《小马过河》教案（优秀3篇）

2023-04-30 04:59:24

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？这次帅气的小编为您整理了3篇《《小马过河》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《小马过河》教案篇一

教学目标

1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。

2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3、能用上提供的词语讲讲这个故事。

4、能根据课文内容，简单说说自己的看法。

教学重难点

1、能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。

2、用上提供的词语讲故事。

教学策略

1、识字写字

（1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用]www.huzhidao.com[偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。

（2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。

2、朗读教学

课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。

3、理解运用

本课可以按照“读故事--讲故事--演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。

教学准备

1、预习提纲：完成对应课文预习作业。

2、准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1、认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。

2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3、能根据课文内容，简单说说自己的看法。

教学过程

板块一初读课文，走进故事

1、谈话激趣，引出故事。

（1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图）

（2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题）

2、设疑引文，初入故事。

（1）质疑课题，激发兴趣。

（2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。

板块二认读字词，正确读文

1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2、检查学生生字词的认读情况。

课件出示：

马棚驮到磨坊挡住愿意

为难吃惊突然没过小腿

1）同桌互读，正音。

（2）开火车读，巩固字音。

3、读准多音字：磨坊、没过小腿、为难。

（1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？

（2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？

课件出示：

“坊”是一个多音字，当它表示街巷的'名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方--织坊，榨油的地方--榨坊。

（3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？

4、交流识记方法。

（1）请学生表演动作并识记“驮”。

（2）字形辨析识记“该”和“刻”：这两个字长得很像，谁能用它们组个词？

（3）谜语识记“突”：洞里窜出一只狗。

（4）利用形声字构字规律识记“棚、挡、叹”。

设计意图：通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学习奠定基础。

板块三再读课文，梳理情节

1、理清脉络，练习说话。

（1）自由读课文，思考：小马几次来到河边？每次的结果是怎样的？

（2）梳理课文脉络。

2、指导朗读，了解原因。

（1）指名学生，分自然段朗读课文，思考：小马为什么要过河？谁能从文中找出原因？

（2）指名读第1～3自然段。

①学习生字“磨”。（课件出示“磨”的图片）

②理解词语“连蹦带跳”：小马的心情怎样？你是从哪个词语看出来的？

③理解“为难”：小马的心情又有哪些变化？

（3）朗读指导。

（4）小马遇到了什么困难？

（5）指导学生读好小马的心里话。

课件出示：

小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！

设计意图：引导学生学会抓住重点词语，感受小马心情的变化，让学生通过勾画句子、找关键词提取关键信息，理清文章脉络。

板块四学写生字

1、书写“愿意”。

（1）“愿意”是什么意思？这两个字有什么共同点？

（2）写好心字底有什么小妙招？

（3）学生交流。

（4）教师示范，学生描写。

2、学写“麦”。

（1）引导学生观察“麦”在田字格中的位置。

（2）说说“麦”字的书写要点。

（3）教师范写。

提示：第三笔竖压在竖中线上，撇捺要舒展。

（4）学生练写。

设计意图：写字要做到一课一得，此处重点指导“愿意”，掌握心字底的写法，并理解其意思，帮助学生正确书写。

《小马过河》教案篇二

活动目标：

1、使幼儿懂得遇事要多动脑筋，勇于尝试，认真完成任务的道理。

2、理解故事内容，并丰富词汇：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-从浅水里走过去。难为情-不好意思。

活动准备：

1、老牛、松鼠、小马贴绒教具各一个。

2、活动前训练幼儿踩高跷。

3、高跷、沙包（粮食）、小河、小椅子。

活动建议：

一、结合贴绒教具，教师讲述故事。

二、通过提问，加深幼儿理解故事内容。

1、老马交给小马一个什么任务？（把半袋麦子驮到磨房去）丰富词汇：磨房。

2、小马遇到小河挡住了去路，它不知还能不能过去，它去问谁了？怎么问的？牛伯伯说什么？小松鼠又是怎么说的？河水到底是深还是浅呢？（丰富词汇趟和难为情）

3、小马完成妈妈交给它的任务了吗？（教育幼儿遇事要多动脑筋，认真完成任务）

三、游戏《小马运粮》，体验完成任务的`快乐。

教师：老师交给你们一个任务，你们能完成吗？

讲解游戏玩法：幼儿每人一对高跷，游戏开始，"妈妈"带领"小马"踩着高跷跨过"小河"，穿过"小树林"（小椅子），把"粮食"（沙包）运回家。

四、欢庆胜利。

带领幼儿体验完成任务的快乐。

附：故事

小马过河

在一片树林里住着一匹老马和一匹小马，小马渐渐长大了。老马对小马说："你长大了，要学会帮妈妈做事了。你把这半袋麦子驮到磨房去吧。"小马高高兴兴的驮着口袋出了门。

小马第一次去磨房，走到河边，它不知道河水有多深，就问河边的老牛，"牛伯伯，这河水是深还是浅呢？"老牛说："河水很浅很浅，过河很容易。"小马刚要下河，小松鼠连忙喊道："小马！别下河，河水很深很深。前几天还淹死了一只松鼠呢！"小马赶紧退回来：这河水到底是深还是浅呢？它不敢过河了。

小马回家问妈妈，妈妈说："老牛长得高大，就觉得河水很浅。松鼠长得矮小，就觉得河水很深。你动脑筋想一想，这条河能不能过去呢？"小马明白了，转身跑到河边，趟水过河。河水只淹没了小马的大腿，既不象老牛说的那么浅，也不象松鼠说的那么深。

小马驮着磨好的面飞快地跑回了家，老马说："以后遇到事情要多动脑筋，认真完成任务。"

《小马过河》教案篇三

教学目标：

1、读课文理解妈妈的话，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

2、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

3。根据提示语，来进行朗读练习，和课本剧的表演。

教学重点、难点：

理解妈妈说的话。

教具准备：

投影片

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、回顾上节课内容，导入故事

1、回顾上节课内容，说说，上次我们认识的是一只怎样的小马？

二、抓中心句

生默读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

三、联系上下文，理解中心词

1、自由读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：

A。妈妈所说的“别人”在课文中指谁？用记号

B、“别人”都是怎么说的。？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？

2、小组讨论，师巡视指导。

3、交流讨论结果

4．朗读指导

一）选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）

1、小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

2、松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）

3、“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）

4、老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）

二）小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？用横线划出小马听了老牛的话和松鼠的话后分别是怎么做的？

1．读句子说说哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）

2．学生答，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

3．练习朗读四、五两节。四个人一组分角色朗读，（表演）。

4．评议

导语：此时的小马“小马不知道该怎么办才好。”，它心里是怎么想的呢？1、同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？

出示小河、老牛、松鼠剪贴片，并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)