《周处》教案【精选3篇】

2023-07-15 09:19:21

周处（236—297年），字子隐。义兴阳羡（今江苏宜兴）人，鄱阳太守周鲂之子。下面是小编辛苦为朋友们带来的3篇《《周处》教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《周处》教案篇一

第一课时

【学习目标】

1、熟悉课文内容，全面了解人物，领悟中心意思。

2、学习在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

3、辩证地分析周处形象，学习他知错能改、勇于自新的品格。

【文学知识】

1、刘义庆，南北朝宋文学家。

2、《世说新语》是我国著名的笔记小说之一，是魏晋南北朝志人小说的代表；记载了汉魏至东晋的遗闻佚事。

3、笔记小说，是中国古代短篇小说的早期形式，有志人小说和志怪小说之分。志怪小说的名著有《搜神记》《拾遗记》，以及清代的《聊斋志异》。

【正音正字】

(或)说shuì 蹉跎cuōtuó 朝zhāo 彰zhāng

【积累词语】

重点掌握：并尤冀俱竟始具蹉跎朝闻夕死令名彰

【朗读课文】

【课文简介】

本文写晋人周处改过自新的故事。故事按矛盾的产生、发展、解决三个阶段展开情节。在矛盾冲突中刻画人物形象。

㈠“周处少年时，……而处尤剧”，周处为害乡里，与蛟虎并为“三害”。

㈡“或说处杀虎斩蛟，……有自改意”，写周处杀虎斩蛟后，才知“为人情所患”。

㈢“乃入吴寻二陆……终为忠臣”，写周处知错改过，走访名人，自新成功。

周处的形象是鲜明生动的，从“为乡里所患”到“终为忠臣”，前后判若两人。但他的思想转变却不是突然的，有一个复杂的、渐进的过程。作者并没有简单地处理，而是先让事实说话，写事实促使周处思想转变。如乡里人对他的态度，使他觉悟到“为人情所患”，促使他“有自改意”；接着写他“入吴寻二陆”，陆云开导他学习古人“朝闻夕死”的精神，使他从信心不足到消除疑虑，虚心接受教诲，直至成功，一步一步地完成改恶从善的过程。

《周处》一文，篇幅虽短，但作者精于谋篇布局，写来处处充满矛盾冲突，其中有周处为乡里所憎恶的情况，有周处杀虎击蛟的恶斗场面，有乡里庆贺周处之死的景象，有“改励”时复杂的心理矛盾。这些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又起，有时是山重水复，但笔锋一转又柳暗花明，让人不得不佩服作者谋篇布局的能力。

【课外作业】

1、完成“学习建议”。

2、按要求，逐句翻译全文。

3、通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

第二课时

【朗读课文】

【串讲课文】

原文：周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。

翻译：周处年轻的时候，凶暴强悍，被乡里人（当作）祸害。

要点：“为乡里所患”：被字句。“始知为人情所患”与此句同。 “所患”：所字结构，名词性短语。

原文：又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓，义兴人谓为三横，而处尤剧。

翻译：（当时）义兴河中又有蛟，山上有白额虎，一起都来侵害老百姓，义兴人称它们是三个祸害，而周处更加厉害。

原文：或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。

翻译：有人劝说周处去杀虎斩蛟，其实希望三个祸害只剩下其中一个。

要点：“或”：有的，有人，有时。文言文没有量词，所以翻译时要补充适当的量词。

原文：处即刺杀虎，又入水击蛟。

翻译：周处就刺杀老虎，又跳入河水斩杀蛟。

原文：蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。

翻译：蛟有时浮上水面有时沉入水中，游了几十里，周处同蛟一起（浮沉游动）。

原文：经三日三夜，乡里皆为已死，更相庆。

翻译：经过三天三夜，乡里人都认为（周处）已经死了，互相庆贺。

原文：竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。乃入吴寻二陆。

翻译：（周处）竟杀死蛟游出河水，（他)听说乡人庆贺(自己死了），才知道（自己）被大家（当作）祸害，有了悔改的意愿。于是到吴郡寻访陆机、陆云。

要点：“竟杀蛟而出”：其中的“而”是顺接连词，先“杀”后“出”。

原文：平原不在，正见清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成。

翻译：陆机不在，只见到陆云，把（自己的）事情详尽地告诉(他)，并表示自己想改正错误可是年纪太大，最终不会有成果了。

要点：“欲自修改而年已蹉跎”：其中的“而”是转折连词，可是，但是。

原文：清河曰：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，何忧令名不彰耶？”

翻译：陆云说：“古人重视‘朝闻道，夕死可矣’，何况你的前途还很好。再说一个人怕不立志，担心什么好名声不能传扬呢？”

