孙权劝学教案（优秀3篇）

2023-04-01 08:33:32

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？它山之石可以攻玉，以下内容是虎知道为您带来的3篇《孙权劝学教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

孙权劝学优秀教案篇一

【学习目标】

1．结合注释，积累文言字词，了解文章故事内容。

2．通过反复诵读课文，体会文中人物说话的语气，整体感知人物形象。

【学习重点】

通过角色扮演，揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。

【学习难点】

联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

【预习指导】

（一）知识链接

作品简介《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。

写作背景本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。

【学习过程】

初读课文，整体感知。

1．诵读下列句子，体会句子所表示的语气，标注在括号内。

（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（）

（2）但当涉猎，见往事耳。（）

（3）大兄何见事之晚乎！（）

2．根据原文内容填空。

（1）从“________________________________________________”中可见吕蒙进步之大；从“________________________________________________”可见鲁肃爱才敬才。

（2）“________________________________________________”可看出吕蒙对于自己的进步相当自信，“______________________________”一句生动地表现出了吕蒙的颇为得意。

（3）通过学习，吕蒙由“______________”变得使人“________________”，可见学习对一个人是非常重要的。

3．阅读《孙权劝学》和《师旷劝学》两篇文言文，回答文后的问题。

(甲)初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

(乙)晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不秉烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。’秉烛之明，孰与昧行乎？”公曰：“善哉！”

[注释]①秉烛：点烛。当时的烛，只是火把，还不是后来的蜡烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称。

（1）用现代汉语翻译下面的句子。

孤岂欲卿治经为博士邪！

少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。

（2）摘抄选文中你喜欢的句子并说明喜欢的理由。

（3）比较赏析：

【课后巩固】

结合课本注释，翻译下面的字词。

卿今当涂掌事：_____

孤岂欲卿治经为博士邪：_____

但当涉猎，见往事耳：_____

大兄何见事之晚乎：_____

蒙辞以军中多务：_____

及鲁肃过寻阳：_____

士别三日，即更刮目相待：_____

孙权劝学教案篇二

一、教学目标

1、知识与能力目标：掌握关键字词，积累并运用成语，顺畅翻译课文，理解故事内容；2.过程与方法目标：学会抓住具体的描写手法，揣摩人物生动的形象，在自主质疑和合作探究中分析文章特色；3.情感态度与价值观目标：体悟文章中小故事蕴含的深刻大道理，从中受到教育启示。

教学重难点：重点是想象揣摩人物对话时的口吻、神态以及心理，把握人物性格特征，分析形象；难点是鉴赏详略得当、侧面衬托以及即事说理的艺术特色。

二、教材分析

《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，注重以对话表现鲜明的人物形象，是培养学生简易文言文阅读能力的范本。文章主要写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的进长而令鲁肃叹服并与之《虎知道·www.huzhidao.com》“结友”的佳话。本文即事说理，把大道理融入小故事中去，宣扬了一种谦虚好学，重视读书的积极向上的思想，具有极强的教育引导意义。

三、学情分析

七年级学生在进入初中阶段后，初步具备了一定的独立阅读能力，能够感受到文章表现出来的作者的思想感情，但他们常常认识问题还不够全面，又侧重于感性认识。所以还需进一步加强语言组织能力和理解文本思想内涵的能力。因此，教师要充分利用学生的兴趣点，引导学生正确地朗读和翻译好课文，并通过朗读、质疑探究了解文章的创作特色，分析文中人物的性格特征，体会人物对话时的口吻、神态与心理，并获得思想上的启迪，以培养认知感悟和理解鉴赏的能力。

课时安排：一课时。

四、教学过程

（一）设疑导入，激趣感知

师：宋代著名的豪放派词人辛弃疾曾这样评价过一个人，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”、“天下英雄谁敌手？曹刘”；曹操也曾有“生子当如孙仲谋”的感叹。那你们知道这位备受众人称赞的人是谁吗？――对，他就是三国时吴国的开国皇帝孙权。可能，我们更多的是了解他作为帝王霸气的一面，那么他在生活中又是什么样子的呢？今天我们一起走进《孙权劝学》。

