《火烧云》课程教案【优秀7篇】

2023-01-23 05:27:01

作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是虎知道的小编为您带来的7篇《《火烧云》课程教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《火烧云》教案篇一

火烧云

目标：

1、在对火烧云认识的基础上，使幼儿对自然界的变化有个初步的了解。

2、通过对火烧云的观察，发挥幼儿的想象力。

准备：PPT

过程：

一、提问：天上飘着很多云，小朋友知道有些什么云吗？

（卷云、积云、白云、乌云、彩云）

二、故事：火烧云

出示图片一张：这是什么云？好看吗？（火烧云）

1、知道什么时候的云叫火烧云吗？

2、讲述故事：火烧云

3、故事告诉我们火烧云是什么时候出现的吗？

4、火烧云为什么照在猪的身上会变成金猪哪？

三、观看PPT

火烧云的变化很多，想看看吗？

播放PPT，每播放一张，请幼儿讲讲看上去象什么？

四、延伸：画一张：我的火烧云。

火烧云美吗？你觉得那里美，今天，我们来做风和下山的太阳，把火烧云变成你想要的形状和颜色。

火烧云教案篇二

学习目标：

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，会背诵文中自己喜欢的段落。

3、学习课文中火烧云形状变化的写法，展开联想，写一两个片段。

重点：通过朗读、讨论，了解火烧云颜色和形状的变化。

难点：通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物，积累材料的办法。

学习过程

第一课时

第一关：初读课文，自学字词。

1、我来读两遍课文及生字，努力做到正确、流利，边读边图画字词词。

2、我会读

紫檀色笑盈盈凶猛一模一样

恍恍惚惚

3、补充表示颜色的词语

红（）金（）半（）半（）

半（）半（）()灰等

4、理解课题

课文中写的是“晚饭过后”的云霞，就是“晚霞”，为什么人们又美其名曰“火烧云”呢？

第二关：了解内容，理清脉络

1按照火烧云“上来----变化----下去”的顺序给文章分段。

一、

二、

三、

2、课文主要从（）和（）两个方面描写火烧云。

3、课文写得真美啊！我要多读几遍。

第二课时

第三关：学习颜色变化

1、阅读第三自然段，画出表示颜色的词语。想象火烧云里还有些什么颜色？

2、火烧云颜色的变化不仅多，而且快，哪个词写出了快？（）

3、朗读第3自然段。

第四关：学习形状变化

1、阅读4---6自然段，火烧云的形状变化多，像()，像（），像（），像（），（）等词写出了形状变化之快。

2、这么美的形状，作者用()方法写的。

3、重点学习第4自然段，在作者的想象中，哪些是静态描写？哪些是动态描写？请用不同的线画下来。

4、朗读4—6自然段。

第五关：小练笔

想象火烧云的形状，写一写。

检测：背诵自己喜欢的部分。

师生笔记

展示要求：

1、展示者面向全体，自信大方。

2、展示者要准备充分，对展示内容要熟知，突出重点。

3、展示者声音要洪亮、语言流畅、规范。

自我评价：

小组评价：

我最精彩的表现：

下节课努力的方

《火烧云》教学设计篇三

一、谈话导入，揭示课题

同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

二、出示自学提纲，交待学习任务

1．出示自学提纲。

（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。

2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

三、初步感知课文内容

1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

边听边想，课文主要讲了什么？

2．自读课文，按自学提纲自学课文。

四、检查自学情况（反馈）

1．指读课文。（正音）

2．按提纲交流：

①什么是火烧云？

②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？

（“霞光”是火烧云的一个方面）

每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

（2－3段）讲火烧云颜色的变化。

（4－7段）讲火烧云形状的变化。

五、小结

课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等）

火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。

《火烧云》教案篇四

教学目标：

1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别，第十册语文教案（上海）2。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。

2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美《虎知道·www.huzhidao.com》景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。

3、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。

教学重点、难点：

1、在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别。

2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。

3、引导学生展开想象，进行语言实践。

教学准备：

老师：准备火烧云的图片

学生：预习课文

1、读通课文。

2、理解词语：恍恍惚惚

3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的？

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗？

（生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹…）。

1、这节课，我们将随着作家--萧红（板书作者姓名），一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。

2、板书课题，齐读新课。

二、初读课文，整体感知

1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢？默读课文，思考问题。

2、交流：

1)根据课文一、二小节交流。（火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。）

师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。（板书：出现）

2)根据第三小节交流。（火烧云的颜色变化很多。）

3)根据第4--6小节交流。（火烧云形状变化很多。）

师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容？（千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变）。课文的3--6小节就是写了火烧云的变化。（板书：变化）

4)交流搜集的资料。

3、根据刚才的交流，再来完整地说说"什么是火烧云，火烧云有什么特点？"

4、理清课文的写作顺序

1)师：1、2小节写的是火烧云出现了，3--6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么？据生答，师板书：消失。

