《路旁的橡树》教案【优秀6篇】

作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？以下是漂亮的小编帮助大家收集的《路旁的橡树》教案【优秀6篇】，希望对大家有所启发。

路旁的橡树教学设计 篇一

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、培养独立阅读能力。

教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。

课前准备：

1、课件图片

2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。

教学过程：

一、回顾导入，揭示课题。

同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。

1、板书课题：路旁的橡树。

2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）

橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。

二、初读课文，了解内容。

1、自由读全文，利用工具书读准字音。

2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？

（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）

三、精读课文，深入理解。

1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

2、读第二、三、四自然段。

（1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子）

（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）

（2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸）

（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）

3、分角色朗读五、六、七自然段。

（1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪）

（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？

（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）

（3）你认为这句话矛盾吗？

（听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）

4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子）

（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的'一对反义词，这句话为什么这样写？

（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）

（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）

（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？

（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）

三、总结：

筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。

四、小练笔（选择自己喜欢的话题）

1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！

2、在日常生活中，如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做？如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢？

路旁的橡树教学设计 篇二

教学目标

1.认识本课的三个生字，理解课文内容

2.引导学生树立环保意识

教学重点难点：

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义

课时安排：

一课时

学法指导：

自读自悟，讨论交流

教学过程

一、初读课文，了解内容

1.师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事。

2.揭示课题：路旁的橡树

3.学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字

4.把这个故事讲给大家听

二、探究课文，领悟道理

1.以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

2.你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来

3.有什么不懂吗？

4.讨论：建筑计划可以修改吗？

5.说说课文哪些地方最使你感动？

6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？

7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

8.学生读最后两个自然段

9.师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？

三、总结课堂，迁移升华

1.你从筑路工人的做法中懂得了什么？

2.如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？

3.你能给人们提出一些好的建议吗？

教学反思

《路旁的橡树》是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在修筑公路的过程中，工人们遇到一棵高高挺立的橡树，为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满的完成了筑路计划。课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增强环保意识。

初读课文概括主要内容时，我有意引导学生对工人与工程师语言进行感悟，但学生们诞生了另一个精彩。一个学生说课文主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把公路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才改变主意的。我觉得这是一个很好的。学习契机，于是我向学生了解他们的看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们仔细读课文，找到自己的根据。孩子们找的很认真，不一会，他们就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的根据是"工程师说："计划是不可以修改的。"说明他认为计划是最重要的，意思是要砍掉橡树。马上就有孩子反驳：“请读这一句：他长久地看着计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。如果他想砍掉橡树，还会长久地看橡树吗？说得多好。我马上对孩子们说：“读读这一句，想想他在想什么？”一个孩子说："他在想计划是不能修改的。"

另一个孩子说："他在犹豫。"一个孩子说："他不知道该怎么办。"这时一个孩子站起来说："他不想砍掉橡树，也不想修改计划，正在不知道怎么办的时候，工人们的话让他做了决定。"于是我们又一起读了这两段。孩子们肯定了这种想法。于是我们看他们这样做得到了怎样的结果，一个孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自动举手回答了他的问题。然后我们再回到课文中，让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚，孩子们很快找到了，并且谈到了自己的体会。在理解的基础上感情朗读了句子。孩子们热烈地讨论着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最后孩子们达成了共识：工程师也有一颗善良的心。这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了，大家都感觉很轻松。字词也没有象原来那样查资料的方式来理解，而是溶入了每个人的心中。

