《高尔基和他的儿子》教学设计最新8篇
作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?虎知道为您带来了8篇《《高尔基和他的儿子》教学设计》,希望能为您的思路提供一些参考。
二年级语文下册《高尔基和他的儿子》教案设计 篇一
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的含义。
4、教育学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重点:理解高尔基和他10岁儿子之间发生的栽花赏花以及写信教子两件事。教学难点:高尔基信中最后两段话的含义。教学准备:高尔基图片、自制文字课件。
教学时间:两课时
教学步骤:
一、基础性诊断。
(一)看图揭示课文。
(出示高尔基图片)同学们,你们认识这位老人吗?(板书:高尔基)对,他就是今天课文中的主人公之一,文中还有一个小主人公是谁?(补充完整课题)高尔基是一位伟大的作家,他教育儿子也很特别,课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子间的几件事。
(二)初读课文。
1、学生自看拼音课文试读课文;标自然段序号;画出带生字的词语。
2、检查生字读音。
3、读一读。妻子 探望 芳香 染休养 欣赏 盛开
4、师范读课文;学生体会后再读课文;齐读课文。
5、指导写字。
(1)提示妻、瞧 的笔顺。
(2)描红后临写。
二、诊断练习。
1、填空。Xiu xin fang cha yan___养 ___赏 ___香 ___紫___ 红
2、学生读课文思考:课文写了高尔基父子间的哪几件事?分别用哪几个自然段来写的?
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么?哪个字突出了高尔基和儿子的关系?练习背诵这一段。
三、发展性诊断。
1、下面我们看栽花赏花这件事。来到岛上,儿子做了些什么?当时他才多大?(随机出示:高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。)
2、儿子为什么这么做?(随机板书:爱)哪些词特别能说明儿子对父亲的感情?
3、有感情地读,体会;练习背诵。
4、儿子如此爱自己的父亲,所以他跟妈妈回苏联的时候,望者满院自己亲手栽的花草,幸福地笑了,他仿佛看见(学生进行情境说话。)
5、(出示花草图片)这就是儿子种出来的花,边看图边读第四段,看看有什么感受。
6、交流;练读;背诵。
7、高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?轻声读第五段,找出重点词语体会高尔基对儿子的情感。
8、练习背诵。
四、借助课文69段,自主性学习诊断。
1、指名读。
2、说明标点符号的用法:两处半引号表示引用了信中的两个自然段,末一句中的单引号表示信中的引用部分。
3、学生自读高尔基的三段信文,把含义深刻的句子画下来,细读体会。
4、交流,联系实际说说你对给,永远比拿愉快的想法。
5、练习背诵。
五、共同小结并根据有一年、春天对了、傍晚、不久、你回去了、那时候等词语熟背课文。
板书设计:
21
高尔基和他的儿子
赏花
栽
写信
收爱
《高尔基和他的儿子》教学设计 篇二
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的含义。
4、教育学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学重点:理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。
教学难点:高尔基信中最后两段话的含义。
教学准备:高尔基图片、自制文字课件。
教学时间:两课时
教学步骤:
一、基础性诊断。
(一)看图揭示课文。
(出示高尔基图片)同学们,你们认识这位老人吗?(板书:高尔基)对,他就是今天课文中的主人公之一,文中还有一个小主人公是谁?(补充完整课题)高尔基是一位伟大的作家,他教育儿子也很特别,课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子间的几件事。
(二)初读课文。
1、学生自看拼音课文试读课文;标自然段序号;画出带生字的词语。
2、检查生字读音。
3、读一读。
妻子探望芳香染
休养欣赏盛开
4、师范读课文;学生体会后再读课文;齐读课文。
5、指导写字。
(1)提示“妻、瞧”的笔顺。
(2)描红后临写。
二、诊断练习。
1、填空。
xiuxinfangchayan
___养___赏___香___紫___红
2、学生读课文思考:课文写了高尔基父子间的哪几件事?分别用哪几个自然段来写的?
