《别饿坏了那匹马》复习检测（10篇）
《《别饿坏了那匹马》复习检测（10篇）》由壶知道为您提供，希望可以在【别饿坏了那匹马课件】写作方面，给予您一定的参考价值。
《别饿坏了那匹马》 篇一
[设计意图]
这是一篇略读课文。怎样才能上好略读课文？与精读课文相比，略读课文自身有什么特点？这是我们六备安排这一次集体备课的初衷。
为了能够组织好本次活动，我认认真真地对课文进行了阅读，发现它内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感却真挚感人，很容易引起学生的共鸣。所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。
[教学目标]
1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。有感情朗读课文。
2、通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在善意的谎言背后的真情，懂得“每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐”的道理，培养乐于助人的真诚情怀。
[重点难点]品析语言文字，体会人物真情。
[教学时间]一课时
[教学过程]
一、揭示课题：7、别饿坏了那匹马
二、初读课文。
要求：轻声朗读课文，读正确，读流利（读不顺畅的地方多读几遍）。
三、再读课文。
要求：1、在初读正确的基础上，留意写得精彩、用得传神的词语，准备脱本填空。
2、在书上写上自己的理解或体会。
四、品析语言，感受真情。
（一）合上书本进行填空、辨析：
1、填写词语，比较辨析
（1）他先是（一愣），继之（眼睛一亮），对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他（认真）地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
（2）“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。”他盯着姑娘（茫然）的眼睛，以哥哥的口吻（命令）道：“听见没有？快把马草提进去！”
2、填写标点，体会急迫的心情
（3）“别别别……”他急了（，）“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（这里的标点，学生如果不看书，一定会点成句号。为什么用逗号呢？表明了残疾青年着急的心情——他是真心的要帮助“我”，却不想让我知道。）
[认知学习理论告诉我们，学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学生的高水平思维。]
（二）你认为还有哪些用得好的词句呢？交流自己的感悟。
如：
1、很久之后的一天，我一如往日地背着马草走向他的书摊。一如往日地，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草！”（特别强调“一如往日地”，意味着平静之下蕴藏着波澜。）
2、“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。”（为什么用反问句，而不说成“碧云，老爸有一匹马，收下这孩子的马草”？强调了残疾青年的话是不容置疑的，他不给妹妹说“不”的机会，可见他帮助残疾青年的决心已定。）
3、那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？（在作者的想象中那么美好的、那么顺理成章的事儿，这时却不复存在了。美好的想象衬托出了近乎残酷的现实。）
……
[比较辨析既调动了学生的学习兴趣，引发了学生的高水平思维，更为学生学习提供了范例，教给了他们学习的方法，是谓举一隅而以三隅反也。]
五、练习有感情朗读课文，读出自己的感受，读出交流获得的感受。
1、自由练读，选择能够读好人物相互间进行对话练习。
2、分角色朗读课文。
六、联系实际，指导生活。
1、文题中“别饿坏了那匹马”，是谁说的？为什么这么说？（顺便理解残疾青年的话“对不起，我这样做可能伤害了你。”——如果学生在前面的交流感悟中没有涉及到这句话。）
2、从这件事情当中，你体会到什么？现实生活中你遇到过或听到过类似让你感动的事情吗？（自由表达注意“价值观”引导：每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐。）
七、拓展阅读。
你还读过哪些关于“”善意的谎言“的故事？介绍给大家读一读。
《别饿坏了那匹马》 篇二
教学目标：
1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深地感激之情。
2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物的品质的写作方法。
教学重难点：理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
课时安排：一课时
教学过程：
一、揭示课题
桑娜和渔夫乐于助人的美好品质令我们记忆犹新，今天要认识的一位残疾青年同样作了一件令人感动的事情。一起来学习《别饿坏了那匹马》。（板书课题）
二、检查预习
1、课文讲了一件什么事？
2、课题“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？（这句话在文中出现了三次，第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次青年给碧云说的；第三次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）用意一样吗？（第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。第二次是暗示妹妹不要拒绝这无用的马草；第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。）
二、再读课文，体会人物性格。
1、师：课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。
你觉得文中哪些地方令你感动？你体会到人物怎样的品质？找出文中的有关语句读一读。
2、自由讨论。
“我”：酷爱读书，表现了对知识的追求。
父亲：人不能光为自己着想，也要为别人着想。
残疾青年：乐于助人。善意的谎言令人感动。
三、总结全文
本文的写作特点：大量的语言、行动、心理描写。
四、作业设计：
1、抄写词语。
2、完成练习册。
五、板书设计：
别饿坏了那匹马
残疾青年 热心 善良
我 爱读书 诚实 有志气
《别饿坏了那匹马》复习检测 篇三
《别饿坏了那匹马》主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，从课堂上组织的讨论中可见一斑。这就需要老师设计一个精当的练笔来加深理解。课堂上，我设计了这样一道小练笔：联系课文内容，续写一个片段。
“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……”我突然间明白了……
部分学生如是写：
学生一：原来这一切都是一个“骗局”，一个善意的“骗局”，一个只不过为了能让“我”安心看书的“骗局”。真是用心良苦啊！
学生二：原来他家里根本就没有马！他为了我能安心看书，不必为马草卖不出去，无法换钱，失去看书的机会而担忧，不想让我白白地把这宝贵的光阴给浪费了。更何况借此也让我懂得要用自己的劳动来换取读书的机会。
看来，文章所设的悬念学生彻底明了了，叫妹妹收马草时，妹妹为什么会有“茫然”神情？他又为什么要以哥哥的口吻发出“命令”？当我要提马草进院时，他为什么 “双手拼命地摇着轮椅”要阻挡“我”？当我进入后院时，他为什么叫“我”回来，还威吓“我”那马会踢伤你的？这一个个怪异的现象这才真相大白——原本无马，假称有马，叫妹妹收马草，妹妹岂能不觉得“茫然”难解？原本无马，假称有马，一旦让“我”进入后院，岂不底细尽露？原本无马，假称有马，为的是让 “我”安心看书，如果泄露机关，岂不坏了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收马草，次以行动阻挡“我”，继以语言威吓“我”……真是用心良苦呀！
《别饿坏了那匹马》 篇四
【教学要求】
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】
重点
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】
搜集有关事例。
【拟订课时】1课时
【教学过程】
一、导入
1、直接导入。
2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？
二、精读指导。
自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？
（2）文章主要写了什么事？表现了什么？
（3）画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。
（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”
