《回声》教案（优秀5篇）

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？虎知道为您带来了5篇《《回声》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《回声》的教案 篇一

教学目标：

1．引导学生了解回声的科学知识，学习本文生动具体地介绍知识的方法。

2．掌握生字词，练习做卡片，提高自学能力。

教学重点：

1．科学小品的写法

2．回声的科学原理及其运用

教学方法：

谈话法，问答法，讨论法

教学时间：一课时

教学步骤

导语：前面学过的《大自然的语言》一课，大自然不仅有美妙的语言，而且有奇妙的声音，当你站在高山顶或深谷里高呼一声的时候，当你站在大厦或遂道里用力击掌的时候，侧耳一听会听到什么呢？回声，有时回声还不止一次，而是两次、三次，甚至更多次，你们有没有这样的'经历？“回声”究竟是怎么回事呢？读了这篇课文，就明白了。

初读课文，正音解词：

隧道（suì） 圜丘（） 层峰叠障（zhàng） 庞大（páng） 巍峨（wēi）（é）

再读课文，划分段落。

（一）点明回声发生的原理。

（二）举例说明回声因条件不同而形成的多种回声现象。

（三）用事实说明了解回声，利用回声为人类服务的重要性。

读课文，请学生画出文中所举事例，并依次编上序码。

①在高墙或室内说话，听不到回声。

②捷克阿德尔什伯赫旁的断岩能听到三次回声。

③江西弋阳圭峰的“回声谷”能听到四次回声。

④英国牛津郡一个地方，一声枪响回声达20次之多。

⑤雷声经过地、山、云回声隆隆不绝。

⑥北京天坛回音壁、三音石、圜丘。

⑦冷空气团和云雨层也会反射声波。

⑧阿尔卑斯山铁路隧道里的爆炸声能传到160千米远的地方。

⑨回声探测仪器，声纳。

概括本文的主要内容（三个段意）

（具体生动地说明了回声的原理、现象以及了解回声、利用回声的重要作用。）

课文分析

第一部分①文章开头用了什么修辞方法？（引用）（拟人）

作用是什么？（点题）

把回声比作什么？（比作女性）

这样写有什么好处？（这样原声和回声就成了人与人之间的关系了，将回声现象化作一种生动有趣的艺术形象了）

文章引诗开头，有吸引力，拟人形象，富有情趣。

②第二段说的是什么？（回声发生的原理）

③这一部分的说明顺序是什么？（由具体到抽象）

第二部分

①第4段说了什么？（1次回声）

第5段说了什么？（回声2至20次）

这两段按什么顺序写的？（由少到多）依回声的次数为序。

②第4段分说什么情况？

（分说“较远”和“太近”两种情况，大略说明听到回声的条件）

③第6段说了什么？（总述回音壁、三音石、圜丘）

7—9段分别说了什么？（分别介绍了回音壁、三音石、圜丘）

采用了什么顺序？（由总到分）

④第七段，说明墙体是为了说明什么？（反射条件）

“由于……”一句点明了什么？（点明原理）

⑤第10段说了什么？（液体、气体也反射声波）

第11段说了什么？（用隧道事例证明）

顺序？（由固体到液、气体）回声的表现。

⑥第11段，先说了什么后说了什么？（先说现象奇怪，再作科学解释）

第三部分

①第13段说了什么？（用事实说明，利用回声有重要性）

②第14段说了什么？（用事例说明回声仪器的迅速发展）

顺序？（由实际到应用）写的是回声的用途。

总结①说明方法

（1）举例子

（2）下定义

（3）作比较

（4）列数字

②修辞方法

（1）拟人

（2）设问

（3）连珠（顶真）

③填表

写作方法

表现形式

具体例子

表达效果

由具体到抽象

由具体到抽象

第1、2自然段

引人入胜

知识原理

由抽象到具体

第9、10自然段

具体形象

结合

先说知识后举例子

第4自然段

生动有趣

具体例子

先说事例后说知识

第10自然段

说服力强

《回声》教案 篇二

教学目标：

★认识6个生字，会写8个字。

★正确流利有感情地朗读课文，读出欢乐、奇怪、亲切的语气。

★初步了解回声形成的原因。激发学生探索科学的兴趣。

★初步感知课文按事情发展的顺序记叙的写法。

教学重点：

理解课文内容，激发学生探索科学的兴趣。

教学难点：

初步了解回声形成的原因。

教学课时：

两课时

教学过程：

【第一课时】

一、解题、导入新课。

同学们，你们知道什么叫回声吗？你在哪儿听过？

二、识字写字。

1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文。

3、学生自主识字、小组交流识字方法。

4、班上汇报。

5、写字指导。

(1) 学生观察。

(2) 教师示范：“纹、影、倒、游”四个字。

三、初读课文，初步感知课文内容。

1、自由读课文。

2、指名按自然段读课文：了解每个自然段的主要内容。

3、学生质疑。

【第二课时】

一、复习导入

指名读课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。

1、默读思考：小青蛙听到了哪些声音？画出有关的句子。想一想，这些声音是在哪儿听到的？妈妈是怎样说的画出有关的句子。

2、把你画出的句子在小组里读一读。

3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。

4、自由读、指名读教师范读：理解回声的成因。

三、实践活动。

回家后做实验或到郊外听回声。

《回声》教案 篇三

教材简析

《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声，本文读起来有一种亲切感，也增加了学生对大自然现象探索的吸引力，激发了学生探索科学的兴趣。