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么?哪个字突出了高尔基和儿子的关系?练习背诵这一段。
三、发展性诊断。
1、下面我们看“栽花赏花”这件事。来到岛上,儿子做了些什么?当时他才多大?(随机出示:高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。)
2、儿子为什么这么做?(随机板书:爱)哪些词特别能说明儿子对父亲的感情?
3、有感情地读,体会;练习背诵。
4、儿子如此爱自己的父亲,所以他跟妈妈回苏联的时候,望者满院自己亲手栽的花草,幸福地笑了,他仿佛看见……(学生进行情境说话。)
5、(出示花草图片)这就是儿子种出来的花,边看图边读第四段,看看有什么感受。
6、交流;练读;背诵。
7、高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?轻声读第五段,找出重点词语体会高尔基对儿子的情感。
8、练习背诵。
四、借助课文6——9段,自主性学习诊断。
1、指名读。
2、说明标点符号的用法:两处半引号表示引用了信中的两个自然段,末一句中的单引号表示信中的引用部分。
3、学生自读高尔基的三段信文,把含义深刻的句子画下来,细读体会。
4、交流,联系实际说说你对“‘给’,永远比拿愉快”的想法。
5、练习背诵。
五、共同小结并根据“有一年”、“春天对了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语熟背课文。
板书设计:
21高尔基和他的儿子
赏花栽
写信收
爱
高尔基和他的儿子 教案 篇三
教学目标:
1、掌握本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
3、通过朗读课文初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
德育目标:
帮助学生形成正确的人生观、价值观,懂得只有付出,才能使心灵丰满而充实,才能领略真正的幸福和快乐。
第一课时
一、以诗入情,初悟快乐。
1、出示小诗:<幸福>
2、师:大家一定还记得这首小吧,它让我们知道了……
预设:生:人生最大的幸福,不在于取得,而在于奉献。
生:奉献,方使心灵丰满而充实。
生:付出,才是人生最大的幸福和快乐。
4、看来你们都懂得体验快乐了,今天我们一起来学习一篇新的课文,
板:高尔基和他的儿子
读题。
二、初读课文,扫除障碍。
1、检查预习。
a、出示生字词及课文中容易读错的词语,指名朗读,集体正音。
b、指读课文,指导正音。
c、齐读课文,整体感知课文内容。
三、理清脉络、概括大意。
1、这是一篇记叙文,是按照事情的发展顺序来写的。
2、给课文分段,说说你的理由。
第一段:(第一自然段):总写高尔基很爱他的儿子。
第二段:(第二至第五自然段):写第一件事――栽花赏花。
第三段:(第六到第九自然段):写第二件事――写信教子。
3、学生默读课文,概括课文大意。
四、走进文本,初识作者。
学习文章第一自然段。
1、出示:高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子。
读了这一自然段,你得到了哪些信息?
(高尔基是前苏联的一位作家,他十分疼爱他的儿子,他们的感情非常好。)
2、高尔基十分疼爱他的儿子,那么他的儿子又是怎样对他的呢?
(他的儿子也一定非常的爱他,因为爱应该是互相的,我付出了我的爱,自然也会得到相应的回报。)
相机结合作家卡片介绍高尔基。
3、是啊,高尔基深受着他的儿子,他的儿子也同样深受着他。下节课,我们再来品读他们父子的深深的情,浓浓的爱。
五、巩固字词、指导书写。
本文一共有三个生字词。
“妻”、“紫”、“庞”
书写的时候要注意字型和结构。
六、布置作业,温故知新。
1、摘抄你认为值得积累的词语和句子。
2、试着给你喜爱的作家制作一张作家卡片。
第二课时
一、栽花赏花,父子情深
1、师:今天这节课,我们继续学习《高尔基和他的儿子》,能过上节课的学习,你知道了什么?