要点：“人患志之不立”：其中的“之”是结构助词，使前后的“志”和“不立”都不能独立作句子成分（俗称取消句子的独立性）。

原文：处遂改励，终为忠臣。

翻译：周处从此改过自勉，最终成了一个忠臣。

【朗读课文】

【思维训练】（根据情况，选择若干）

1、周处“为乡里所患”的原因是什么？（用课文中的词语回答）

㈠凶强侠气。㈡暴犯百姓。

2、“或说处杀虎斩蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中，哪些词都有“说话”的意思？它们的具体含义又有什么差别？

“说”，有劝说之意；

“告”，有告诉、诉说之意；

“云”，就是说，有用话表示之意。

3、清河的话有哪两层含义？

㈠人贵闻道，不在于年龄大小。

㈡闻道后贵立志去做，只要做，就一定能有成就。

4、周处是一个怎样的人？

早年“凶强侠气”、“暴犯百姓”，后来知错就改，自新成才。

5、学习这篇课文后，你有什么感想？

【课外预习】

1、读一遍《社戏》，扫除文字障碍。

2、大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。

【学习寄语】

人生最大的挑战，就是挑战自己——

自己把自己说服了，是一种理智的胜利；

自己被自己感动了，是一种心灵的升华；

自己把自己征服了，是一种人生的成熟。

《周处》教案篇二

教学目的：

1、了解《世说新语》一书的主要内容及作者。

2、借助注释、工具书，通过默读、朗读、翻译等方法把握课文内容。

3、学习周处能接受批评，勇于改过自新。

教学重点：目标2

教学难点：目标2

教学步骤及过程

一、课前三分钟：（3分钟）

1、按学号说自己最近的所见所闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

教师要作适当的点拨。

二、介绍作品，导入新课（目标1）（4分钟）

在我国古典小说的发展史上，有一部重要的作品，叫《世说新语》，作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。

周处是普朝人，据《晋书·周处传》记载：周处仕晋为御史中丞时，凡所纠察弹劾的人，即使是皇亲国戚也不避讳。氏人齐万年造反，朝臣恨周处强直，建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说："忠孝之道，安得两全？"后来孤军深入，斩敌甚多，弦绝矢尽，临危不退，遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。这样一个战死沙场的国家栋梁，其少年时期则是另一番模样。《周处》一文以极富传奇色彩的笔调，记叙了一个勇于改过的少年形象。

三、对照注释，口头翻译课文，划出疑难句，提交全班讨论。（目标2）（36分钟）

1．注意下列词语的意思：

凶强侠气、并皆、尤剧、更相庆、磋跎、令名彰、改励

2．揣摩下列加点词在句中的意思：

为乡里所患

终为忠臣孝子

或说处杀虎斩蛟

蛟或浮或沉

始知为人情所患

人患志之不立

3．想一想下面的句子怎样翻译好：

①平原不在，正见清河，具以情告。

（"平原"、"清河"是以为官地称呼陆机、陆云。"具以情告"是"以请具告"的倒置。）

②古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。

（"朝闻夕死"是一个成语，意思是早晨听到真理，到傍晚死去也无遗憾，形容对真理的渴望。可直译为"古人以朝闻夕死为贵"，或意译为"古人很看重朝闻道，夕死可矣这种追求。"）

③且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？

（这个句子中间省略了一层意思："若已立志"，翻译时应补上。）

（备学生）如果学生事先没有预习，应给予充分的时间让他们多读课文，借助课文注释解释、翻译。）

4、根据注释，请学生翻译文章，其他学生纠正或补充，教师点拨。

四、小结（1分钟）

周处少时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用之材，我们读了这个故事以后不知能有什么启示呢？

五、作业布置（1分钟）

1、翻译全文。（A）

2、完成《掌握语文》练习。（B）

3、把这个故事用现代汉语写出来，注意适当扩充情节。（C）

六、说课精要：本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要地位。课文的语言文字对初二学生有一定难度。因此，先把文章理解清楚是本节课的重点。

七、教学后记：

《周处》教案篇三

教学目的：

1、使学生认识到只要能知错就改，就能有所成就。

2、学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。

3、体会怎样“把书读厚，把书读薄”的学习方法。

教学重难点：

教学中学生创新思维的培养。

教学设想：

本课安排两课时，第一课时为预习理解课，其目标有二，一是掌握文言字、词；二是理解课文大意，提出疑问，为课文的感悟创新作准备。本教案是第二课时教案。

教学过程：

一、激趣

介绍周处生平，引起学生共鸣。

处仕晋，为御使中丞，多所弹纠，氐人齐万年反，乃令处距万年。伏波孙秀欲表处母老，处曰：“忠孝之道，安能两全？”乃进战，斩首万计。弦绝弓尽，左右劝退，处曰：“此是吾授命之日。”遂战而没。——《晋阳秋》

