《小摄影师》教案【优秀4篇】

2024-01-20 13:10:00

主备人：吴强主备时间：二备及使用人：魏丽丽学而不思则罔，思而不学则殆，下面是美丽的编辑给大家收集整理的《小摄影师》教案【优秀4篇】。

《小摄影师》教学设计篇一

教学要求

1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点

通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点

提高学生质疑、解疑的能力。

教学过程

一、复习导入，说话练习

1、巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

1、读文想问题

a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

2、画句找答案

a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3、读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情

1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2、教师分组巡视、指导朗读、表演。

3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1、提问：小男孩会回来吗？

2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动

发挥想象，续写故事。

上6《小摄影师》教学设计篇二

一。教学内容：

《小摄影师》续写

首先我们来练习《读一读、想一想、背一背》。

读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。

－－朱熹

下面我们来猜几个字谜。

找到一半。(打一字)

多出一半。(打一字)

断一半接一半，接起来还是断。(打一字)

【师生共同作文】

同学们，在第五单元的《口语交际》练习里有这样一道题：

续说故事《小摄影师》

请你根据课文《小摄影师》讲的故事，想一想小男孩走了以后，可能会发生什么事情，想好了讲给同学听。

从上面的要求来看，这是一篇续写，那什么叫续写呢？

那就是根据原来讲的故事，发挥想象，把故事继续编下去就是续写。

同学们，续写是一种很好的作文练习形式，我想，大家一定会喜欢。这是因为它给同学们开辟了极大的创造空间，让你们在自己理解原文的基础上，展开丰富的、合理的想象，把故事继续写下去。满足了小孩子爱动脑筋，喜欢求新求异的要求。多做续写练习，对于开阔写作思路，锻炼和提高分析能力、创造力和想象力，都有很大帮助。

怎样续写呢？

一。首先读懂原文

在上面练习的要求里，有“根据”两个字，续写以什么为根据呢？对，必须根据原文的内容来续写，这一点是非常重要的。

我们刚刚学过《小摄影师》这篇课文，这个故事就是续写的根据。大家想一想，这篇课文的主要意思是什么呢？

这篇课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，因没装胶卷没照成，高尔基希望他再来的故事，表现了高尔基对少年儿童的宽厚、慈爱和关怀。

课文里的小摄影师活泼、天真、可爱，渴望为高尔基照相，没装胶卷懊悔不已，表现了他对革命前辈的无比崇敬和热爱。

好，我们理解了课文的主要意思，抓住了主要情节，掌握了人物的性格特点，这就给故事的向前发展打好了基础，找好了根据。

这个根据就是高尔基对少年儿童的关怀、慈爱、宽容，小摄影师对高尔基的无比崇敬。

二。根据原文想象

原文为我们提供了线索、范围、人物性格以及作者的思路，我们根据这些就能想象出故事可能怎样发展，会发生一些什么事情。

我想象第二天小男孩还会来，理由有三：一是他对高尔基尊重和热爱。二是他强烈地渴望给高尔基照张相，贴在班里的墙板上，让全班同学瞻仰。三是高尔基非常热情地接待他，密切地配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的欢迎和接待。

这样的想象有根有据，合情合理。按照这样的思路，可以写第二天，小男孩带着装好胶卷的照相机，高高兴兴地来到高尔基的办公室。他对昨天耗费高尔基的宝贵时间表示道歉。高尔基在百忙当中又一次接待了他。在高尔基的鼓励与配合下，小男孩精心地为高尔基照好了相，并邀请高尔基有时间一定来参观他们班的墙板，高尔基愉快地答应了。还要想象出当时他们的心理活动、语言、表情等等。

根据原文提供的故事情节，我们还可以这样想：小男孩好不容易获得机会给高尔基照相，但由于没装胶卷，结果呢，把高尔基摆弄了很久很久却没照成，还耽误了高尔基的宝贵时间，他懊悔不及。看到高尔基那样忙，他不好意思再去打扰了，只能留下深深的遗憾。可是，伟大的革命家高尔基心里却一直惦记着小男孩，总想把小男孩没做成的事弥补上，满足孩子们的愿望。他深深地理解小男孩的心情，急切地希望小男孩再来。他几乎天天询问卫兵，但小男孩一直没有来。于是，高尔基派人到附近打听。终于有一天，找到了小男孩和他所在的学校。高尔基高兴极了，他来到了学校，让小男孩在学校最美的地方照了相，而且还和师生们合影留念。

我觉得，这样的续写也是合情合理的，而且想象力丰富。与原文中高尔基对青少年一代关心、爱护相一致，并且还有延伸与扩展。当然，我非常希望同学们展开想象的翅膀，续写出丰富多彩的、有创造精神的但又合乎情理的故事来。

