鹿和狼的故事教案（最新8篇）

2023-02-25 09:26:21

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？它山之石可以攻玉，以下内容是虎知道为您带来的8篇《鹿和狼的故事教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

《狼和鹿》教案篇一

教学目标：

根据学生实际，让学生在阅读中自主识字若干个。

理解：

1、理解本课“凶残”等6个词语。

2、能辨别3个近义词的用法。

3、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。

运用：

1、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比喻句。

2、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。

教学重点：

1能辨别3个近义词的用法。

2默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。

3进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。

教学难点：

1能辨别3个近义词的用法。

2默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。

3通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。

教学准备：

课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、（板书:课题：53 狼和鹿）说说（ )的狼 ( ）的鹿

2、假如你在森林里看到狼在追赶小鹿，你会怎样？

3、根据同学回答出示句子：

师：是呀，人们做梦也想不到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（提问“居然”的含义，追问文中为什么要用上“居然”？）

4、读了这句句子你有什么想法？

二、师：我们一起来看看在那片宁静的大森林里发生什么？

（出示课件）一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏着。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。它们要时刻提防狼的暗算。

枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。

问：狼在哀嚎什么？（请学生想像并模仿狼会说些什么）

师：鹿的数量成急剧的增长，森林里一定是一片繁荣的景象啰？生从课文中找

出示：凯巴伯森林中原来生活着只鹿。狼被人们杀了以后，鹿的总数超过了只，

师：后来呢，森林该是一片繁荣了吧？

生根据课文回答

（课件）整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延

疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

生读第4小节

4、问：狼被捕杀了以后，造成了几种危害？生答

请你用“因为……所以……”的句式来说说森林变化的原因。

5、问：这都是狼的过错吗？生答

请你再来填( )的狼

三、小结

1、、说说你们学过本课之后的感悟

2、师：听了你们的讨论，我又想起咱们这学期学过的第11课《大自然的秘密》中小乌龟的死，请你们再来读读这一课的最后一节。

师：是呀，我们都喜欢充满生命力的绿色，喜欢生机勃勃的森林，不喜欢这萧条、荒芜的情景。人们本来是处于善意来捕杀狼，可是生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

人们不可以用自己的意志去改变一切

3、出示：人们必须尊重生物界中的相互关系。生态才能保持平衡、稳定。

4、、完成课后阅读新体验2选词填空

果然居然突然

1、这次数学期中考试的题目很难，而方方 ( )得了满分，真不简单！

2、气象台预报今天下午有大雨，吃过午饭后，( )倾盆大雨。

3、走着走着，( )从草丛中钻出一条蛇，把他吓了一跳。

4、这一天，风平浪静，人们都站在甲板上。（ )有一只大猴子从人群里钻出来，做出可笑的鬼脸。它知道大家拿他取乐，就放肆起来，( ）拿了船长儿子的帽子戴在头上。

附板书：

狼和鹿

捕杀糟蹋

人间接破坏森林

语文《鹿和狼的故事》教案篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，鹿和狼的故事。

2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题

1、多媒体出示：鹿和狼的图片

问：你喜欢谁？为什么？

2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事

二、对比质疑，确定支点

1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑

看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。

（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？

三、自读自悟，辐射全文

1、初读，要求：

自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？

2、把你的想法和感受与你小组成员分享。

四、汇报交流，旋转球体

1、读着读着，你知道些什么？

重点指导：

（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。（出示第4小节中的语句）

假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿，相遇后你们会说些什么？

指导朗读

（2）、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？

指导朗读

（3）、鹿死的原因：饥饿、疾病

假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）

指导朗读

2、过渡探究

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。

（1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡……

3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？

五、深究课文，突出心轴

1、精读第8、9小节，你明白了什么？

2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”

3、指导朗读最后一节

4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？

六、延趣拓展，升华主旨

为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……

请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？

《鹿和狼的故事》教学设计篇三

一、谈话激趣：

1、同学们，今天老师给大家带来了两位朋友。出示图片能用一句话描述一下他们留给你的印象吗？从你们的表情中可以看出，大家都恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。

2、然而美国民众做梦也不会想到，他们一向认为的凶恶残忍的狼，居然也会变成“功臣”，而美丽可爱的鹿，倒成了“罪魁祸首”。到底发生了什么事情呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林里去寻找答案。板题。

二、初步感受森林的变化：

1、请同学默读自学提示，看看从这段话你获取了哪些有价值的信息？（出示目标1、2）

2、请同学们根据放声读一读课文1至6自然段，把描写森林的语句用醒目的符号画出来，读一读。

课件：“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。”“森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。”

三、探究森林变化的原因：

1、同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？（狼被消灭，鹿大量繁殖）为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。（美国总统··去消灭狼。）

2、想一想凯巴伯森林的狼被猎杀后，造成了怎样的后果？再读课文1—6自然段，动笔划出相关的语句。自由汇报

出示句子：

a、经过···也被猎杀了很多。（交流：捕杀数量之多情景残忍。）

出示课件：我仿佛看到了狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，听到了一声接一声凄惨的嚎叫，闻到了一股浓浓的血腥味。