生:我知道了高尔基很爱他的儿子,他的儿子一定也非常的爱他。
2、他们可真是父子情深啊,那你能从课文和哪些地方体会到这种爱呢?快速浏览课文,找出描写儿子对父亲的爱的段落。
指名学生交流。
3、默读文章的第二段,找找你能从哪些句子中感受到儿子对父亲的爱?
板书:爱
4、指名交流。
预设:
①有一年,高尔基在意大利的一个小岛上休养,他的妻子带着儿子前来探望他。
指名学生谈谈自己的感受。
(只有10岁的儿子不远万里,不远万里来探望他的父亲,可见他是多么的爱他的父亲啊!)
让我们用朗读来表达儿子的父亲的情意。
②来到爸爸的身边以后,他顾不上休息,一直忙着栽种各种各样的花草。
说说你在这句话里体会到了哪些爱?
(儿子长途奔波来到爸爸身边以后,“顾不上休息”,忙着栽种“各种各样”的花草,这何不是对深爱着他的父亲的一种回报!)
忙并快乐着,这就是爱的力量,让我们用朗读来将这份力量传递表现出来。
③第四自然段
从这一自然段中,你体会到了什么?
(姹紫嫣红的花儿在微风中轻诉着儿子深深的情,阵阵芳香传递着儿子浓浓的爱,只只蜜蜂送来儿子无限的爱。)
谁来将这份浓浓的爱送给儿子深爱的父亲?指名学生朗读。
大家想一起来送祝福吗?齐读。
5、我们都感受到了儿子对父亲浓浓的情意,那么父亲感受到了吗?你从哪里看出来的?
出示第五自然段
读读第五自然段,再看看书上的插图,你有什么话想说吗?
(高尔基欣赏着儿子的劳动成果,心里乐开了花,他被儿子真挚的感情打动了。)
高尔基坐在院子里,欣赏着姹紫嫣红的花,他的心里在想什么呢?
(这些花可真漂亮啊,我为我有这样的儿子而骄傲,我多么希望儿子能在我们身边啊!)高尔基是如此的思念他的儿子,所以他看着那些盛开的花朵,就像……
高尔基是那第的幸福,让我们通过朗读一起来分享他的快乐。
6、如果你就是高尔基,此时你最想做的事情是什么呢?
(我想给儿子写一封信来表达我对他的感谢和思念。)
二、写信教子,传递真情
1、师:是啊,高尔基的儿子不久就收到了他的信。当儿子收到父亲的信的时候,他的表现是怎样的?
(迫不急待读父亲的信。)
2、师:那谁愿意来当高尔基的儿子,读一读父亲给他的信。
指读父亲给儿子的信。
3、信里哪一句话让你读后感觉有深刻的含义?
交流
相机出示:你要知道,“给”永远比“拿”愉快……
板:给”,永远比“拿”愉快
你是怎样理解这句话的?
给,就是给予;拿,就是索取。
板:给予 索取
相机出示:你回去了,可是你栽的花留了下来。我望着他们,心里想:我的儿子在岛上留下了美好的东西----鲜花。
高尔基的儿子把花种在“院子里”,高尔基为什么说在“岛上”?
这里美好的东西指什么?
破折号在这里起什么作用。
相机出示:要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该是多么愉快呀!
这里,美好的东西还指鲜花吗?那指什么?
从这句话中,你明白了什么?
(因为有爱,给予别人快乐,自己也能得到快乐。)
爱
↗↖
板:给予→愉快
6、父亲给儿子的信使我们想到了这样一首诗:《奉献》
指读这首小诗。
7、再次出示“给”永远比“拿”愉快……
高尔基的这句话,想告诉我们什么?
