索溪峪的野优秀4篇

2023-10-19 18:15:33

《索溪峪的“野”》这篇课文是六年级上册第一单元的教材。虎知道为您带来了4篇《索溪峪的野》，希望能为您的思路提供一些参考。

索溪峪的“野” 篇一

【教学目标】

一、知识目标

1.读、写生字、词

（1）本课生字

赋、淑、撅、溅、叟、涤

（2）重点教授下列字音

fùshū juējiànsǒudí

赋予淑女撅着溅起老叟荡涤

（3）学习优美词语

千峰万仞绵亘蜿蜒旁逸斜出亭亭玉立窈窕淑女浩气长舒

随心所欲不拘一格敢弄倩影

2.正确、流利、有感情地朗读课文并理解重点句段。

二、能力目标

1.领悟作者抓住景物特点用具体形象描写景物的方法。

2.理解课文内容，明确作者借景抒情的手法。

3.能有感情地朗读课文、背诵优美文段。

三、德育目标

1.文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，让学生体会作者畅游其间的无比愉快的心情，培养学生对祖国山河的热爱。

2.通过读文和品词析句，让学生感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，陶冶学生的爱美情操，深入体会大自然的美丽、神奇。

【学法引导】

1.预习：在学习新课之前，独立学习生字词、初步了解课文内容，并搜集有关索溪峪的资料。

2.课堂上自学与小组讨论相结合，调动学生学习的积极性、在自学的基础上进行讨论、交流、发挥学生学习的自主性。

3.活动设计：①引导观察风景图片、谈感受；②质疑问题，独立解决生字、新词；③思考、讨论、勾画重点词句；④再观察插图、发挥想像，进行表达练习。

【重点、难点】

1.重点

（1）了解索溪峪的特点，想像其美景；

（2）运用多媒体课件、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

2.难点

（1）学习作者观察和表达的方法；

（2）了解索溪峪“野”的特点，知道它的这些特点在文中是如何体现的。

【教学准备】

1.课时安排：2 课时

2.教具学具：课文朗读示范带；“索溪峪”全景图及插图。

3、课前布置学生独立预习课文生字词。

【教学步骤】

第一课时

（课前导入）教师：同学们，回去预习了第4课《索溪峪的“野”》，是不是为它迷人的景致所陶醉呢？今天我们在掌握生字词的基础上一起去领略索溪峪的美。好，现在请同学们听老师播放的课文朗读，并小声朗读课文，熟悉课文，独立学习生字词。（学生自学后，教师再简单指导生字词的学习）