《路旁的橡树》教学案 篇三

一、拼一拼，连一连。

xiàng   xiē  yán   tí      guàn

延      橡      楔     灌      蹄

二、比一比，组词语。

埋（ ） 廷（ ） 拔（ ）

理（ ） 延（ ） 拨（ ）

壮（ ） 转（ ） 漂（ ）

状（ ） 传（ ） 飘（ ）

三、想一想，填一填。

一（ ）城市 一（ ）公路 一（ ）树林

两（ ）工程师 一（ ）楔子 一（ ）心

四、找同音字填空。

xiàng

( )树 （ ）机 大（ ）（ ）目

shēn

（ ）份 （ ）浅 人（ ） （ ）请

五、照样子，用带点词造句。

公路像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。

六、把下面的句子写具体。

1、草地上开着小花。

（ 　　　　　　）的草地上开着（　　　　　　）的小花。

2、公路旁边挺立着橡树。

（　　　　　　）公路旁边挺立着（　　　　　）的橡树。

三年级语文下册《路旁的橡树》教学设计 篇四

《8、路旁的橡树  》导学案

课型

综合课型

课时

一课时

主备人

潘娟

审核人

复备人

本周行为训练重点

逐步学会自查

学习薄弱环节

班级

三（3）班

小组

姓名

学习

目标

1、我能通过拼读、查字典、联系上下文等形式学习生字词。

2、我能通过朗读课文，了解课文内容。

3、我能体会这条笔直的公路为什么在个地方弯曲成了马蹄形，从而明白课文告诉我们的道理。

重、难点预测

我能通过朗读课文，了解课文讲了一件什么事是本课的重点。

我能用自己的方式来展示课文蕴含的道理是本课的难点。

知识链接

时间预设

学习过程

师生笔记

预习要求：1、借助工具书、联系上下文等方法读准生字，理解词语。

2、读熟课文。

一、        导入新课

昨天，我们学习了《一个小村庄的故事》，了解到小村庄的人为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。今天，让我们再来学习一篇关于人和树的故事，看看他们是怎样对待“树”这个人类的朋友的。

二、        出示导学目标

1、我能通过拼读、查字典、联系上下文等形式学习生字词。

2、我能通过朗读课文，了解课文内容。

3、我能体会这条笔直的公路为什么在个地方弯曲成了马蹄形，从而明白课文告诉我们的道理。

朗读学法指导

1、             自学生字词，联系上下文和工具书理解不理解的词语。

2、             对学讨论课文讲了一件什么事？

3、             群学展示课文蕴含的道理。

三、        自学

1、             自由读课文，读准字音、理解词语。

生字：橡树、延伸、挺拔、楔子、沥青公路、马蹄形、高尚

词语理解：不约而同

2、             工人们在修路时遇到了一个难题-----------------------------------------。

文中的橡树的样子-------------------------，像-------------------------------。

第4自然段中为什么工程师不说话？为什么工人们也沉默不语？工程师叹气时他心里怎样想------------------------，工人们也叹气他们又是怎样想-----------------------。

后来这个问题怎么解决的？--------------------------------------------------。

你觉得他们有一颗---------------的心，我们要学习他们------------------------的精神。

小组展示提示：可写一写，赞美工程师和工人们。

可辩一辩，“是砍树还是不砍树？”

可结合实际谈一谈，我们应该怎样保护环境？

四、        互学展示，小组互评

五、        评学测试，评比小组

六、        整理学案

路旁的橡树教学设计 篇五

一、概述

《路旁的橡树》是人教版新课标第六册第二单元的一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。

课文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。

二、教学目标分析

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读能力。

三、教学重点及解决措施

有感情朗读课文。把握文章的主要内容，体会筑路人为保护橡树而展现出的一颗高尚的心。联系生活实际，为保护身边环境献计献策献力量。师生共议寻求正确理解。

四、教学难点及解决措施

在感情读中体会并传达出筑路人在处理橡树与路的关系时矛盾的心情和态度的变化。师范读或在学生充分理解文本的基础上进行点拨。

五、学习者特征分析

尊重学生的自主性，潜心读文，走进课文描写的情景，获得真切的感受。注重学生的自悟，同时又渗透概括主要内容的学习方法，鼓励学生自主阅读，质疑问难，发表个性化见解。

六、教学策略选择与设计

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

七、依据的理论

积极探索新理念下语文课堂教学设计模式，在新课改理念的引领下，充分发挥学生的主体作用，倡导自主合作探究的学习方式。珍视学生独特感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。让学生在主动、积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，感悟和思考。