三、联系生活,让爱延伸
在生活中,你遇到过类似的事情吗?谈谈你的感想。
四、试写回信、回报父爱
如果你就是高尔基的儿子,读完父亲的信后,你将怎样回信表达你对父亲关爱的感激和不负父望的励志笃行。要注意书信的格式。
板书设计:
高尔基和他的儿子
“给”,永远比“拿”愉快
爱
↗↖
给予→愉快
《高尔基和他的儿子》教学设计 篇四
一、图片导入,认识高尔基
1、同学们,你们知道吗?在前苏联的文坛止,有一颗耀眼的明星,他的名字就叫高尔基(出示高尔基的图片)板书:高尔基通过课前的预习,相信大家对高尔基有所了解吧?谁先来谈一谈呢?(指名学生自由说)
今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事(出示儿子的图片)(板书:和他的儿子)。
2、高尔基和他的儿子之间究竟发学生了一个什么样的故事呢?请你自己读读课文。如果你觉得读一遍不够,可以多读几遍。如果你有困难,你还可以跟你的同桌一起商量商量。
高尔基和他的儿子之间发学生了什么事呢?
二、品读“栽花”,体会父子情深
1、你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子?你是从哪些词语中感受到的?随机点出“只有”“顾不上休息”“一直”“忙着”“各种各样”等词语(相机引导学生想象:此时我们可以想象到怎样的一幅劳动画
面呢?请同学们轻声的读一读课文,边读边想象这劳动的画面)
学生:我看到高尔基的儿子拿着笨重的镢头一锹一锹地挖着,他浑身沾满了泥巴,脸上的汗珠直往下滴。
学生:我仿佛看到高尔基正坐在院子里,用慈爱的目光注视着忙着栽花的儿子。
2、抓住懂事,引导想象儿子栽花的时候心里会想些什么?
学生:我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸
学生:闻到花香爸爸的身体会好的快些的
3、高尔基的儿子只有十岁,他怎么这么懂事呢?请联系课文内容和书后的作家卡片来思考。
老师:什么样的人才会写童话?
学生:与孩子心灵相通的人 学生:对学生活充满美好渴望的人 学生:拥有一颗童心的人学生:热爱学生活的人。
小结:高尔基的儿子正是在这样的父爱下逐渐成长为一个懂事的孩子的。
4、体会儿子对父亲的爱“假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈回苏联去了。”
临行前,儿子看着满院新栽的花草,此时,有些花还没有发芽,有些花已经成活了,但还没开花,儿子小小的心灵一定藏着一个很大很大的愿望,他一定有许许多多的话想要对花儿草儿说,就请你大声地替他说出来吧!
小结:是呀,儿子留下的不仅仅是鲜花,还留下了对爸爸的一份浓浓情意,留下了一份深深的祝福。
三、品读“赏花”,朗读入境。
1、出示图片文字,欣赏花美,读读。思考:高尔基此时看到儿子种的花,会怎么想呢?如果儿子在身旁,他会对儿子说些什么呢?
2、如果你是岛上的居民,当你早晨醒来时,你看到了高尔基院子里,这些美丽的花,你会怎样?(个别读)当你做完一天的工作累了时,看到这些花,你的心情怎样?(个别读)当你心情烦闷时,你看到这些花,你的心情怎样?(个别读)
3、词语积累:当你看到“姹紫嫣红”这个词,你还能想到哪些词?
四、品读“写信”,感悟教子有方
1.高尔基是多么的高兴啊!不久,一封信带着花的芳香,带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联,让我们一起来看看信上说了些什么。
捧着父亲的信,儿子会怎么读?请同学们自己读读7—9自然段。
2、父亲的心意,儿子能读懂吗?你们能读懂吗?谈谈自己的理解
3、出示第9段“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的学生活该会多么愉快呀!”