学生分析

本课涉及到的是自然当中的一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解得不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

2、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

3、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

练习说话，体会作者用词的准确；理解回声的科学原理，能用自己喜欢的方式表现出回声。

设计思路

1、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。

教学流程

一、课前准备。

（1）教师准备：收集有关回声的录像带；设计引导性问题。

（2）学生准备： 收集查阅有关回声的资料；预习课文。

二、教学过程

（一） 复习生字

前几天，我们学习了31课的生字，还会认吗？（重点识记“游”和“圆。”）

（二）创设情境，导入新课。

老师给大家带来了一首有趣的小诗，也是一个谜语，读一读，看看能不能猜出谜底来。

她躲在峡谷里

她站在山崖上

你不理她

她不理你

你喊她，她喊你

你骂她，她骂你

千万不要和她吵嘴

最后一声总是她

说说你在哪里听到过回声？

回声究竟是怎么回事呢？这就是我们这节课将要重点研究的问题。请打开书翻到148页，自由朗读课文，看看课文里的回声是谁在哪里发现的？

（三）朗读感悟课文1——3自然段

1、请看图：美不美？师述图意，生指图。谁能把这美丽的景色读出来？（指名读，齐读。）

2、这里的景色多美呀！小青蛙禁不住呱呱地唱起歌来。唱着唱着，它发现了什么？（自读第二段，思考。）

3、指名回答。

4、指名分角色读2段。

5 、小青蛙觉得怎么样？请把“奇怪极了”打上点。谁来学着小青蛙奇怪的样子读一读？（指名读，评价。）

6、小结，师生合作读1——3段，读出美感和趣味。

课文1、2、3自然段写小青蛙在美丽的桥洞底下发现了一只小青蛙在学他说话，觉得很奇怪，就去问妈妈。青蛙妈妈是怎样让小青蛙弄明白的？

（设计意图：通过看图和朗读，让学生感悟祖国语言文字的优美和小青蛙的天真可爱。）

（四）读悟4自然段。

1、看图，妈妈把它带到岸边干什么呢？请同学们自己读第五自然段，一边读一边用圆圈画出青蛙妈妈动作的词，用波浪线画出水面变化的句子。

2、小青蛙看见了什么？（填空）

青蛙妈妈（   ）起一颗石子，（   ）进河里。河水被激起圈圈（   ）（   ），（   ）（   ）碰到河岸，又一圈圈地（   ）回来。

2、小青蛙观察可仔细啦！他发现了什么？（板书：声波  河岸）

3、指名读，其余学生做动作；起立齐读，边读边做动作。

4、实验演示，突破难点。

是这样吗？我们做个实验看看。注意观察老师的动作和水面的变化。

①练习说话。

说说你看看到了什么？老师的动作与青蛙妈妈有什么不一样？谁能学着课文第四段，把老师刚才的动作说一说？（指导学生将文中的词语和老师实验时所用的物品，所做的动作的词语，加以比较：“捡—拿  扔—投   河岸—盆壁。”）

②同桌互相说一说。

③小结。瞧，小朋友们和作者一样，都会准确用词啦！真了不起！

（设计意图：根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权交给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维、通过实验演示加深对课文的理解。同时让学生感悟作者用词的准确。让其在生动、活泼的课堂形式中自然地达到“以做促读”的目的）

（五）读悟5、6自然段。

1、青蛙妈妈为什么要做这个实验呢？读读五自然段，仔细想想青蛙妈妈的话是什么意思。

2、指名1、2学生读。在他读之前，你有什么好的建议吗？

其余同学一边听一边想，待会儿告诉大家你知道了什么。

3、指名填空，看课件听蛙叫声及其回声。

青蛙叫的声音的（   ）（   ），碰到桥洞的（  ）（   ），也要（   ）回来。

4、你能把声音的波纹表示出来吗？可以画图，也可以用文字表示。

（小组合作，交流，展示，评价。引导学生明白回声形成的条件。）

5、同学们真聪明！不光读懂了课文，自己还能把回声的科学道理表示出来。看看小青蛙呢，他弄明白没有？（指导读有关句子，读出高兴的语气。）

6、现在明白了吧？青蛙妈妈为什么要做这个实验？小青蛙又是怎样弄明白的？

7、学到这里，你想夸夸谁呢？

8、总结：看来，遇到不懂的问题，只要虚心请教，留心观察，开动脑筋，一定会学到更多知识的！我们来分角色读4、5自然段。（指名；师、男女生分角色；）

9、弄懂了回声是怎么回事，小青蛙多高兴啊！让我们高兴地齐读第六段。

（设计意图：在学生理解水面波纹变化和充分读感悟文本的基础上，放手让学生用自己喜欢的方式表示出“回声”。这既能调动学生思维的积极性，同时又可检验学生的学习情况。通过对青蛙妈妈和小青蛙的夸奖，加深学生的内心体验，从而受到人文熏陶。）