（指导读出猎人的残忍，狼的悲惨，场面的血腥，时间的漫长。）

过渡：狼被猎杀后鹿没有了后顾之忧，它们的生活是什么样呢？

b、得到特别···幸福生活。

（1）自由王国还可以说成？（自由世界、自由天堂）是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……渴了可以……累了可以……无聊了可以……

（2）你怎么理解“宠儿”？假如你是凯巴伯森林中的鹿，相遇后你们会说些什么？

3、就这样，（出示：很快，·····是当年的25倍。）想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林到处是？鹿！再放眼远眺，你看到的还是？鹿！密密麻麻的鹿呀，让我们再来读读这些触目惊心的数字。

四、生态失衡，鹿多为患：

1、凯巴伯森林真的永远成为鹿的自由王国吗？你是怎么知道的？（出示：可是，……八千只病鹿。）

2、讨论：从十万只到四万只再到八千只，你觉得这是什么原因造成的？（①植被减少—饿死。②疾病蔓延—病死。）

3、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。想象一下凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？多么悲凉的画面！你能通过朗读表达这份悲凉吗（指导朗读。）

五、对照感悟

过渡：同一座森林，25年间发生了如此大的变化，面对着眼前狼被除，鹿惨败，森林也枯黄的景象，真正的“祸首”是谁？罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。在这场灾难发生后，为了挽救错误决策带来的恶果，美国政府于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划，想不到却遭到了一些人的反对，为了挽救凯巴伯森林，请同学们深层次的去读第7自然段，找出理由来说服他们。

1、师生现场辩论

角色分配：师：一部分人的代表（观点：不能引狼入室）

生：政府代表（观点：引狼入室）

2、“引狼入室”计划弥补了罗斯福的过错，但这位老人却在时常的反省自己的过失。请大家读课文的8——9自然段，说说罗斯福错在哪里了？（错在他仅仅根据习惯性的看法和童话原则制定了决策）

3、从罗斯福的失误教训中你获得了怎样的启示呢？动笔写一写自己的体会。

4、为了不让凯巴伯森林中的悲剧重演，如果让你在森林中立一个警示牌，你打算写什么？

六、升华、拓展：

通过凯巴伯森林中发生的一系列故事，你如何辩证的看待鹿和狼的关系？

总结：同学们，生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，（板画天平；板书生态平衡）如果一旦某一方遭到人为的破坏，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护）让我们再次大声呼吁。“保护生态平衡，维护自然和谐”

《鹿和狼的故事》教学设计篇四

【教学目标】

1、能正确、流利、有语气地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

【教学重点】

明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。

【教学难点】

懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

【教学准备】

生：收集有关狼的资料。

师：CAI课件

【教学过程】

一、课前导入

1、（出示CAI课件）同学们，今天，老师给大家带来了一段录像，请看大屏幕！

2、从录像中你看到了什么？

3、羊和狼分别给你留下的印象是什么？（羊：温顺、善良。狼：凶残、狡猾。）

4、你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）

（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）

5、今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。

6、大屏幕出示课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知

1、读准字音。

2、画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

3、把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

三、检查自学效果

1、读准字音。

练习（课件出示）给带点的字选择正确的读音。

2、说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

四、深入学习理解课文的内容

1、出示阅读思考提示：

思考题１：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

思考题２：这个故事告诉我们一个什么道理？

2、分组交流讨论。

3、学生汇报从书中发现的知识。

4、追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

（CAI课件展示：饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

5、追问思考题２：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？

（CAI课件展示：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。）

6、这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

（大屏幕展示：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）

五、总结扩展

1、大屏幕出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

2、你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

3、出示CAI课件，拓展知识。

六、作业

1、课下收集有关破坏生态环境的资料。以 “环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。

2、看看你身边还有这样的例子吗？让人们重新认识一下它们。

《鹿和狼的故事》的教案篇五

教学目标：

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：

一、课前导入

1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）

2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）

（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。

4．板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1．读准字音。

2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

三、检查自学效果。

1．读准字音。

练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。

2．理解词语：

厄运：不幸的遭遇。

锐减：急剧地减少。

维护：使免于遭受破坏，维护保持。

糟蹋：浪费或损坏。

威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

相悖：相反，违反。

苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

面目全非：事物的样子改变得十分厉害。

罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

四、深入学习，理解课文的内容。

1．出示阅读思考提示：

思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？

2．分组交流讨论。

3．汇报。

汇报思考题1。

甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

概括地说他采取了两项措施：

①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。

②雇请猎人捕杀狼。

乙组：这项决定的结果是

①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。

②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。

③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。

④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

5．追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的'破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？

学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。

6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）

五、总结扩展

1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

六、作业

1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。

2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

《狼和鹿》教案篇六

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制《鹿和狼的故事》教案约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：

一、板书鹿和狼

1、谁能说说你对狼的认识？你对鹿的了解呢？（鹿：温柔善良，让人喜欢。狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。