(1)请联系实际具体说说“你的学生活因为留给别人美好的东西而愉快”的感受。
(2)设计情境引读:“那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道”给“永远比”拿“愉快……
学生1:记得有一次,我的同桌忘记带文具了,我就把自己的文具借给他,看到他开心的笑脸,那时侯,——
学生2:上次,我的一位同学流鼻血了,我赶紧从衣带中掏出纸巾,为她擦去血迹,那位同学一个劲儿的谢我,那时侯——
学生3:在公共汽车上,我看到一位老奶奶没有座位,我把自己的位子让给她,她高兴的说:真是一个乖孩子。那时候——
学生4:操场上,一个低年级的小朋友摔倒了,我连忙把他扶起,那时候——
△第二段信的内容中,父亲再次提到美好的东西,是什么? (帮助、关爱、为别人奉献……)
小结:第一个“美好的东西”指的是鲜花,第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西,还包括对别人的关心、帮助,哪怕是一个真诚的微笑,一声亲切的问候。
4.朗读:高尔基不仅真是个伟大的作家,还是个懂得教育艺术的父亲,他在信中不仅表扬了儿子,而且趁机教育了儿子该怎样做人,真是用心良苦啊!让我们一起来读一读这封信,感受一下这深沉的父爱。
5.引导想象:同学们,当你们收到别人写给你的信后,心情怎样呢?高尔基的儿子读了父亲写给他的信后,一定会有许多话要对父亲说,他会说些什么呢?
学生1:高尔基的儿子会说,爸爸谢谢你,我会记住你的话,多帮助别人的。
学生2:高尔基的儿子会说,爸爸我真想飞到你的身边和那些花儿一起陪伴着你。学生3:高尔基的儿子会说,爸爸希望你的身体能够早点康复,早点回来。
如果把大家刚才想象的话写下来,那就是一封非常棒的回信了,大家课后可以试一试。
6、总结:(结合板书)从高尔基和他的儿子的故事中,我们感受到了高尔基对儿子那深沉的父爱,同时也感受到了高尔基的儿子深深的爱着他的父亲,明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理,板书“爱”。
7、老师再送几句名言,希望它们能伴随你们长大!
学生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。
8、赠送名言书签:先请几个学生上台朗读书签上的名言,再让学生一起来大声朗读并记住这些名言。
9、延伸:同学们,我们的父母也在用他们自己的方式爱着我们,像课文中这样感人的小故事每个家庭中都有,只要我们用心去体会,就一定能体会到快乐!
五、小练笔: 写回信。
《高尔基和他的儿子》教学设计第一课时 篇五
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:49
今天上了《高尔基和他的儿子》的第二课时,发现问题不少,值得反思。
虽然这篇课文很短,但是要求背诵,特别是里面的标点符号值得好好推敲。整课的设计我抓住了“爱”这个主题,通过父子间爱的表露来进一步展开,从而明白“给”,永远比“拿”愉快。
课文中标点的运用出现了许多新面孔,特别是引号的用法,这里出现了单引号,单引号是用在双引号中的,他是不能独立运用的,但是当把这句单独列出来的时候,又由原来的单转化成了双。在教学时,我首先将他独立出来,用学生所熟悉的面孔和大家见面,然后再联系书本,寻找不同处,然后对比掌握单引号的用法,学生很快就明白了。我也自以为不用细究。下午默写时,问题来了……37本作业,有30本这个标点符号没有掌握。我先是生气,然后静下心来,仔细的琢磨到底问题出在了哪里。分析下来,原因如下,这样的对比出示,没有达到意想的效果,双引号的这张熟脸把单引号给掩盖了,学生并没有掌握,而是听到一个结论,没有和实际联系起来,因此反而削弱了单引号的用法。看来这一部分还得仔细深入,反复强调才成。
在教学课文中,任何环节我都上得比较粗浅,也没有留给学生思考提问的空间,因此,学生没有主动地去思考问题,所以一些本该重视的地方被忽视了。例如,文中高尔基给儿子的这封信在引用中的标点,有2段只有前引号,没有关引号,很多孩子都没有注意到这个问题,老师也没有提及。没想到孩子都是马大哈,果然对这个现象视而不见,在默写中,错误率几乎是95%。看来老师必须得是个细心人啊!这样的返工,效果肯定不会理想。
朗读时语文教学的一个重头大戏,朗读的指导自然是语文老师功力的最好展现。一堂课下来,我发现自己的朗读指导问题多多。如何用的语言来激发学生的内心感受呢?教师得有一桶水才能给予学生一杯水啊,语言文字功底的薄弱,才是问题的真正所在。要读好,就必须抓好字词,反复提悟,或通过连锁问题进行感受,同时语调和在标点上的停顿也不能忽视。最重要的还是老师在上课前对教材要进行深入的,反复的思量。
(第一范文 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:高尔基)本文转载
小学语文第九册《高尔基和他的儿子》教学设计 篇六
知识与能力
1.有感情地朗读课文,尽可能背诵课文。
2.理解课文内容,理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的含义。
过程与方法
在读悟的基础上充分利用课内外资源和小组合作探究的优势,解决学习中的疑问。
情感态度与价值观
1.感悟人性美,树立奉献就是快乐的人生观。
2.感受文章语言美。
重点、难点
重点:初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
难点:朗读高尔基给儿子的信,理解最后两句话的深刻含义。
教学准备:读熟课文。课件展示。
养成教育训练点:上课积极参与,踊跃发言,表达自己的看法。
教学过程
一、复习导入
1.课文写了哪两件事?