八、教学资源与工具设计

词语、橡树图片、重点语段

九、教学时间

两课时

十、教学过程

（一）、介绍作者，导入新课

前苏联有一位著名的教育家，他叫苏霍姆林斯基，他为我们讲述了一个动人的故事。我们一起来读读这个故事吧！

（二）、初读感知，把握内容

1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。

2、说一说：课文主要讲了一件什么事？

3、引导归纳课文主要内容。

（1）提问法：人们在做什么事时遇到了什么情况？是怎样解决的？

（2）填补法：在修路时，碰到了一棵、的橡树，人们把路修成，为橡树。他们有一颗的心。

（依次可为：宽阔平坦漂亮粗壮结实挺拔马蹄形让路高尚）

（三）、自主阅读，感悟课文

1、再读课文，提出自己认为值得思考的`问题。

（预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？文中出现两次叹气，各是什么意思？为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……）

2、在小组内就自己读后的感受与同学进行交流，并讨论同学们提出的问题。

（四）、指导阅读，领会主旨

1、画出描写橡树的句子，读一读。

（在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）

2、就以上画出的句子引导学生学习。

（1）看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢？

（预设：①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。）

（2）工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？

3、课件出示句子。

工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。

（1）句中出现两次叹气，各是什么意思？

（2）指名朗读这句话，读出舒缓的语调，低沉的语气。

4、教师朗读第八、九自然段：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

5、课件出示第九自然段。

（1）“不约而同地赞叹”说明什么？

（2）“高尚的心”又说明什么？

（3）人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么？

6、读了课文后，你对这件事有什么看法？说一说。

板书设计：

《路旁的橡树》教学案 篇六

教学目标

正确读写课本生字，生词。

正确，流利，有感情朗读课文。

了解课文内容。

重点，难点

重点：理解课文内容以及筑路工人的高尚心灵。

难点：从筑路工人的行动中受到教育，培养学生爱护花草树木，自觉保护生态环境的意识。

教学过程

导入

谁认识橡树 谁知道橡树的有关知识

出示橡树挂图，让学生欣赏橡树的高大，粗壮，结实，充满生命力的样子。

(板书课题：路旁的橡树)

初读课文，整体感知

学习生字词。

未来 灌木丛 平坦 铺路 延伸 哨兵 不约而同

交流词语的理解。

学生自由读课文，理解课文内容。

研读课文，品悟情感

学生快速读课文。

找出工程师和工人说的话，品一品，读一读。

"计划是不可以修改的。"工程师说。

"橡树也不可以砍。"工人们说。

师导言：那么，应该听谁的呢

学生畅言交流，师归纳。

(工人们说的对，路改了可以通行，树砍了就没有了。)

这是一棵怎样的橡树呢 请找出有关词语读一读。

投影显示：

在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮，结实，挺拔，就像草原的哨兵一样。

师引导：这是一棵怎样的橡树 (美丽，高大，挺拔)

要是你，舍得砍掉它吗 工程师和建筑工人呢

投影显示：

工程师什么话也没对工人们说。

工程师长久的看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。

工人们也沉默不语，工人们也沉重的叹着气。

指导学生联系上下文，理解"沉默不语沉重"的意思。

最后工程师怎么做的，怎么说的 (找出有关词语读一读)

师引导：工程师这样做的结果是什么 (齐读第8自然段)

读到这里，你有什么话想对工程师和工人们说吗

学生自由畅言。

拓展延伸

有一天，你坐车来到了这儿，你看到了那棵橡树依然那么高大，那么美丽。这时，你会说些什么呢

引导学生展开想象。

学生自由畅谈。

课堂小结

学生总结我们学习这骗课文的方法。

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