《去年的树》教案优秀3篇
作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢?这次虎知道为您整理了3篇《《去年的树》教案》,在大家参考的同时,也可以分享一下虎知道给您的好友哦。
《去年的树》教案 篇一
教学片段
动师:当小鸟来到小女孩身旁时,它的心情又如何呢?
生:我想,它一定特别着急,好朋友是不是发生什么事了?
师:特别着急你能换个什么词?
生:焦急。
师:那你“焦急”地问问。(生读)
生:可以换成“心急如焚”。
师:那你“心急如焚”地读一读。(生读)
生:我发现鸟儿这次问小女孩是说“火柴”在哪儿,而前两次是问“树”在哪里。说明它的内心一定很伤心,很难过。
师:你真会发现。
生:它肯定会想,好朋友一定不在这个世界上了,它很失望,很悲痛。
师:请你带着这种心情读读。(反复请学生练读)
师:你们真会读书,不仅能联系上下文,还会抓重点词,结合实际去读书,去感悟,去理解。现在请大家带着这种感受与自己的伙伴练读一下好吗?(生相互练读)
师:鸟儿千里迢迢来找好朋友树,可找到的却是由树加工而成的火柴点燃的灯火,面对灯火,它是怎么做的?
生:(读)“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”(读时重读了“睁大”、“盯着”)
师:你为什么特别强调“睁大”、“盯着”?
生:它真不想这是现实,希望这是假的,它的内心充满痛恨。
师:它痛恨谁?
生:痛恨那杀害树的伐木人,他们破坏了鸟儿与树的约定,破坏了生态环境。
生:人类呀,赶紧保护环境吧,树是鸟儿的朋友,也是人类的朋友啊!
生:我认为这也是鸟儿对人类的控拆。
师:请读出你的控拆之情。(生读)
师:你们都是一个个环境小卫士,真了不起。
生:我有不同意见。我觉得这两个词应该读得低沉,因为此时它不得不面对现实,它很难过。
生:它内心很忧伤,而且已经无可奈何。
师:你把这种感觉读出来好吗?(生读)
师:你读得真感人,你是在用心读书。
教学反思
探索阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析去代替学生的阅读实践。因此在阅读教学中,应让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感受语言,在读中培养语感,在读中陶冶情操。本案例紧扣课文表达上的特点,抓住鸟儿与树分别时、鸟儿寻找树时与树根、大门、小女孩之间的对话和关键词语,通过默读、朗读、师生对读、同桌练读、自由对读等多种形式,并让学生畅谈 “为什么这么读?”“你能读出这种感情吗?”促使学生自主地读,有个性地读。从而达到“以读促思,以读激情,读中感悟,读中迁移”的目的。让学生亲历阅读过程,走进文本的语言深处。真正触摸到语言的肌肤,体会到字词的冷暖和语言的温度,创造出灵动的课堂。同时又培养了学生主动参与、乐于探究的意识。因此,在语文教学中,我们应努力让语言先在学生的嘴上活起来,继而在他们的心里活起来,最终嵌入他们的生命历程。
者,才能把学习的潜力充分挖掘出来。
《去年的树》教案 篇二
教学目标:
1、认识1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。
3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。
重点难点:
1、认识1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。
教学工具:
课件
教学过程:
一、设境导入 m.1mi.net ,提示课题
课件出示:鸟儿的日记。
1、20xx年10月28日晴
给好朋友大树唱歌并告别。
2、20xx年2月28日阴
给好朋友大树唱歌并告别。
师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?出示课题:去年的树
二、初读课文,多元对话
1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。
2、交流初读心得:
读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。
(1)读懂估计。
*鸟儿和树是好朋友。——读段
*鸟儿从南方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是,鸟儿追寻着树的踪迹,一步步寻访,当它终于找到被做成火柴的树时,火柴也即将燃尽。
*树——树根——火柴——灯火(划一划,你有能把书读薄的本领,真了不起)
*小鸟不忘记对树的许诺,对着灯火,唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段
*这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息,真不简单)
(2)问题估计。
*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》
对策:比较《去年的树》与《今年的树》提问:今年还有树吗?
比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)
*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)
*为什么要看了两次?
3、根据下面的提示说说课文的主要内容:(出示文稿)
鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时,答应 。可是第二年春天,鸟儿从南方飞会来飞回来,却发现 。她四处寻访,问了 、 和 ,知道 。于是,鸟儿 。
4、教师小结。
同学们问题很多,感受也很多,你们真了不起。初读课文,就有那么多的收获。让我们继续与课文交流,也许你刚才的疑问能自然地得到解决,你的感受会越来越多。
三、精读课文。潜心对话
师:这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示)
大树
树根
小鸟 门先生
小女孩
1、(文稿出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好朋友依依相别,树对鸟儿说-——(示意学生读)“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说——(示意学生读)“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
师;树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,他们是那样的相依相惜。可是,寒冬来临,他们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别,他们是怎样说这番话的呢?