1、学习生字词

教师带读，让学生跟读，并要求他们读准字音，认清字形。

fùshū juēsǒujiàndí

赋予淑女撅着老叟溅起荡涤

2、学习词语意思。

教师解释，对学生难以理解的给予举例，帮助他们理解并请个别同学用词语造句。

（1）.意念：念头，想法。

（2）.赋予：交给（重大任务、使命等）。

（3）.绵亘：接连不断（多指山脉等）。

（4）.倩影：美丽的身影（多指女子）。

（5）.婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

（6）.窈窕淑女：窈窕，（女子）文静而美好。淑女，美好的女子。

（7）.恶作剧：捉弄耍笑，使人难堪。

（8）.荡涤：洗涤。

3、背景知识介绍

出示索溪峪全景图及插图，向学生介绍张家界景区和索溪峪自然保护区，让他们初步了解索溪峪的自然情况，感受它的自然美，以引起学生学习的兴趣。

4、整体感知

请学生默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想为什么说索溪峪“野”呢？

出示索溪峪全景图及插图、指导学生按照先局部后整体，仔细观察画面。

听配乐朗读全文，接着请学生结合图片带着感悟美的情绪有感情地朗读课文。

第二课时

1、出示索溪峪的全景图，通过浏览图画，把学生带回到上节课所学的索溪峪的美景中。

师：在欣赏了索溪峪山水的特点，你们有什么感受呢？你们肯定已被索溪峪的天然美、自然美所陶醉，让我们带着对它的神往的感情的朗读全文。

2、分段学习

在学生熟悉课文、对索溪峪有大体的认识后，再次用多媒体显示索溪峪的山水图画，结合课文，让学生谈谈他们读懂了什么，有什么收获，引导学生概括索溪峪的特点。

先引导学生给课文分段。找出中心句，并概括归纳段意。在让学生分小组交流、反馈，然后全班交流自学成果。然后由教师归纳、释疑。

索溪峪山的特点（板书：野）

索溪峪水的特点（板书：野）

索溪峪野物的特点（板书：野）

索溪峪游客的特点（板书：野）

3、重点句段分析理解

（1）学习第二自然段。（山是野的）

请学生快速朗读第2自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。

教师引导学生思考作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。

并要求学生同桌合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？

（2）学习第三自然段（水是野的）和第四自然段（野物是野的）。

要求学生自渎自学，然后分小组合作，注意作者的对溪水和野物的描写，仔细体会作者的对事物的观察方法，并看看作者的描写是否溪水和野物的特点写得淋漓尽致。

（3）学习第五自然段（人也是野的）

教师讲解全段共三句。第一句是总起句。接下来一个长句从四个方面具体讲人变“野”了：文静的城里姑娘边走边啃玉米棒儿，老叟（老头儿）在石块间蹦来跳去，遇到山溪一行人赤脚趟水而过。最后总写一句人们的“野”：在这幽美的环境中，人们全然没有了久居闹市惯有的庸俗之气，恢复了原本质朴的状态了。

教师向学生讲解，这一段写的是在索溪峪畅游，连人们也变“野”了。这里的“野”，是不受约束的意思。这一段说明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

（4）难句讲析

文章结尾：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。”

让学生默读、思考结尾。最后由教师讲解这是课文的最后一句，是全文的结语，总写索溪峪景观留给作者的感受：感到舒畅而慰藉、轻松而爽快，“野”趣使作者的胸怀像经过洗涤一样舒爽。

帮助学生理解作者的感受，体会作者对索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰异景象的赞美和热爱之情。

5、总结、扩展

总结：今天，我们一同领略了索溪峪的美丽风光，体会到了它的天然美、自然美。学习了这一课，你可能被索溪峪的美深深感染。你们可以结合全文，体会作者的写作方法及课文的写作结构，并用自己的话说一说索溪峪的特点。

【布置作业】

1、抄写下列生字

2.根据下图，写一段话介绍此图的风景，使读的人能了解这处景物的特点（可以选用本课的句式或词语）。

【板书设计】

4.索溪峪的“野”

山野

野物野

游人野

水野

索溪峪的“野”（总）

天然的美、野性的美

索溪峪的“野” 篇二

教学目标：

1、通过分组讨论、研究性学习使学生领略索溪峪的奇丽风光，体会索溪峪天然野性的美以及作者畅游其间的愉快心情。

2、引导学生认真读书，在理解内容的基础上领悟文章的表达方法。

教学重难点：

引导学生认真读书，在理解内容的基础上领悟文章的表达方法。

教学用具：

多媒体、图片文字资料

教学过程：

一、激情导入（多媒体出示一组音乐风光片）

课前谈话

师：同学们，你们到哪里旅游过？谁来说说？

生汇报。

师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯……你们知道老师怎么去的吗？

生猜测。

师：老师是通过读书去领略的。书读得好了，我们就会有身临其境的感受，今天，老师要领同学们去一个被人称为如诗仙境的地方，现在就让我们一同领略它的神韵好吧！(大屏幕出示风光片)

大家看完后猜一猜，这是哪里的风景？（张家界）

师：对了，同学们猜对了，是张家界。这节课老师将带领你们去游览张家界的一个重要景点——索溪峪，领略索溪峪的野，你们愿意吗？请同学们把书翻到101页齐读课题

板书：索溪峪的“野”