（师板书课题）

（二）朗读成诵，文从字顺

1、学生自由朗读课文，提出并板书文中认为难读的字音，大家齐动手解决。

学生板书：卿（qīng) 岂(qǐ）邪（yé）

遂（suì）孰（shú）

（教师有意识地提醒学生预习课文时应养成查找工具书和看课文注释的习惯。）

2、学生试读课文，教师范读，师生齐读。

3、落实翻译

师：请同学们以小组为单位，根据课下的注释，小组合作翻译课文；先把自己认为不好翻译的词句小组讨论解决。如果小组内还不能解决，请做好记录，一会儿提交全班讨论解决。

（教师巡回指导，生合作解疑）

（幻灯片明确）

当涂：当道；当权。涂，通“途”――注意通假字。

治经：研究儒家经典。治，研究，专攻――注意一词多义。

邪：通“耶”，反问语气词表示“吗”――注意语气助词。

吴下阿蒙、刮目相待――注意成语的解释。

师生共同总结方法：借助注释第一招，古今词义需比较；一词多义细选择，语境推断最重要。（生齐读，强化记忆，掌握方法）

（三）质疑解惑，理解课文

假设你把同学们当作北宋政治家、史学家司马光，你有哪些问题不明白，请教一下他们。

生：(1)司马光先生，您写的是孙权劝学，为什么还要写鲁肃赞学呢？

明确：（抓住文章主题，重在一个“劝”字。孙权劝学的描写详细具体，看似鲁肃赞学多余。其实写鲁肃的赞学，有着多重作用。一方面，文章如只到“蒙乃始就学”，何以见吕蒙的长进，进而体现吕蒙的善学以及孙权的善劝呢？这是侧面衬托的作用。另一方面，鲁肃赞学还使得文章故事更加完整，摇曳生姿，不仅充满趣味性，而且给人启迪。）

（2）您为什么不具体地写吕蒙是怎样勤奋刻苦学习的呢？

明确：（写鲁肃赞学已经体现了故事的完整性，如果还要写吕蒙是何等的勤奋好学，未免重复多余，而且使得故事流于俗套，没有趣味性。只寥寥一笔，不仅承上启下，更显得详略得当，体现了高超的叙事艺术。）

（3）您为什么结尾又写了鲁肃拜见蒙母并与吕蒙结友呢？

明确：（写鲁肃拜见蒙母，不仅体现吕蒙因为读书变化很大，说明孙权劝学的成功，还能表现出鲁肃的敬才和爱才的美好品德。具有教育启迪意义：读书可以改变自己，赢得他人的认可和敬重。）

……

（四）情景再现，分析形象

1、设计独白，情景再现

再次深入文本，仔细琢磨人物见面时的神态、动作，为人物内心独白设计画外音，即兴表演，再现故事情景。

（1）分小组讨论。

（2）师点拨指导。

读出语气和感情：

“卿今当涂掌事，不可不学！ ”――既关心又严厉

“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”？――语重心长

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”――既惊讶又赞叹

“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”――自得

……

（3）小组代表分角色进行朗读表演。

师：你们表演得真精彩，给自己点掌声吧。可见鲜活的人物形象塑造，是作者描写手法多样化运用的结果。

2、隔空送话，分析形象

师：之前问了司马光那么多的问题，文中的人物该生气了，我们也来说说他们吧，结合文中他们的对话，我们用一句话来评价一下他们。

生：(1)孙权你真是一个好学，爱才的好君主。

（2）吕蒙你真是个勤学、虚心的好青年。

（3）鲁肃你真是个爱才、敬才的好将领。

……

（师相机板书关键词语）

（五）小结全文，感悟启迪

师：吕蒙由开始的“吴下阿蒙”到后来鲁肃对他的“刮目相待”这一变化的原因就在于――（学生：――学习）。这也让我们感受到了学习的重要性，希望同学们也能像吕蒙一样，做到“好读书”“读好书”，有一天让别人也都对你“刮目相待”。这是司马光要告诉我们的道理。

五、作业

1、背诵课文

2、课外练笔：联系《伤仲永》一文，对比阅读，你有什么感悟呢？

附：板书设计：

孙权劝学

《资治通鉴》

孙权劝吕蒙赞鲁肃

善劝自信爱才

好学勤学敬才

孙权劝学教案篇三

一、教学设想

本文是历史典故，写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。以往的教学中，多以教师翻译课文，总结中心思想，学生记忆文言词语作为主要教学目标。在新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”，“培养学生形成正确的人生观，价值观”的理论指导下，将本课设计为以学生表演故事情节，多角度挖掘文章内涵为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式，以达到以下教学目标：（1）学生掌握文中涉及的常用文言词语；（2）体会文中三位人物各自说话时的口吻，神态和心理；（3）使学生懂得“好学”的重要性。

二、教学步骤

（一）、导入新课

师：想必同学们都看过《三国演义》，谁能说出里面称霸天下的三个枭雄？

生：（不难回答）

师：他们是：曹操，刘备和孙权，这三个人不仅仅是军事家，还是政治家，思想家。他们身上有许多值得我们学习的东西。孙权手下有一个草莽英雄吕猛，英勇善战却不习文，后经孙权劝告，成为学识英博之士。孙权究竟是怎样劝学的呢？请同学们自读课文，把这个故事补充完整。

（二）、学生自读课文

可结合课下注释，利用工具书或小组讨论理解文意，掌握课文的整体内容。对学生理解有困难的词句，或文中的文言常用词语，可采用小组互相提问的形式在班内交流，教师适当提示，指导，使学生掌握基本的文言文知识。

（三）、探究课文内容

1，孙权是如何劝学的？

2，吕猛是如何做的？

3，鲁肃为什么与吕猛“结友”？

（这些内容的理解也可采用课本剧表演的形式，让学生以小组为单位分析文中人物的心理，语言，神态，动作，并可加以适当的发挥，进行表演。在编写剧本，进行表演的过程中学生必然会深入研究课文，同时，表演的形式更能激发学生的学习积极性）