(1)与同桌分角色练习读一读。
(2)指名一组同桌读。听他们读,你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?(舍不得、难过,难舍难分)
(3)请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话,把这种感受读出来。
(4)全班男女共读。
过渡语:师:他们就是这样,依依相别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上,森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友——树来了。然而,昔日的好朋友却不见了。她找了又找,问了又问……文稿插入: 地找 (我们可以说小鸟历尽千辛找,你还能用什么词来说说她怎么找?——不顾一切——千里迢迢——心急如焚。在寻找过程中,小鸟的心情是多么的急切,朋友在哪儿呢?
2、(文稿出示:鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话)
(1)请自由读下面的三次对话,可以一个人读、也可以和同桌分角色读,体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。学生练习。
(2)指名读,鼓励学生评价,教师指导:树根本是树的一部分,读他的话是,要读出同情,伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是,要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。(找不到朋友,会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢?
(3)指名分角色朗读三次对话
3、(文稿出示:两个“看”的句子)师:鸟儿在寻找朋友的一次次询问中,得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。
(1)(出示文稿:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。)透过这个“看”字。你能体会到什么?指名学生交流。师小结:鸟儿费劲周折,终于找到自己的朋友 -------尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说:“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!”
(2)(出示文稿):接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
小鸟“又看”了灯火一会儿,从第二个“看”字,你体会到了什么?学生交流体会,鸟儿唱起去年唱过的歌,她履行了自己的诺言。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说------------- 学生交流体会,教师小结:正如同学们感受的那样,这两个人“看”字虽然平淡、普通,却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。(连读两个句子)
(3)有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”
四、体会道理,拓展延伸
师:鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗?(友情、守信)。
课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?(文稿出示:)
我想对小鸟说:“ 。” 我想对大门说“ 。”
我想对火柴说:“ 。” 我想对伐木人说:“ 。”
1、选一个,写下来。
2、几分钟后,全班交流。
五、回归课题,升华理解
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。
去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)。
六、余念
鸟儿明年还会来吗?
《去年的树》教案 篇三
教学目标
1、读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2、学会多元交流、多向对话。
3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点:
1、学会多元交流、多向对话。
2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学难点:
1、感悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学方法:
1、 情境导入,揭示课题
2、 演读课文,多元交流,多向对话
3、 拓展练笔
教学过程:
一、情境导入,揭示课题
1、 导入情景:很久很久以前,一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟天天给大树唱歌,大树也天天听着小鸟唱歌,这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事,想读读吗?
2、 揭题读题:去年的树
这就是今天我们要来分享的课文。
二、初读课文,分享初读感受,了解故事内容
1、 初读课文:请同学们读读这个美丽的故事。要求:读通课文,读准字音,想想你读懂了什么。
词语:原野:宽广平坦的野地
山谷:两山之间低凹而狭窄的地方,中间多有溪流
煤油灯
伐木:伐即砍
融:字形、字音 冰雪等变成水
2、 反馈初读
3、 整合信息,理清内容
板书: 小鸟 好朋友 大树
约定
寻找
4、 了解故事内容:看着板书说说,这是一个怎样的动人故事呢?
三、演读课文,倾心对话
1、不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?
⑴ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。
⑵ 鸟儿又回到这里,找他的好朋友树来了。
⑶ “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。
2、交流:
⑴ “鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌……天天……”
真是朝夕相处,令人羡慕啊!(指名读、齐读。)
⑵ 分别时的对话:“再见了……”“……一定……”
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?
(伤心或乐观、难舍难分。)
同桌对赌、男女生读。
小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
⑶ 之后,鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?
(找了很多地方、力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找),因为他们是(好朋友)。
⑷ 那小鸟前前后后问了哪些人?
树根
大门
小女孩
读读小鸟分别是怎么问他们的?(指名读)
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。
4人小组,分角色朗读。
3、村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。
(1)交流:为什么“睁大眼睛,盯”?
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
(2)为什么又唱起去年唱过的歌?
多么守信的小鸟啊。
(3)为什么用了两个“看”?
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。
总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
四、拓展练笔
如果你是故事中的鸟儿,看着昔日的好朋友变成了灯火,你会说些什么?请写下来。请翻到课堂作业本19页。
板书设计:
去年的树
小鸟 好朋友 大树
约定
寻找
↓
树根
大门
小女孩
诚信
读书破万卷下笔如有神,以上就是虎知道为大家整理的3篇《《去年的树》教案》,能够给予您一定的参考与启发,是虎知道的价值所在。
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