二、初读感悟

师：选择你喜欢的方式轻声读课文，边读边想：课文从那几方面描写了索溪峪的“野”，课题中的“野”你是怎样理解的？

板书：山水动物人

师：这几名同学都理解的很好。作者围绕这几个方面是怎样具体叙述的，字里行间表达了怎样的情感呢？下面我们细读课文，深入探究。老师想根据山、水、野生动物、游人四个方面把同学们分成四组，喜欢山的请举手，做到这边来，水的？山上野物的？游人？

（学生选择所喜欢的课文的一个方面分成四组坐好）

师：学习内容和合作方式都确定了，现在老师给你们提供学习方法。

多媒体出示：

选择合适的方法学习喜欢的段落

（一）读一读、谈谈感受，把这件事讲给同学听。

（二）读一读、查找有关资料，把查到的内容介绍给大家。

（三）读一读、交流感受或理解，把课文有感情地朗读给全班同学听。

（四）读一读、根据想象画一画，把你的想象讲给同学听。}

师：下面就请各组选择你喜欢的段落、选择你喜欢的合适的学习方法开始自学。

三、学生分组自学、讨论

四、汇报学习成果

（1）“山是野的”小组汇报

（教师小结：这个小组的同学多么了不起！向我们展示了壮丽奇幻、气象万千的峰林景观。而且他们几个人合作进行介绍，这合作的精神多么可贵呀！下面我们来读一读这部分内容。大家边读边想：这段话在表达上有什么特点？怎样才能读好它？

（学生自由读、说怎样读、范读）

（2）“水是野的”小组汇报

教师小结：在讲解的时候既参照了课文内容，又融进了自己的想象，表现出索溪曲折起伏的特点，溪水和山路相依相绕的柔美景象。看，野生动物小组的同学等不及了，听听他们的汇报吧！

（3）“山上的野物是野的”小组汇报

（学生边介绍教师边点击相应的图片）

教师小结：听了这组同学的介绍，真是让我们大开眼界，张家界不但是植物的宝库，还是动物的乐园。那么在这样的山水间游玩，游人们是什么样的心情呢？

（4）“游人是野的”小组汇报

小组同学结合重点词、句谈对课文内容的理解。

教师小结：人们寄情于青山绿水中，没有虚伪和矫饰，没有了名利之分，没有了票子、车子、房子等等世俗的纷扰，一切都表现得真实、自然、随意、洒脱，他们率性而为，是那样的快乐。假如你是其中的一员，你会怎么想，怎么作呢？

（学生自由发言）

五、总结全文：同学们，今天我们的索溪峪一行就要结束了，老师希望你们有机会去实地看一看，相信当你投入到大自然的怀抱时，你会更加体会到它那种野性、自然的美。

作业：必做：抄写文中自己喜欢的优美词句。

选做：①画一幅索溪峪的山或水或人物、动物画。

②利用课余时间找找家乡的“野”。

③给自己留什么作业（在①~ ③都不满意的情况下给自己设计作业）

板书设计：

19　索溪峪的“野”

山

水　　　　　　野（天然美、自然美）

动物

人

如果是我执教这堂课，我会采取这样的思路。

导入时候，我会在简单描述之后直接出示图片，让学生用自己的知识来谈感受，而不是一上来就谈野，涉及到中心。

然后在教学到山的对比时候，我会准确到位的点拨学生，其他的山到底与索溪峪有何不同，甚至联系到自己的生活实际简单说。因为书本是间接知识，只有间接知识和同学们的生活实际联系起来的时候，学生才能真正领悟。

在处理重点部分的时候，我会遵循学生认知规律，让学生先找出山，水特点的关键词语，也是学生可能存在疑难的地方解决，水到渠成的引出野的特点。然后适时激发学生的惊奇，喜悦，再让学生进行感情朗读。在引导学生看山的绮丽多姿的时候，我会给学生提供一个倾吐的机会，因为群山的想象让人富于联想。

在讲到水的特点的时候，我会设计一道题目让学生练习。

索溪峪的水时而时而时而

索溪峪真顽皮啊！索溪峪的水真机灵啊索溪峪的水真聪明啊

通过这一练习来体会作者的写法之精妙，同时训练学生的语感。

在课文的收关部分，我会采取让学生以图画或者导游的形式向前来观光旅游的人们尽情展示这里的独特风光。

索溪峪的“野” 篇三

知识与技能：

1、认写12个生字，正确读写重点词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。

4、体会文章的表达方式，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

情感态度与价值观：通过学习课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：引导学生读懂课文，品味索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。

