《最大的书》教案优秀3篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？虎知道为朋友们精心整理了3篇《《最大的书》教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《最大的书》教案 篇一
教学目标
1、会认16个生字。会写带竖撇的字。
2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点
1、学习生字词。
2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。
3、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学用具及课前准备
教师：生字卡片，课件
学生：课前读熟课文，画出文中的生字词
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
1、培根曾说过“书是人类进步的阶梯”，同学们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的吗？
2、今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书：最大的书。
二、初读课文，学习生字。
1、你知道为什么要加引号吗？学生读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次。
2、学习生字
（1） 认读生字
（2）生字组词
（3）学习带竖撇的字
课件演示“质”的笔顺
还有哪些字有“竖撇”?在“我会写”中各写一个
学生练写，教师指导。
三、理解词语，引出问题
1、再读课文，想一想：最大的“书”指的是什么？ 读的时候把自己不明白的词画出来，
2、词语释疑
预设一：要了解“刨根问底”的意思，你觉得川川是个什么样的孩子？为什么觉得川川是个爱问问题的孩子呢？从文中找出他问的几个问题。
引导学生度问题，理解刨根问底的意思。
三、细读课文，激发探究意识。
1、生读课文，找出川川提出的`这些问题的答案。
2、交流。
（1）教师随机进行讲解，辅以课件帮助理解。
（2）指导朗读。
3、川川听了叔叔的话，说了些什么呢？老师引读。
预设二：你能猜猜他长大后想干什么吗？
四．拓展实践，课文延伸
预设三：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？
巩固对“刨根问底”的理解。
同学们，岩石就是一本耐人寻味的“书”呢，你看，历史的变化，大陆的沉浮，都写在这本“书”中，这真是太有趣啦！不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？
五．分角色读课文
1、小组内分角色读课文。
2、推选代表读课文，其他学生评。
板书设计
最大的书——岩石 字
画
用处大
《最大的书》教案 篇二
【教具准备】
一棵大苹果树。(能贴在黑板上)
用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果。(课文中要求认的10个字)
小黑板。
本课要求写的生字卡12个。
【教学目标】
1、认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
【重点难点】
写好笔画“竖撇”。
有感情地朗读好人物的对话。
【教学过程】
第一课时
环节教师活动学生活动
揭示课题
(2分钟)
1、小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。
2、板书课题。说说你最想知道什么？ 提出问题：“书”字为什么要加引号呢？
开展活动，读文识字(18分钟)
一、读书展示会
1、是啊，“书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。
2、请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。
3、现在我们来评选最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。
4、小朋友，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？
二、结苹果、摘苹果
1、黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。
2、同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。
3、你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。
三、送生字回家
1、小黑板出示含有生字的句子：
⑴ 一位地( )( )探队员正趴在一块大石头上看着什么。
⑵ ( )石一层一层的。，不就像一本( )( )的书吗？
⑶ 雨点留下的脚( )，叫雨( )。
⑷ 把岩石书读懂，能为祖国找到更多的( )藏。
2、小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？
3、生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。
4、出示本课要写的字(二、三排)，认读，组词。
说说写这些字要注意什么？
四、现在，让我们一起再读读课文吧 自由朗读课文。
自由选择学习伙伴组成小组互读互查。
小组自由展示读课文。
指名展示读课文。
认读生字。
根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：
力气很大──勘
山下有石──岩
厂里过日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一块玉──宝
练习填字。
练读句子。(指名读，集体读)
“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；
“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；
“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。
齐读课文。
第二课时
环节教师活动学生活动
朗读感悟
(10分钟)
1、小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小朋友先自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”画出叔叔说的话。再练习读一读。
2、听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。
3、同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛。(其他同学当叔叔，评选最佳川川)
4、面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。(其他同学当川川，评选最佳叔叔 )
5、现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。
6、采访评选出来的“朗读明星”：
请问川川：“书”到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？(电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本“书”，你们知道了什么呢？)
请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀？
请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗？
(大家快找一找，看看谁最先找到？)
7、大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。
8、指名两个读。 自由读课文。
练读人物对话。
听老师读。
展示朗读“川川”的话。
展示朗读“叔叔”的话。
生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。
我找到了。就在课后的“我知道”里。
自由读“我知道”。
指导写字
(10分钟)
1、(出示本课要求写的生字字卡)小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。
2、请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。
3、我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。(边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程 )
4、小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。
5、(把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上)谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。
6、做课后“我会填”中的练习。(先写再说)
说清楚要求。 摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。
“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。
练习书写。
当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。
《最大的书》教案 篇三
【学习目标】
1、结合具体语境理解足迹、雨痕、波痕等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3、激发探索自然知识的兴趣。
【教学重点】
准确把握人物心理，读好人物对话。了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
【教学流程】
一、一读对话，初识书的外形。
1、师生分角色读课文1---4小节的对话。
2、谈谈：听了刚才的对话，你们明白了什么？
3、重点指导朗读：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
二、二读对话，感知书的`内容。
1、生生分角色读课文510节，交流：读了这本书，你知道了什么？
2、师生共同研读书的内容。
预设①书上有字：结合想象，读懂雨痕、波痕、矿物。
预设②书上有画：结合句式训练，解读化石。
预设③书中内容：借助媒体，反复品读，探究地壳运动。
三、三读对话，了解书的作用。
1、同伴合作分角色读课文1113节，交流：读了这本书有什么作用？
2、指导朗读。
四、四读对话，深化理解。
师生或生生合作朗读全文，读好人物对话。
五、创设情境，进行角色对话。
上面内容就是虎知道为您整理出来的3篇《《最大的书》教案》，希望对您有一些参考价值。
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