2、板书《鹿和狼的故事》，看了题目后你想说些什么？

温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。

3、同学们你们现在最想做什么？（读书）

二、学生读课文。

1、自己将全文正确流利地读出来。

2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。

三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。

四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。

1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。

2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。

3、鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。

4、鹿吃光了森林中的植被。

5、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。

五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。

正方

罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。

反方

罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。

六、总结

在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。

《鹿和狼的故事》教学设计篇七

一、教学目标

1、认识"狩、宠、厄、悖"4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

4、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

二、教学重点

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

三、媒体运用

1、课前查阅有关生物链的资料。

2、大屏幕演示总结语，引起学生注意。

四、教学流程

〈一〉导入

同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，今天我们共同来学习学文兴趣《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？

〈二〉初读

1、请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。

2、指名读。思考：课文讲了一个什么故事？

理解"苟延残喘"、"罪魁祸首"。

3、指名说主要内容。

〈三〉理解

1、导言

是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新达到激发要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。

2、自由研读课文，思考如何写信。体现自主与

3、小组交流。合作

4、集体交流。

（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）

〈四〉总结

同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。

我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。

在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？回味全文，老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨。

鹿和狼的故事教案篇八

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学重难点：

引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、复习导入

1、板书课题，齐读。

2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）

二、插图比较，显现矛盾

1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。

2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？

3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？

[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。]

三、数字比较，深入探究

1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。

2、再次读文，完成表格并交流：

一百多年前25年后1后

狼（多少）

鹿（只数）

森林（样子）

[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。]

3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？

（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。

（2）比较狼被杀前后，鹿的数量的变化，质疑：为什么鹿的数量增长得这么快？

（3）多媒体画天平，点拨：生物间有平衡关系，就像一架天平，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，相反则向一面倾斜。

[点评：具体的数字，直观地演示了狼与鹿之间有一定的比例关系，学生一目了然，又以天平作比，形象直观，不仅帮助学生理解狼和鹿之间的平衡关系，还提高了学生的观察能力和分析能力。]

4、引导学生深入探究：狼的数量与森林的面貌又有什么关系？

（1）质疑：狼的被杀，鹿的大量繁殖，给森林和鹿带来了什么灾难？

（2）对照朗读第1小节和第3小节，体会狼被杀前后森林和森林中的鹿的变化，从而明白狼的多少决定着森林的面貌和鹿的命运。

5、质疑：狼的数量由谁决定？此刻，你有何体会？

[点评：经过以上层层剥笋似的探究，学生终于发现：当地的人们才是森林变化的根本原因。这三个问题就像三级台阶，帮助学生拨开重重疑团，体味到了探究的乐趣，也锻炼了他们探究的能力。]

四、想像比较，明白道理

1、为了可爱的鹿，居民杀掉了许多只狼，凯巴伯森林成了鹿的“自由王国”，想像鹿群们是怎样自由生活的？当地居民的心情怎样？会说些什么？

2、当森林一片枯黄，林中只剩下8千只病鹿时，居民的心情又怎样？会说些什么？

3、自由朗读第6小节，理解“功臣”和“大坏蛋”的含义，用自己的话告诉当地居民一些教训？

4、形象点拨：如果天平两端分别代表狼和鹿，狼吃掉一些鹿，制约鹿的过度繁殖，将鹿的总数控制在一个合理的程度，才能使这架天平保持平衡，使整个生态系统保持平衡，否则会带来巨大的生态灾难。

[点评：通过对当地居民不同心情和语言的想像，体会他们的情感变化，使学生进一步明白生态平衡的科学道理和重要意义。]

五、课堂延伸

1、学生说说本节课的收获。

2、介绍有关生态平衡的知识，再请学生谈谈生活中没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的。事例，课后继续收集这样的事例。

3、课后撰写环保小论文，宣传生态平衡的知识，号召更多人保护环境，维持生态平衡。

板书设计：狼鹿

总评：

1、注重阅读感悟。

“读”是教学的主要活动，也是提高学生对语言文字感悟能力的主要途径。在这一教学设计中，教者舍得花时间让学生读书，通过自由读、对比读、对照读、品读等朗读形式，使学生进一步明白生态平衡的科学道理和重要意义，扎扎实实做到了在读中“思”，在读中“悟”。

2、注重比较探究。

根据教材特点，教者抓住课文中的插图、数字及空白，进行了多项比较，在比较中逐步感悟，深入探究问题的实质，突破教学难点。插图比较中通过鲜明的色彩对比，情感的差异，点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望；数字比较中表格的设计直观地演示了狼与鹿数量的比例关系及狼的数量与森林面貌间的关系，层层剥笋似的探究使大家认识到森林变化的根本原因在于人们的“无知“；想像比较通过对当地居民不同心情和语言的想像，体会他们的情感变化，进一步内化了对生态环境的认识和理解。

3、注重课堂延伸。

培养学生课外学习，搜集处理信息的能力是语文教学的一大任务。本教学设计中，教者课前放手让学生搜集生活中没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的事例，课上给予鼓励和指导，课后让学生继续搜集相关资料，并根据这些资料和自己的学习所获整理成环保小论文。拓展了语文学习的领域，培养了学生语文实践能力。

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