2.在第二件事中高尔基要告诉儿子什么道理?板书:“给”永远比“拿”愉快。
3.“给”是什么意思?“拿”呢?
二、学习第4----5自然段
(出示课件)
1.你能在书中找出描写这幅图的段落吗?
2.读一读,你从中读出了什么?有什么感受?
3.读第5自然段,找出描写父亲感受的词。
三、学习第7——9自然段
1.请大家大声读一读信的内容。边读边想信里高尔基跟儿子说了些什么?
2.默读高尔基给儿子的信,理解两个“美好的东西”分别指的是什么。
3.理解:“给”,永远比“拿”愉快
4.背诵信的内容。
四、课堂拓展
请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
板书设计
高尔基和他的儿子
无论何时 无论何地 留美好的东西
探望父亲时 留下鲜花
…… ……
“给”,永远比“拿”愉快
教学反思
一直以来,总觉得教师最重要的任务是既教书又育人。所以将本课的侧重放在教给学生“给”永远比“拿”愉快的理解上。“栽花赏花”的教学原本是要略教的,因徐的一句引发了较长时间的探讨。于是“写信教子”便显得时间不充足了。而学生也因紧张和畏惧心理启而不发,致使课堂显得生涩许多。如果能再给孩子们点时间进行小组交流,可能就不会在联系实际谈时出现“万马齐喑”的局面了。
二年级语文下册《高尔基和他的儿子》教案设计 篇七
教学目标:
1、认识本课的5个生字,积累7个词语。
2、能正确抄写一句句子,理解课文中的重点语句。
3、有感情地朗读课文,重点读好课文4、8节。
4、知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
教学重点难点:
1、体会高尔基和儿子之间的浓浓亲情。
2、读懂课文,知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
教学过程:
一、导入课题,反馈预习
1、出示照片,认识高尔基,学习生字“基”。
(出示:照片)——高尔基(板书)
师:“基”是我们今天要学的生字,仔细看(媒体)“基”的上半部分像“其实的其”,但是点要变成捺,撇和捺的下面是个“土”。
2、反馈预习,揭示课题,初步了解高尔基和他的儿子。
(1)交流出示:高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子。
(2)师简单介绍高尔基。
师:是啊!高尔基是俄国著名的作家,他的很多作品《海燕》、《母亲》等,都给人们带来了很多的启示,所以说高尔基是一位——伟大的作家(生)。
而且他也很爱——自己的儿子(生)。
(3)指导读句。
(4)揭示课题。
(5)谁能来介绍一下高尔基的儿子呢?
(6)交流出示:高尔基的儿子只有10岁,个儿还没有镢头高。
(7)拼读:镢头(出示图,师边手势边说:镢头大概这么高)
正音:个儿(儿话音)
(8)指导读句。
二、初读课文,整体感知。
1、轻声自读课文,思考:高尔基和儿子之间发生了什么事?