教学时间：二课时

教具准备：多媒体

第一课时

教学过程：

一创设情境，激情导入，

同学们，我们的祖国孕育了许多迷人的天地，有胜似仙境的西湖风光，有妩媚秀丽的桂林山水，无不让人称道，下面我们就来欣赏一段录象，（播放九寨沟的录象画面）看完后，简单的谈谈你的感受（学生自由的谈）是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见，如此美丽的景色，让人留恋忘返，这节课就让我们跟随作者一起领略大自然所赋予的动态之美和形象之美21《索溪峪的野》板书课题

3、看完这些景点，你有什么感受呢？

4、是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见。真有想走近它的感觉，那我们就随作者曹敬庄一起去索溪峪看一看。

5、读课题《索溪峪的“野”》，通过昨天的预习，你认为这里的“野”指的是什么？

二、自由读读课文，看看作者是怎样用优美的文字写出这种野性的美的？把你觉得美的地方多读几遍。

1、检查生字学习情况：指名读易错的字，区别多音字

2、同桌交流，谈谈各自的感受。

3、指名回答：课文讲了些什么？

4、谁能够用“先……接着……然后……最后……”把文章讲了几个方面概括起来。

5、老师根据学生的回答相机板书。

三、组织交流，各自谈体会。

“山的野性之美：这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。”

师知道朗读，从中体会。联系上下文来体会“惊险、磅礴、随心所欲”

通过看图片来感受索溪峪的山之野。

教师相机范读，学生有个性体会的去读。

四、作业：写生字词。

第二课时

一、复习导入

1、上节课，我们已经感受到了索溪峪的山“野”，谁来给大家介绍一下？

2、请一名同学读这一部分。

二、继续学习品位作者所表达的思想感情。

1、师：“这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美”，那索溪峪还有哪些地方是野的呢？你最喜欢哪个部分？

2、指导理解重点句子：

“水的野性之美：像是一个野孩子，一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”

引导学生去想象“野孩子”是怎样的？山怎么像野孩子？

从中体会出索溪峪的水的乐趣。

指名学生读，像可爱调皮的孩子。同位相互读一读。

野物的野性之美：猴子难以言状的亲热，恶作剧后的得意。

游客的野性之美：返朴归真，嘻嘻哈哈，亲亲热热“戴眼镜的姑娘，年过花甲的老叟……

（教师相机指导朗读，引导学生感受这种野性的美）

五、自选段落，深入品味。

1、索溪峪真的很美，你们喜欢吗？你们想用什么方式来表达你们的喜爱之情呢？

2、你喜欢哪一段就读哪一段，先自由练一练，再进行赛读。

六、总结延伸，练习表达。

1、索溪峪的山，奇峰起伏，交错成趣；水，泉清瀑美，千姿百态；洞，幽深神秘，其妙无比。让我们再来欣赏一下这令人留恋往返的美丽山川。（多媒体演示）

2、你现在看到的山还只是山吗？你看到的水还只是水吗？它们是充满灵气的孩子，是充满朝气的青年，它们率真而自然，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，使人感到快慰，感到清爽。怪不得远在明代中叶，就有人在岩壁上题诗赞曰：“高峡百丈洞云深，要识桃源此处寻。”

3、你是否也想来赞美一下索溪峪呢？用你自己喜欢的方式来表达你的赞美之情。

喜欢书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词。

喜欢说说的同学可以选择其中的某一景点，练练怎么做导游。

喜欢创造的同学可以给张家界设计旅游广告词

古诗诵读观书有感

学习目标

知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法：培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

