美丽的春天；有的孩子用动听的歌儿来歌唱美好的春天……我请他们把自己写的优美的诗句、画的漂亮的图画与同伴分享，并带回家送给爸爸妈妈，让他们在自我创作中感受成功的愉悦。在学习中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。

五、课后反思，明方向（文字课件）

在本课的教学中，我相机运用现代教育技术，引领孩子们走进美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子们对课文的朗读感悟，让他们在读中充分感受到春天的美。适当拓展教材，与实际生活相联系，引导孩子们在观察中想象，在想象中诵读，在诵读中积累，在积累中升华，在升华中应用，使他们在语文学习中不断有所发现，不断有获得成功的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。

一年级语文下册《柳树醒了》教案篇六

【情景说明】

金鸡一鸣新年到，孩子们开心回学校，我也领到了属于我的小学语文第一册新教材。翻开书，第一课就是《柳树醒了》，初读课文，我已感受到了浓浓的春意，作为一节常规课，在课堂教学中，出现了我没有预料到的精彩。

【教学过程】

〖片段一〗

师：柳树在谁的帮助下醒了？

生：春雷、春雨、春风、春燕。

师：春雷跟柳树会说什么？

生：“柳树朋友，快醒醒，大地发生了变化”、“小柳树呀，你长漂亮了”、“我看到了你黄绿的眉眼”……

师：你想用怎样的语气来读这一节？

（学生迫不及待的捧起书大声朗读。）

师：指名读。

生1：有感情的朗读

此时，我受到了感染，学生读出了春雷与柳树之间的亲切，柳树仿佛感受到了春雷的爱，像孩子般睁开了朦胧的睡眼，醒了。

〖片段二〗

师：柳树醒了，迎接她的是谁？

生：春雨。

师：春雨是怎样迎接这位客人的？

生：春雨给柳树洗澡了。

师：小柳枝哟，有什么感觉？

生：软了。

师：想读这一节吗？自己试一试。

（学生用自己喜欢的方式读书。）

师：请想读的小朋友站起来读。

此时，全班同学都站起来了，我又一次被陶醉，读着读着，我看见孩子们仿佛成了柳树，柔软的柳枝在随风摆动。

【教学反思】

“有感情的朗读课文”，我觉得这种“情”不应是老师强加给学生的，是学生用眼、手、耳、心感受到的。很多情况下，是老师用情在感染着学生，在这节课中，我特别激动的是学生的情感染了我。当孩子们读到这一节“春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了”的时候，我看见孩子们轻轻地晃动着身子，在春雨的沐浴下，伸展着他们细长的手臂。哦，我明白了，这就是小柳枝哟软了的感觉。学生的情触击了我的心灵，我感动的身体仿佛柳树一般，全身酥软，此刻真有一种忘我的感觉。情从孩子的内心深处缓缓的流淌出来，从孩子们那有滋有味的朗读中，我看到了多彩的春天，柳絮飘飞、莺歌燕舞、百花齐放。这是春姑娘带来的画卷，是诗人送来的赞歌，是孩子们给我带来的最新感受。

新课标指出，孩子们在朗读时，教师们应帮助他们展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在上这一节课之前，我和孩子们一起到校外找春天，体验大自然的变化，感受春天的美景。孩子们在朗读中也有各自的感受，作为老师应当尊重这一差异性，利用现有的资源给孩子创设最合适的情景，让孩子们自己去体验，只有自己感受到的才是最快乐的。

【专家点评】

春回大地，万物复苏，课改的春风为学校带来了的新的面貌，新课程理念滋润着每一位教师的心田。关注孩子的感受，体现人文精神已在每一堂课中得到了体现。九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。在阅读教学中，教师充分尊重学生的个人感受，让他们自己去看、去读、去悟，孩子们在春光的沐浴下快乐的成长，小荷已露尖尖角了。

柳树醒了教案篇七

设计理念：

教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的资料不仅仅包括方法和思维，同时也包括做人。引导能够表现为一种启迪，当学生迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导能够表现为一种激励，当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动用心的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生到达这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

教学目标：

1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3、能发现春天里事物的变化。

教学过程：

（一）激趣，引入新课。

1、你喜欢春天吗？（板书“春”字）词：你看见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

（二）初读，了解课文资料。

1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮忙下醒了。

3、分节自愿读课文，说说柳树怎样了。

（三）朗读、识字。

1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。

（明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样能够提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯）

2、认读生字：醒雷澡枝软梳梢耍（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍）

（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感）

3、读字组词：以小组比赛的形式读。

（比赛是学生个性喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识）

（四）背诵、感悟文意

1、借助板书：自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。

（打破传统的“串讲”形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学习）

2、创设情境背诵：配乐背诵，表演背诵。

（通过配乐的表演，激发学生学习兴趣，增强对文章的感悟）

（五）拓展与巩固

说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

总结谈话：

柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。

（六）作业设计：

努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

教学反思：

课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣，我们都明白“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。能够说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动用心的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。

通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学务必紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学资料兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时能够到达事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮忙他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。