2)这篇课文就是按照火烧云"出现--变化--消失"这样的过程来写的。

三、品读课文，欣赏美景

1、学习课文1、2小节

1)火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。（生读句子）大地万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样？（高兴，乐呵呵，欣喜…），带着这样的情感读读这段话。

2)出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的？（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

3)句子中的"烧"能改成的"红"吗？为什么？

生交流（不能改，原因：（1）与文题照应；(2)"烧"字表动态，给人以动感，而"红"字则不能；(3)如果用"红"和"红通通"重复；(4)和后面"着了火"呼应。）

师小结："烧"字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

指导读句。

2、学习课文3--6小节

过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。

1)颜色的变化

轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点？抓住关键词语谈谈你的理解。

抓住"一会儿…一会儿…一会儿…"体会颜色变化之快。

抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。（红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫）

颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类？（1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟）

仅仅只有这些颜色吗？还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。

指导朗读。

2)形状的变化

过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩，教案《第十册语文教案（上海）2》。轻声读读课文4--6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。

抓住"短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化"感受到形状变化的多而快。

抓住"一会儿""两三秒钟""忽然""一转眼"等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。

师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗，作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的？

动物的出现--形状发生变化--消失。

引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时，句式的变化。

出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢？想象一下，他们又会发生什么样的变化呢？你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗？（学生自行准备，口头交流。）

3、学习课文第7小节

1)火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些（恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。）

理解恍恍惚惚（由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。）

"沉静"能换成"沉浸"吗？（沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。）（师点拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。）

2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子--可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么？（对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。）

二、课堂总结，激发情感

师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。

《火烧云》教案篇五

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

２、积累表示颜色的词语。

３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

４、培养学生对自然美的感悟能力。

【教学过程】

一、创设情景，复习生字词

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

１、出示含有错别字的词语：

师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

２、指名到前面来修改。

（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

３、齐读。

二、复习第一段

１、回忆第一段讲了什么？

（板书：上来了）

２、齐读。

三、教学第二段

过渡：

火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？

（板书：变化）

１、默读第二段，思考：

课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

（板书：颜色形状）

２、教学第二自然段：

⑴听录音。

（观察图片）

⑵听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

（板书：多快）

⑶从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

（指名圈出）

出示：

照样子，找出其他表示颜色的词语:

红通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

⑷又从哪儿看出颜色变化快呢？

（一会儿一会儿）

⑸天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？

（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）

（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

⑹指导朗读。

（喜悦语气）

３、教学第３～５自然段：

过渡：

火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

⑴指名读，思考：

这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？

（板书：狗、马、狮子）

⑵齐读第３自然段，思考：

①马出现时是什么样子的？

②马是怎样变化，又是如何消失的？

⑶自学第４、５自然段。

⑷检查自学情况，师生共同交流。

（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

⑸听录音，小结：

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？

（板书：千姿百态）

（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

四、指导背诵

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

１、学生选择背诵。

２、指名背。

五、作业

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

【板书设计】

上来了

颜色多快

火烧云变化

形状千姿百态快

下来了

【评析】

本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。

板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然。

《火烧云》教案篇六

【教学要求】

1、会认“檀、喂”等7个字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第3~6自然段。想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽。

3、了解火烧云颜色和形状的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

【重点难点】

1、学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。

2、有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。

教学课时两课时。

1、会认“檀、喂”等7个字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累表示颜色的词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文。

一激趣导入，引出课文题目

1、同学们，你们见过火烧云吗？你们仔细观察过火烧云吗？（多媒体出示火烧云图片）

作家萧红为我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色。今天我们就一同走进课文《火烧云》。

板书题目，齐读题目。（板书：火烧云）

2、看到这个题目，你有什么疑问吗？

学生质疑，教师总结梳理如下：

（1）作者写火烧云是抓住哪些特点来写的？

（2）本文是怎样写火烧云的？

二初读全文，认识生字

1、初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字、新词。

（2）自由读课文。（多媒体出示要求）

①读准字音，把句子读通顺。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2、检查读书情况。（多媒体出示词语）

必要胡子金灿灿骑上两三秒凶猛接着庙宇威武镇静紫檀

喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“凶、猛、盈、彤”等。

自由读，小组读，指名读。（开火车读，齐读）

3、学生以自己喜欢的方式再读一读课文，（可以独自读，也可以和同桌合作读）看看哪些地方使你印象深刻，先标记出来，再有感情地朗读体会。

4、组长汇报，全班交流，教师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

5、朗读课文，自学生字、新词。

（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。

（2）教师检查自学情况。

①指名分自然段朗读课文。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能说出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（多媒体出示词语解释）