情感态度与价值观：感受作者的思想感情。

教学重难点：感受诗歌的意境。

课时安排：1课时

教学过程：

师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录

（一）导入：常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？

今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。

如：用：“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。

三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

（三）朗读训练

1、在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。

2、指明学生读，大家评议。

3、齐读。试着背一背。

（四）学生小结

教学板书设计

课堂练习设计

索溪峪的野教学设计篇四

教学目标

知识：

1、学会12个生字（其中一个多音字“调”）及新词，认读11个字。

2、找出自己喜欢的语句，读一读，再抄写下来。

能力：

1、能联系上下文体会句子的意思。

2、背诵课文的第3自然段。

思品：

1、了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美；

2、体会作者畅游期间无比愉快的心情。

教学重点：

了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面内容，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

联系上下文体会句子的意思。

一、破题导入：

1、“野”（1）引导由“野”扩词（预测：野人野蛮太野原野田马……）

（2）字典中“野”的意思：

野外；不受约束；不讲理，粗俗……

2、张家界、索溪峪简介：

（1）《迷人的张家界》略回顾。

（2）索溪峪——张家界国家森林公园中的一处景区，文中所介绍的十里画廊、黄龙洞亦为其中景点。

二、品味感知

1、初读课文，感知索溪峪的“野”

（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

（2）指名分段读课文，初读反馈。

（3）抓题眼，引入研读。

2、合作研读，感受索溪峪的“野”

（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

三、整体感知

1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？

（投影出示）“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”

学生反馈。

2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节部分内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险，山的磅礴，山的随心所欲、不拘一格的？找到了，读给小组同学听。读得好，呆会儿读给全班同学听。

3、反馈

A、惊险：

（1）学生反馈。

（2）指导朗读。

拔地而起悬空摇摇晃晃

（为什么仰头掉帽，望石惊心？因为巨石半边悬空，在山风中摇摇晃晃。按照你读的“摇摇晃晃”，巨石不早就掉下来了？该怎样读？）备注

一线天（那可是一条细小的`夹缝哟！）

百丈峡（出示图片，约几百米深的山谷，一眼看不见底呀！）

（3）看，那悬在半空的巨石，深不可测的山谷，怎能不使人胆颤心惊？（图片出示）

（4）这种美，真是一种惊险的美！（集体朗读）

B、磅礴

（1）学生朗读。

（2）老师指导。

①同学们，大家看这幅图，你能用一个词语来形容它吗？（投影图片）②“拔地而起”“一柱独峙”（你能想到这个词语可不简单。）你不觉得

它太孤独了吗？

③“一峰独秀”，说的可真好！一起来读。

④索溪峪的山可不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞、绵亘蜿蜒，你读出磅礴的气势了吗？再来一遍。

⑤正因为如此，所以我们才能看到“十里画廊”“西海峰林”的美丽景色。（投影图片）

⑥试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，怎能不令人浩气长舒？（3）引读这一段话

C、随心所欲、不拘一格：

（1）学生反馈：读找到的句子。

（2）同学们，这一部分作者采用了拟人的修辞手法，把索溪峪的山描写得如此灵动，充满了生命的活力。不是吗？（边指导朗读，边示图）

①直插云天的，戏弄着天上的白云；

②矗立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆打扮，面对索溪舞弄自己的倩影来了；

③更有旁逸斜出的

④抱伙成团

⑤相对相依

⑥亭亭玉立

⑦过渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同学一定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美好的画卷。

（3）集体朗读这一部分。

4、同学们，你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风……我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我相信同学们定能用自己的朗读来为大家展现这如画的风景。

5、齐读第二小节节选部分内容。

6、啊，此刻，我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？这样优美的风光，这样罕见的景色。同学们，这么好的语段我们哪能错过？作好背诵的准备了吗？

7、一起背诵这一部分内容。

8、作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们展现了索溪峪山的惊险与磅礴，它的随心所欲与不拘一格，使我们深刻体会到了它天然的美，野性的美。

9、与索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（学生读，贺敬之在《桂林山水歌》中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。”再读一遍。）

庐山太俊了（学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”该有多俊呀！再读一遍。）泰山太尊了，黄山太贵了。