《柳树醒了》教案篇八

重点设计：

《柳树醒了》的教学重点是识字，难点是背诵课文。教学时让学生在聊中学，在游戏中巩固。背诵课文的难点在于“春雷”、“春雨、“春风”、“春燕”几个词学生容易混淆，所以学习课文时帮助学生分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。洗澡需要春雨，梳头需要春风。这样，学生就可以在愉快中识字，在轻松中学文了。

教学目标：

1、认识“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3、能发现春天里事物的变化。

教学课时：

两课时

第一课时

一、承接课前，精巧导入：

1、课前播放歌曲《春天在哪里》

2、春天在哪里呢？是不是藏在你的书包里了，快把你画的美丽的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互欣赏一下。

3、小朋友眼中的`春天可真美呀！万物复苏，小柳树呀也醒了。

二、聊中识字，生生互动

1、听录音范读课文，注意听准每个字音。

2、自读课文，提出要求：边读边将不认识的字圈出来，将生字多读两遍。

3、学习生字：A综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解决不认识的字。B、请一位小老师用生词卡检查识字情况，出示不会的，一起解决。

4、出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。

5、小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字。A、画闪电（雷）B、闭上眼睛再睁开（醒）C、画柳枝（枝）D、硬的反义词（软）E、做梳头的动作（梳）F、要字少一横（耍）

6、开火车

三、初读课文，感知内容

1、自己读课文。要求：读正确。

2、同桌互相读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。

3、推荐几位读的最好的，师生评议。

4、说一说通过读文，你知道了什么？

《柳树醒了》教案篇九

大家下午好！今天我说课的内容是鲁教版一年级下册第一课《柳树醒了》。下面我从以下几方面进行说课：说教材、说教法、说学法、说学情、说教学过程、

一、说教材

《柳树醒了》是小学一年级语文下册的第一篇课文。从课文的题目我们就可以感觉到从文章里散发出的浓浓的诗意，确实，这既是一篇引人入胜的童话，又是一首充满童趣的诗歌。在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。尤甚是孩子们的读书声、欢笑声，更是给春天的乐谱增添了美妙的音符，这又令人感到春天是一个充满希望的季节。

教学目标： 1、认识“醒、雷”等8个生字及文中生词。

2、正确朗读课文，通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。教学重点：

认识生字词，朗读课文，了解诗意。

教学难点：

了解大自然的变化，感悟春天的美。

二、说教法

《柳树醒了》虽是一篇令孩子们颇感兴趣的童话诗，但要让一年级的学生去理解这样一首诗还是有一定的难度的。因此，在教学过程中我合理地使用了多媒体教学设备、生字卡、生词卡等教学辅助手段，并以引领学生去感悟课文，去探索，去发现春天的奥秘，并充分发挥学生已有的生活、实践经验在读中识字、积累语言；在妙趣横生又不失情理的想象中进行说的训练。

三、说学法

根据教材内容和一年级学生的兴趣及认知水平较低的特点，我让学生读一读、想一想、听一听、说一说、练一练等，识记生字词、读通诗句、理解诗意，感悟春天的美好。

四、说学情

小学一年级学生年龄小，认知特点、思维观察能力有限，学生必须在老师的引导下进行学习。为了激发学生学习兴趣，在识字1的学习中就进行了趣味游戏、图片欣赏，让学生对春天中的事物有所了解，为学习诗歌作铺垫。

五、说教学过程

1、激趣导入，揭示课题。

同学们春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？结合刚学过的识字1去体会春天的变化。是啊！春天到了，柳树会是什么样呢？（让学生欣赏图片，认识春天中的柳树是什么样子；指名说）今天我们学习第1课，板书课题，齐读课题。

2、初读课文，整体感知。

①教师范读，让学生整体感知诗歌内容，并边听边给诗标上小节号，划出要认识的生字，培养学生良好的学习习惯。

②让学生自读课文，自主识字，要求学生读准音，认清形，可以同桌互读，互相帮助，培养学生的合作学习的意识。

③检测生字词。我先让学生带音节读，再去掉音节读，并交流识字方法，然后采用游戏，巩固生字词，为正确流利地朗读诗歌作铺垫。

3、再读课文，了解诗意。

在这一环节中，我指名5个孩子接读课文，其他孩子边读边想边划，了解柳树是在哪些朋友的帮助下醒了，板书：春雷、春雨、春风、春燕。初步理解诗意。

4、深入细读，感悟真情。

新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。《柳树醒了》这首诗歌我觉得注重对他们进行情感朗读的指导。

在第一小节的朗读指导中，“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，我让他们展开联想说话：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。

在第二小节的朗读指导中，春雨看见小柳树醒了，于是决定给小柳树洗洗澡，指名读第2节。小柳枝在春雨的滋润下，软了。那小柳树会对春雨说什么呢？用“小柳树对春雨说_____________”练习说话。然后再让孩子带着自己才想象去朗读。

在接下来几个小节的学习中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“绿、飞、高”这几个字。同时板书：春风、春燕。并通过教师引读，学生接读，让孩子体会柳叶变绿、柳絮轻飞曼舞的诗情画意，同时也体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景。

并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）让他们感受增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。

5、联系生活，拓展训练。我让学生联系生活想一想，说一说——“在春天里，还有什么醒了呢？”用句式“春天跟____说话，说着说着，________________。”让学生展开想象的翅膀模仿例句进行说话训练，提高学生的语言表达能力。

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