(1)打开书,自己读读课文。
(2)师随机板书:
种花
21、高尔基和他的儿子
赏花 写信
(3)师生串说板书:
高尔基的儿子来到小岛上看望高尔基的时候,他顾不上休息,一直忙着-----种花(生)。
春天到了,花全开了,高尔基坐在院子里------赏花(生)。
他心里有说不出的高兴,就提笔给儿子------写信(生)。
2、快速读读课文,找到描写信的内容的相关小节。
(1)交流出示7、8小节。
(2)自读7、8节。
(3)师生配合读
三、深入学习课文4、8节,理解词句。
1、学习第4节,感受鲜花的“美”。
过渡:高尔基在信中提到的美好的东西是什么?-------鲜花(生)来,自己读读描写鲜花的小节。
(1)出示节4,学生自读。(生字变红)
师:句子中的生字老师用红色字体表示,而且都加了拼音,借助拼音,把它
读准!
(2)出示词卡,拼读正音。
师:老师刚刚听到有几个小朋友把生词读得特别准,你们来拼拼看?
出示词卡,开小火车拼读:摇晃(三拼音)、阵阵芳香(前鼻音)、姹紫嫣红(翘舌音)[正音:同桌相互拼一拼]
(3)看图说话,理解“姹紫嫣红”。
师:姹紫嫣红的花儿究竟是怎么样的呢?我们来看看图(媒体出示百花图)
能使用老师给你们的句式,说说话吗?
出示句式(自己说说指名):
春天到了,各种各样的花儿竞相开放,有(有的),有(有的),还有(还有的)。(颜色、品种、姿态……)
师:是啊!各种各样的花朵美丽极了,文中有一个词概括,就是------姹紫嫣红(媒体出示)
(4)媒体范写:嫣。
师;嫣这个字很难写,看仔细了!(左右结构,左边是女字旁,右上方是个“正”字,仔细看,下面可不是“与”哦!“与”的一横变成了---四点)
(5)积累词语。
师:和姹紫嫣红意思相近的词,你还能说吗?
万紫千红、五彩缤纷……(齐读---自己再读一读、记一记)
师:姹紫嫣红是形容各种好看的花,不仅颜色美、姿态,外形也美。你们刚刚说的这些词和姹紫嫣红的意思很相近,但用起来略有些细微的差异。
(6)再读节4,品悟词句。
师:春天的花儿不仅形态美,颜色美,还有什么深深吸引高尔基呢?
同桌读读节4并交流。
指名交流:味香、摇晃(师:这是动态美)、小蜜蜂……(关键词随机变色)
(7)指导朗读
(8)尝试背诵。
2、借助相关句式,联系4、8节内容联系说话,进一步感受“美好”。
师:看到这么美好的东西,高尔基怎么样?
(1)(出示填空)师:4人一小组,带着问题读读4-8小节,你能用这样的句式说说吗?
出示:高尔基看着,闻着,他。
(2)交流反馈。
(3)理解词语“欣赏”。
师:这花儿多美好啊!高尔基是带着喜悦的心情来看花,这就是----欣赏(出示)
(4)有感情地朗读第5节。
师:高尔基看着满院的花朵,心里想的还是自己亲爱的儿子,来,带着喜悦的心情读好节5。
3、小结:高尔基先生急不可待地想写信告诉亲爱的儿子,让儿子也能一同感受这美丽的花朵,体会他此时愉悦的心情,分享到他的快乐。
4、再读7、8节,加深感悟。
(1)引读。
(节7):亲爱的儿子,虽然你回去了,可是……望着它们,我心里想……
(节8):我希望你能明白……
(2)联系生活,理解“美好的东西”。
师:课文中美好的东西是指---鲜花(生),在我们生活中还有哪些?
(3)出示齐读:要是你留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!