10、一句话，“它们都已经家化了”。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在？

学生反馈：天然，没有人工的雕琢。（对，你读书可真仔细呀！）四、拓展学习课外阅读部分。

1、同学们，索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉。这种气质，也展现在“十里画廊”的蓝天碧水之间，青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那两边的景色，真有置身于画中之感。今天，我就为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》以及其他作家所写的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。

2、请各小组选择其中一个片段进行阅读，而后推荐读得最好的同学全班交流，让大家尽情领略祖国不同的山色风光。

3、小组内进行交流朗读。

4、反馈：全班交流朗读。

（1）《十里画廊》：山峰的众多，山峰的奇特，山峰的苍翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显著特色之一。这十里画廊，可以说是比较集中地把这些特色表现出来了。

（2）《桂林的山独秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。

（3）《雨中登泰山》：一块块巨石，形态各异；高陡俊俏，正所谓“会当凌绝顶，一览众山小。”

五、总结。

同学们，今天我们一起去探寻了祖国各地的名山大川，桂林的山险峻而秀美，东岳泰山巍峨而尊贵，而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚辽阔的峰海，丝毫不失它的野性。从写作角度来说，我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走，用山野的博大来壮阔自己的胸襟，用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷，回归自然，感受自然吧！

课时二

一、回忆导入

1、师：作者怎样把索溪峪的山的野性美写具体的？同学们可以回忆我们学过的写山的文章，进行对比，这也是学习的一种方法。

学生自由说。

2、小结：老师把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描写山的段落都摘录下来，请同学们读一读，比一比，想想课文写了索溪峪山的什么特点，是怎样具体写的？（用排比的方法，从“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”不同的角度具体写山的野性美。/用对比的方法写出山的与众不同的野性美。（用先总的写特点，再分开具体写的方法。）

3、同学们能够借助已经学到的知识来帮助自己学习新的课文，很好。作者在描写山的时候，确实采用了抓住事物主要特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。

二、感受文中表达的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎样把索溪峪的美写具体的。

1、作者又是怎样具体描写水、动物的野性美呢？

A、请同学们快速地浏览课文，比一比，想一想，描写水、动物的野性美与描写山的野性美在表达上有什么相同之处，有什么不同之处。（相同之处：采用了抓住事物主要特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。/不同之处：写水的时候用了拟人、比喻的修辞手法，写出了水淘气的野性美；写动物的时候用了举例子的方法；写人的时候抓住人的动作……）

引导质疑：为什么要写路呢？（为了衬托出水的野性美。）

文章哪个地方与写路一样，有异曲同工之妙？

师：原来，课文写“人”的野，是为了衬托出索溪峪的野。看来，山、水、野物的描写是直接体现了索溪峪野性美的特点，写人变野了是从侧面烘托索溪峪的野性美。（将问号擦去。）

B、作者的语言真实再现了索溪峪惊人的美，把它的美展示得淋漓尽致，把你觉得写得好的地方多读一渎，体会这样写好在哪里。老师建议你们可以用以下的方法帮助学习：圈画妙词佳句，细细朗读，品品味语言美；多读几遍，将体会、感受写成批注标在语句的旁边……（学生自己学习，老师巡视点拨。）

C、同学们可以把自己的感受、体会在学习小组内和同学们交流。交流的时候，希望大家能互相倾听，取长补短。

请每个小组推荐一个同学来发表自己的见解，好吗？说的时候，先要有感情地把喜欢的句子读一读，再说出你喜欢的原因。

D、同学们各抒己见，说得很好。如此美丽的索溪峪，作者对它怀着怎样的感情？（朗读最后一个自然段。）

三、拓展练习。

1、是的，索溪峪真美呀！作者可以写文章来赞美它。你觉得还可以用哪些方式来赞美它？（诗歌、散文、绘画、摄影展……）

2、是的，我们可以写诗来讴歌它，我们还可以写乐曲歌咏它……我们可以选取自己喜欢的方式，来表达对索溪峪的喜爱与赞美！

请同学们欣赏一支歌《神奇的九寨》。

你愿意给它换个题目，填上词，赞美索溪峪吗？