周处，晋之名将，忠勇两全，读了上则短文，大家都为他的勇敢所感动，那么，周处是怎样成为这样的大英雄的呢，请大家读读课文。

二、学生齐读课文，复述课文内容

三、学生置疑

同学们初读了课文，请把自己不懂的地方提出来。

师生共同释疑。

四、亮点探寻：

（一）、对“凶强侠气”进行探讨。

（1）问题提出：周处年少时在人们心目中是怎样的形象？为什么是这样？

（2）思维拓展：你能根据平时积累，具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗？

通过此问设计，其目的一方面是培养学生创新思维的能力，另一方面是教给学生把书读厚的学习方法。

（3）探寻：作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”

（二）、对“杀虎斩蛟”进行探讨

（1）问题提出：乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”？

（2）思维拓展：请补充周处杀虎斩蛟的详细过程，说得越惊险越好。

（3）探寻：乡里为什么要“更相庆”？作者这样写的目的是什么？

（三）、对“处遂改励，终为忠臣孝子”进行探讨。

（1）、周处为什么能成为“忠臣孝子”？

（2）、通过学习周处的故事，你有什么收获？

（四）、本文虽只有192字，但却写得一波三折，峰回路转，请分析其作用。

探究学习：

文章开篇介绍周处“凶强侠气，为乡里所患”后，接下来本该直接写他如何为害乡里，可作者却将笔锋一转，谈虎说蛟。乡人劝说周处去杀虎斩蛟，实际上是一个圈套，这是文意的再转。乡人希望三横余其一，不料三害皆除，是三转。处竟杀蚊而出是四转。乡里不庆贺周处凯旋，而庆贺他的死亡是五转。周处对此不恼不怒，由此产生悔改之意是六转。寻陆机，陆机不在，是七转。清河在是八转。周处想悔改却又担心无所成是九转。清河再劝是十转。文章真可谓“一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，句字变。”（刘大櫆《论文偶记》）如此曲折变化，摇曳多姿，引人人胜。

（五）、为什么课文对周处为害乡里写得简而虚，而对他杀虎斩蛟、自悔自改却写得繁而实？探究学习：

这是由文章的立意所决定的，本文是一则名人轶事。它意在表现周处的改过自新，彰扬他的自改自励的精神，并借陆云的话阐述了“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？”这个具有普遍意义的道理，而并非展示周处的恶行。周处为害乡里，只是作为表现周处的反衬之笔。

五、教师引导：

把书读厚，是补充书中的情节，对书进行评介，仅达到这一步是不够的，书读厚了我们能记住它吗？能转化成自己的知识吗？这就要求我们把书读薄。所谓把书读薄，就是要善于及时对知识进行归纳总结。

教师指导归纳总结的方法。

（1）、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上；

（2）、找出文中的古今异义的字词、通假字等。

（3）、整理文章结构，归纳文章中心。文章的启示。

（4）、体会文章结构特点、语言特色。

同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。

六、教师总结：

“知耻而后勇”，周处这个曾被乡里人认为是“祸害”的，都能成为“忠臣孝子”，成为名传千古的'大英雄，我们还有什么理由不改正自己的缺点，还总是信心不足，认为自己天生愚笨呢？这一句名言吧：“人患志之不立。”努力去开创自己的美好人生吧！

七、作业：

整理本课知识要点。

短评：

抓亮点、拓思维，全面提高学生创新思维能力。

新教材语文教学大纲中明确提出要对学生进行创新思维训练，培养学生创新思维的能力，在古代文言文的教学中如何达到这一目的呢？我想通过抓课文亮点，通过学生的想象与联想，拓展学生的思维空间，使学生在掌握了基本的学习方法的同时，创新能力得以培养。那么什么是亮点？如何抓亮点？

所谓亮点，是指课文中学生思维的拓展点，它含蓄而简练，适合学生发挥联想与想象；它是课文特色的集中体现，通过对它的探讨，就能使学生感悟作者的写作意图。它是一篇文章的“文眼”。《周处》一课的亮点，我认为有这样几处，一是“凶强侠气”，因为它既照应了为乡里所患，又是周处改过自新的内因；同时它有足够的让学生联想思维展开的空间。二是陆云的话，它既是周处改过自新的直接原因，也是作者写作意图的体现，学生通过它就可以同作者进行交流受到启示。

三是本文一波三折的写作技巧，通过它就可以使学生获得写作能力的提高。

发现了亮点，就要围绕亮点组织教学活动，学生学习积极性是否能调动起来，这一方面决定于学生的素质，另一方面是教师教学能力的体现，这就不在本文中探讨了。

它山之石可以攻玉，以上就是虎知道为大家带来的3篇《《周处》教案》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在虎知道。

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