（六）总结全文，交流资料，拓展课外。

1、学了这一课，你知道了什么？你还有什么不明白的吗？

2、那你们听到过回声吗？谁来说一说。（师生交流收集的资料。）

3、你还了解哪些有关回声的知识呢？

是的，大自然中有许多奇妙的知识，正等着我们去探索、去发现呢！衷心祝愿同学们能在生活中会观察，会思考，学到更多的知识！

（设计意图：这一环节的设计让同学们充分体验回声是怎么回事，感受大自然的赐予的美妙的声音，并启发学生在生活中发现科学，培养学生的探究意识。）

《回声》教案 篇四

课前透视

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数　两课时

第一课时

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后

总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

对话平台

自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

（培养自读能力，整体感知课文。）

识字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

朗读

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

《回声》的教案 篇五

一、教学目标

1、认知目标：

①、认识6个汉字，会写8个生字。

②、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

2、过程与方法目标：

①、让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。

②、通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力。

3、情感目标：

通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、课时安排

第一课时：感知全文，讲读课文1自然段，学习有关字词。

第二课时：讲读课文2至6自然段，学习有关字词，总结全文。知道回声形成的原因，有感情地朗读课文。

三、学情分析

本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识；还可借助图片、多媒体帮助学生了解回声形成的原因。

四、教学流程

第一课时

（一） 设疑导入，引发兴趣

1、 师：“声”想请同学们帮它找词朋友，谁愿意？“声”有一个词朋友叫“回声”（板书）。

2、师：关于“回声”你想知道些什么？（学生质疑：回声是什么声音？在哪能听到回声呢？……）。就让我们在课文中寻找答案吧。

（二） 自读课文，整体感知

1、要求：①读准字音，遇到生字多读几遍。

②在自然段前标上序号。

2、检查生字读音，读生字卡。

3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？

（三） 自主识字，短文复现

1、 师：这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。

（“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—纹、反—返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。）

2、 同桌互查课后生字，用星号评价对方。

3、 短文复现，巩固识字：

调皮的聪聪

聪聪很聪明，但有时候也很调皮。

有一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭了，他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。他想：可能是石头太小，于是，他又找到一块大石头，准备往里扔。

这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：“我在向青蛙妈妈学习哩！”张爷爷明白是怎么回事以后，笑着说：“小调皮！这是鱼塘，一不准游泳，二不准向里边扔石头，快回家吧！下次再让我看见，可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头，跑了。

（四） 图文结合，学习第一段

1、出示多媒体画面。你们觉得这里的景色怎么样？（优美）

2、出示课文第一段：小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

3、图文结合，读一读，说一说：美在哪里？

4、谁能用赞美的`语气读？

（五） 指导书写

书写“纹、影、倒、洞、游”。

1?描红后观察。

要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？(左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影)

2?示范指导。

(1)范写“纹、影、倒、洞、游”四个字，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。

(2)讲解要点：“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。

3?学生临写。

(1)古筝响起，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，做到“头正、肩平、臂开、脚稳”。

(2)临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

(3)教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

（六）注意事项

课前布置学生利用网络查找有关回声的资料 ，没有上网条件的同学向家人请教有关回声现象。

第二课时

（一）导入新课，学习二、三段

就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？

1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）

2、快速阅读第2自然段，思考：小青蛙学它说什么话？把它们说的话划下来。

3、分角色朗读青蛙的话。

4、评析：青蛙说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？（标点：问号、感叹号等）

5、应该怎么读？谁来读？（第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。）

这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）

所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）

6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气

7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。

（二）实验演示，突破难点

1、?思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。

2、?演示解疑。

(1)实验演示：(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)

在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。

(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡—拿，扔—投，河岸—盆壁。

(3)结合词语比较，复习“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。

3、?朗读感悟第五段

（1）?指导朗读青蛙妈妈的话。

青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

自由练读—指名读—范读或领读(如果学生读不好)—练读—指名读—齐读。

（2）?小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。

自由练读—指名读—范读或领读(如果学生读不好)—练读—指名读—齐读。

4、学习第六段

（1）自由读，思考：小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）

（2）用高兴的语气读这一段。

（3）通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。

（三）分角色朗读，总结全文

1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”朗读全文。

2、学了这一课，你懂得了什么？填空：回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。还有哪些地方也能产生回声？

3、小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。

（四）指导书写——岸、园、围

（五）弹性作业，拓展延伸

一星级：积累本课中的优美词句。

二星级：回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

三星级：同学间合作，自编自演课本剧。

（六） 板书设计

回声

碰 遇

水波 ） ） ） ）河岸 声波 ） ） ）障碍物

荡回来 返回来

内容概括：这篇介绍了关于回声，回声教案，回声教学设计，希望对你有帮助！

它山之石可以攻玉，以上就是虎知道为大家带来的5篇《《回声》教案》，希望可以启发您的一些写作思路。

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