三。续写要与原文衔接

不管同学们怎样续写，有一点不容忽视，就是续写部分要与原文衔接，与原文情节发展和人物性格相一致。故事的发展要合乎情理，要与原文成为一个整体，构成一个完整的故事。决不能离开原文的中心意思，漫无边际地去写，那样，就不叫续写了。

好，下面我们来欣赏一篇续写吧。

【自己动手练一练】

把《小摄影师》这篇课文再读一遍，理解课文的主要意思，然后发挥想象，想一想小男孩走了以后可能会发生什么事情，写一篇续写。

【和家长一起改作文】

请孩子先把自己的作文给家长读一遍，然后说一说自己的思路，家长从以下几方面帮助检查。

1. 原文的主要意思理解得要准确。

2. 家长鼓励孩子创新，使续写部分想象丰富，既合情合理，又有创新意识。

3. 如有病句、错字，请家长指出，指导孩子自己改正。

小摄影师教案篇三

教学目的要求：

1.理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。

2.了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。

3.学会本课生字新词。通过和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用突然造句。

4.能正确流利有感情地朗读课文。

教学重点难点：

了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基之所以那么顺从地听从一个小孩子的吩咐，他不放记者进来，而特别嘱咐要放小男孩儿进来这一切无不体现高尔基对下一代有着特殊的感情，说明他非常热爱、关心下一代。这是课文的主要内容，也是教学的重点。

本文对话较多，应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。

教学思路：

按照从整体部分整体的顺序组织教学。

首先指导学生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思考题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一代上。最后总结课文，进行练习思考，对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识，相机受到思想教育。

教学时，要充分利用本文对话较多的特点，指导学生有表情朗读、分角色朗读。

教学准备：

教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、提示课题，导入新课。

1.板书课题，读准生字摄。联系生活实际说说摄影是做什么的，摄影师是干什么的人。

2.导入新课。

课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？读了课文就会知道。

二、指导预习，初读课文。

1.出示预习要求。

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语。

（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。

（3）朗读课文，给自然段标上序号。

2.按要求进行预习。（教师巡回指导）

3.初读课文，结合检查预习情况。

（1）出示小黑板，在正确的读音下画上线。

摄（shèsè）突（tóutū）

卷（jiǎnjuǎn）吩（fēngfēn）

秘（bìmì）杂（zházá）

（2）按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。

（3）说说下列词语的意思。

报纸杂志杂志社记者

照相摄影摄影师胶卷

（4）简单说说课文讲了一件什么事。

三、再自读课文，回答下面问题。（同座互答）1.

1.小摄影师是谁，他是怎么进去的？

2.进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

3.晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。

4.完整地说说课文写了一件什么事。

（以上问题，旨在学生预习的基础上进一步了解课文内容，为深入精读打下基础。）

第二课时

一、围绕课后思考题，精读课文。

1.默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思考小男孩儿是怎样来到高尔基面前的？

（1）读第一自然段。

（2）结合学生课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基。重点介绍高尔基的伟大，高尔基工作的繁忙，高尔基对青少年关怀的事例。

（3）突然是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解突然）

（4）指导理解纸条的内容。

① 读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。

② 读了纸条内容后，你知道了什么？

从以下几点引导：

A 要进来的是一名少先队员。

B 给高尔基照相，贴在学校的墙报上。

C 门卫不让进去。

D 请高尔基让他进去。

E 照完相立刻就走。

（5）读25自然段，回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。

（6）读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？

（小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。要求学生从对纸条上亲爱的、想、请、立刻和跟高尔基讲话时站起来、鞠了个躬以及向高尔基请求等具体词句的理解中进行体会。）

（7）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？

（引导学生理解高尔基工作很忙，正在读书；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）

（8）朗读15自然段。

2.默读611自然段思考：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？

（边读边画出有关词句）

（1）引导学生抓住重点词句体会思考：

①打量是什么意思？怎样是仔细打量？仔细打量之后，为什么咧开嘴笑了？

②吩咐是什么意思？小男孩儿是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基？（从指了指沙发，说：请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气，只有有礼貌的安排。）

③ 重点理解第七自然段：读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？

A 抓住第一句中的按进行体会。

B 小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？理解摆弄的意思，把很久很久与很久比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，一切停当。

C 高尔基侧着脸，对着他微笑。（结合课文插图）

D 在理解的基础上感情朗读第七自然段，从高尔基听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。

④ 读811自然段，说说当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

A 读第八自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。

B 反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么赶紧站起来，又为什么大声喊？孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）

（2）师生小结611自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿照相。

（3）练习有感情的朗读。

（4）指导学生分角色朗读。

3.默1215自然段。思考：

（1）请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩儿？（理解一定的意思，联系第十自然段中的赶紧大声喊道，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。抓住高尔基对记者与小摄影师截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。）