凶猛：（气势、力量）凶恶强大。

威武：力量强大；有气势。

镇静：情绪稳定或平静。

恍恍惚惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。

③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。

三再读课文，了解内容

1、轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

2、在理解各自然段内容的基础上，给课文划分段落。（多媒体出示）

第一部分（第1自然段）：写火烧云上来了，周围景色发生的变化。

第二部分（第2~6自然段）：从颜色变化和形状变化来写火烧云的变化快。

第三部分（第7自然段）：火烧云下去了。

（板书：火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了）

3、朗读课文，提出质疑，解决文中不理解的词语。

四识记生字，写字指导

1、多媒体出示要求会写的字。

必胡灿骑秒凶

猛接庙威武镇

指名读，齐读，指名领读。

2、识记生字。

看看这些字，你是如何识记这些字的？

形声字：灿骑猛镇

熟字比较：心—必妙—秒区—凶宙—庙成—威贰—武

3、开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起写一写，记住每个字的字形。

（1）这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察。

（2）交流：提醒大家在写字时的注意事项。

“灿、秒、猛、接、镇、骑”是左右结构的字。“凶、威”是半包围结构的字。

（3）在学生交流的基础上，教师范写强调“威、武、镇”。

“威”：被包部分小且靠左，第三笔短横写在横中线上；斜钩要舒展。

“武”：“止”末横变提，不要写得过大；斜钩舒展。

“镇”：右边“真”里面是三横。

（4）学生再次练写。找一个学生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4、学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5、实物投影写得优秀的习字，由写字的学生说说写好字的方法。

1、本课的教学内容是解决字词障碍、朗读障碍。教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依。

2、鼓励学生质疑。在导入课文题目时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑可以锻炼学生动脑思考的能力。

1、想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽。

2、了解火烧云颜色和形状的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

多媒体。

一复习旧课，导入新课

1、指名朗读生字、新词。（多媒体出示词语）

必要胡子金灿灿骑上两三秒凶猛接着庙宇威武镇静紫檀

喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉

2、谈话导入：这节课，我们来看看作者是怎样写火烧云的。

二精读课文，深入感悟

1、自由朗读课文，要读准字音，读通句子，说说课文主要写了什么。

（主要写了火烧云颜色和形状变化多、变化快的特点，以及火烧云从上来到下去的过程）

2、人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？（多媒体出示句子）

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来。（学生读）一个“烧”字，既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红，又给人一种动态变化之美。（板书：上来了烧）

3、文中火烧云这一自然现象发生在什么时候？（夏天的傍晚）你从哪里看出来？（晚饭过后、乘凉）

4、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第1自然段？

引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸……大白狗变成……红公鸡变成……黑母鸡变成……小白猪变成……

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度？（笑盈盈）

请同学们带着愉悦的心情朗读第1自然段。

5、作者观察火烧云时有怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。（多媒体出示句子）

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

“恍恍惚惚”是什么意思？为什么会有这样的感受？（因为火烧云在不断地发生变化）

三小组合作，探究课文

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在第3~6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读。说说你读后仿佛看到了什么。

1、火烧云颜色的变化。

（1）读了课文的第3自然段，我知道了火烧云的颜色非常多。（多媒体出示描写火烧云颜色多的句子）

一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

（2）火烧云只有课文中这几种颜色吗？（不是）你从文中的哪句话看出来？（还有些说也说不出来、见也没见过的颜色）

（3）除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

（4）四个“一会儿”构成了一个什么句式？（排比句）你从四个“一会儿”中体会到了什么？（火烧云颜色非常多，变化非常快）

（5）你能用四个“一会儿”说一句话吗？

（6）师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些颜色天空都有，还有些……

（7）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！你能用一个四字词语概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（板书：颜色五颜六色）

教师：谁来读读这段话？要读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读）

2、火烧云形状的变化。

（1）读了课文第4~6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

（2）从哪些词语可以看出火烧云的形状多？请用“ ”画出来。从哪些词语可以看出火烧云的变化快？请用“ ”画出来。？

形状多：马、狗、狮子。

变化快：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼。

（板书：形状变化快）

（3）多媒体出示句子。

①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

②马是跪着的。

教师：读一读这两句话，比较它们有什么不同。（第一句较好，具体生动）

第一句话中哪些是看到的，哪些是想到的？

（“马是跪着的”是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的）

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

（4）我们再来看看第4~6自然段，你是否发现这三个自然段在结构上的相似之处？

按“出现—形状变化—消失”来组段。

过渡：火烧云还会有哪些形状？请以“出现—形状变化—消失”这样的结构来说说火烧云形状的变化。（指名说动物、植物、人等）

最后，来了一群鸭子，鸭妈妈带着自己的孩子到河里游泳呢！扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。

（5）火烧云形状变化这么多、这么快，你能用学过的四字词语概括吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

3、火烧云下去了。

小结：因为火烧云的颜色和形状变化如此之多、如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看”，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云下云了。（板书：下去了）

四回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊）

2、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？

3、总结：火烧云这篇课文，以时间推移为线索，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得美丽、生动，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，展开丰富的想象，才能把作文写得更好。

五朗读课文，回顾总结

1、朗读课文，进一步体会文章的主要内容。

2、根据课文内容，完成填空。（多媒体出示填空题）

《火烧云》这篇课文按照“ — — ”这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状和这两个特点，表达了作者对的赞美之情。？

1、先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落，重点朗读。

2、教师让学生边读边想，并有感情地朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透，引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。