(4)布置作业:今天回家请将这句话抄写在2号本上。
四、复习巩固,指导写字
1、读词语:休养 探望 姹紫嫣红 彩霞 红扑扑 脸庞 欣赏、假期、摇晃
2、指导书写:妻、霞
《高尔基和他的儿子》教学设计 篇八
学习内容 14、高尔基和他的儿子 (第1课时) 学习目标 1、学会课文中的生字,做到会读、会写。 2、正确、流利地朗读课文。 3、用一至两句话概括课文主要内容。 学 习 过 程一、学情调查 1、认读词语: 妻子 脸庞 姹紫嫣红 欣赏 栽种 2、朗读课文。二、合作探究 1、默读全文,圈画生字词,说说哪些生字的读音需要注意?哪些生字 的字形需要注意?(我们要养成读书做记号的习惯) 2、默读全文,高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢?( 用一句话概括这篇 文章的主要内容) 3、课文是按什么顺序描写的?请你用“ ”画出有关词语。 三、交流点拨1、课文是按( )的顺序写的,文章的主要内容是 ( &n(www.huzhidao.com)bsp; )。 2、高尔基是一个 的人。 3、概括课文主要内容,我们可以采用什么样的方法?五、达标检测 1、我喜欢的词语有: 2、我喜欢的句子有:
箕城小学语文导学案
学习内容 14、高尔基和他的儿子 (第2课时) 学习目标 1、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、初步懂得人生的快乐在于付出,不在于索取的道理。 学 习 过 程一、学情调查 1、通过收集资料,你了解了高尔基是一个怎样的人? 2、作者是从哪两件事介绍高尔基和他的儿子的?二、合作探究 (一)合作探究 ——品读“栽花赏花”,感悟父子情深默读课文,思考作者是从哪些地方来体现儿子爱父亲,父亲爱儿子的?画出 这些语句,仔细品读,在这些文字旁边写下自己的读书感受。 重点品读: ◆高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后,他顾 不上休息,一直忙着栽种给人种各样的花草。 (1)这句话中哪些词语具体写出了儿子对父亲的感情?(用笔圈出来) (2)高尔基的儿子就要告别爸爸,跟妈妈回家去了,他望着满院亲手栽种的花草,幸福地笑了,他仿佛看见——————————————————————————。 (3)抓住相关词语,朗读体会高尔基的儿子对高尔基的孝顺。 ◆春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。 (1)读完上面的话,你仿佛看到了什么?闻到了什么? (1)你喜欢这两句话吗,请你美美地读一读。(朗读时眼前出现了春天鲜花盛开的迷人景象) ◆高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊! (1)观察插图,大声读句子,想一想,哪些词语可以体会出高尔基思念儿子,充满着自豪,享受着幸福,用笔圈一圈。 (2)高尔基欣赏着儿子种的花,千言万语要对儿子说。猜一猜,高尔基要对儿子说些什么? (3)有感情地把上面的话齐读一遍。(二)合作探究——品读“写信教子”,感悟信的内涵细读6——9自然段,重点品读一下句段: ◆“我的儿子在岛上留下了美好的东西————鲜花。” (1)儿子种的花草都在父亲的“院子里”,为什么高尔基说是在“岛上”? (2)美好的东西在这里指什么? ◆“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东子,那你的生活该会多么愉快呀!” (1)这里的“美好的东西”指什么? (2)这句话中“无论……那”在全文中起了一个什么作用? ◆“你要知道,‘给’,永远比‘拿’愉快……” (1)这里的“给”是什么意思?“拿”又是什么意思? (2)高尔基的这句话想要告诉我们什么道理? (二)展示交流 1、“给”可以用哪些词语来表示?“拿”可以用哪些词语来表示? 2、至此,你觉得高尔基是一位怎样的人? 3、联系实际说说读了这篇课文后的想法。 4、试背课文,交流记忆方法。四、达标检测 1、默读课文,摘抄你认为值得积累的词语或句子。2、请你代高尔基的儿子给高尔基写一封信。 教 后 记
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