（2）小男孩儿会再来吗，为什么？

（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）

（3）师生小结。

（4）指导学生分角色朗读。

二、作业：有感情地朗读全文。

第三课时

一、分角色朗读课文，读出不同人物的不同语气。

二、完成课后思考题第2题，并说出理由。

三、总结课文。

1.读了这篇课文后你能知道高尔基为什么这样热情接待小男孩儿吗？从中你有些什么体会？

2.课文什么地方使你最感动？找出来读一读，体会体会。四作业。

1.从课文中找出带有突然一词的句子读一读，再说一句话，用上突然一词。

（1）出示句子。

① 一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

② 高尔基侧过脸，对着他微笑。突然小男孩儿往地上一坐，哭了起来。

（2）这两个句子有什么共同特点？（突然发生的事，都是事前没想到的。）

（3）用突然说一句话。

2.完成课后练习第4题。

（注意指导学生读准翘舌音，区别平翘舌音；写词时，重点指导易写错的字如纸。）

附：板书设计

小摄影师高尔基

他们不放我进去我让他们放你进来

吩咐拿坐侧过脸微笑

哭赶快大声喊

一定让他进来

《小摄影师》教学设计篇四

设计意图：

《小摄影师》一文讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，读中体验，读中感悟，读中受到情感熏陶。在此基础上，让学生展开想象的翅膀，续编故事，让这种“爱”得以延伸并升华。

学习目标：

1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语，重点书写“胶卷、摆弄、杂志”等词。

2．分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

3．了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的喜爱和对下一代的关怀。

4．续写故事。

教学重难点：本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。

学情分析：本文语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，教师可以帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。三年级的学生已经有了一定的学习能力，能够结合自己的生活实际或者联系上下文，理解词语的意义。也可以结合具体的词语、句子、段落，通过朗读尝试合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生肯定有兴趣发挥自己的想象进行续写。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1．会认8个生字，会写“基、胶、卷”等3个生字。正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照相机”等词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文的主要内容。

4．初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

5、课前准备：收集并了解有关高尔基的资料。

教学过程：

一、导入

1、板书: 摄影师联系实际说说对“摄影师”的了解。（随机板书：读准摄）

2、补写板书“小”（小摄影师）课前我们预习了，小摄影师指谁？小摄影师要干什么？（小组交流，再汇报。）

3、交流高尔基的资料。（生平、作品、和读书的名言。课前要先准备。）（高尔基：苏联伟大的无产阶级文学家。他的作品在广为流传，像《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》等，深受读者的喜爱。文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的第二大城市——列宁格勒）

二、汇报读文和认字

1、先自由读课文（要求：读正确，读通顺）。然后采取多种形式展示学生自读课文的成果。

2、通过自学你学会了哪些字？指名认，注意正音。

3、指导书写，字形难点：卷、基、学生练写，指导评议。

三、小结

第二课时

课时目标：

1、复习巩固课文词语，培养运用词语的能力。

2、分角色感情朗读课文，感受高尔基对对男孩的喜爱和对下一代的关怀。

3、续写故事。

一、复习导入。

以开火车读、小组读、同桌互读等形式认读词语，并能用词语连成课文的片段。

二、朗读全文，了解大意。

自由读课文，全班交流：课文写了一件什么事？

板书：高尔基小男孩

三、学习课文，读中感悟。

过渡：看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。

（1）谈谈男孩印象。

1、默读课文，思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象？

2、同桌交流讨论。

3、指名说说对男孩的印象。

预设学生回答：

聪明、粗心、有礼貌……相机出示学习“鞠躬、胶卷”

（2）领悟高尔基对男孩的喜爱之情。

1、男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，又给你留下什么样的印象？自读课文，划出有关高尔基语言和行为的句子，想想你从这些句子里感受到什么？

2、小组讨论后在全班交流。

相机板书：喜爱、关怀

预设交流的句子：（注意边悟边指导感情朗读）

“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

“你怎么了？”

“来吧，我让他们放你进来。”

高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。

高尔基侧过脸，对着他微笑。

小结：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。他有许多关于读书的名言：“书是人类进步的阶梯，我扑向书籍，就像饿饥的人扑向面包一样。爱书吧，它可以给你力量。”等等。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗？

学生讨论交流。

小结：可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。

四、角色朗读，体会感情。

1、指名分角色朗读文中的对话，学生评议。

2、男女生分角色朗读对话。

五、巧设疑问，升华感情

1、小男孩会回来吗？

预设：

会回来。因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上。

不会回来。因为他觉得浪费了高尔基时间，很难为情。

2、高尔基希望小男孩回来吗？

小结：对呀，从“一定”及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。齐读这句话。