（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”
（他为什么急了？）
（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”
（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）
4、指导朗读。
三、总结。
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
四、作业。
搜集这样的事例，讲给同学听。
一、教学要求：
1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。
2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。
二、教学重难点：
理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
三、教学时间：一课时
四、教学用具：小黑板
五、教学过程：
一、自学，完成以下要求：
1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。
2、再读，思考。
（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。
（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）
（分段：11；2-3；4-7；8-14）
（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？
（这句话在文中出现了两次）
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）
二、再读课文，体会人物性格。
1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。
2、自由讨论，答案不强求统一。
三、总结全文
四、作业设计：
1、朗读课文。
2、把下列词语补充完整。
（ ）（ ）忘返 身无（ ）（ ） 片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大吉
来之（ ）（ ） （ ）流不息 理直气（ ） 同心（ ）力
（ ）武扬威 废（ ）忘食 千（ ）一发 调兵（ ）将
五、板书设计：
《别饿坏了那匹马》 篇五
学习目标
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入谈话
1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
3.关于这场欺骗，你们想知道什么？
（1）谁欺骗谁？
（2）为什么欺骗？
（3）怎么骗？
……
二、初读课文，理清大意。
1、 指名读自读导语，概括导语中给我们提了那两个建议。相机出示课件。
（1）文章主要写了什么事？
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
2.自由读，反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的意思不一样：第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我；第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。）
（3）为什么会有这个欺骗故事？从这场欺骗中你看到了什么？
（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）
三、抓住重点句，感悟人物品质
1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？默读批画，同桌交流。
2.根据学生回答，课件随机出示：
a.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
（青年知道“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以认真地看过马草后才让碧云收下，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。）
b.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
c.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
（青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。）
d.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（1）同学们，“我”走进了后院，看到了心中那匹香甜地吃着马草的马了吗？
那么，我看到了什么？
（2）请大家把句子再读读，看那个词语给你留下了深刻的印象。
（学生朗读课文）
（3）现在我们来交流。
（学生可能会提到“枯蔫焦黄”、“一堆”、破折号等几处地方。）
（4）师：是啊，“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
（心里非常感激）
（5）师：这就是“我”要强调“这些日子我卖给他的所有的马草”的用心。刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
（“我”看到了青年“先是一愣，继而眼睛一亮”的情景；“我”听到了青年冲里屋喊的声音：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”
“我”看到了碧云茫然的眼睛。
“我”看到了青年“用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”的情景。
“我”看到了青年乐于助人、想方设法让“我”读书的良苦用心。
…… ）
（6）此时此刻，“我”的心情又如何？
3.现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助。“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。）
5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？举例说说。
（主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，比如： …… ）
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边有这样感人的事迹吗？
五、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
板书：
别饿坏了那匹马
残疾青年 我
热心、善良 爱读书、诚实、有志气
《别饿坏了那匹马》 篇六
别饿坏了那匹马
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。
教学重难点：
重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年深深的感激之情。
难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：
搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话激趣，释题导入新课
1、谈话入题：同学们：我们曾经痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”，把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的故事吗？
2、今天我们要学的课文就是一个“美丽的谎言” ──
（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）
二、初读课文，整体感知
1、设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可这句谎言，非但没遭到谴责，反而得到感激，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺，并想一想课文主要讲了一件什么事？
2、反馈交流：
文章主要讲了一件什么事？（试着从残疾青年的角度来说说课文的主要内容）
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）
《别饿坏了那匹马》 篇七
教学目标：
1.正确，流利，有感情的朗读课文。
2. 通过对语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学时间：一课时
教学过程：
一，导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事
1.板书"欺骗"并理解"欺骗".
2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题：别饿坏了那匹马
3.关于这场欺骗，你们想知道什么
(1)谁欺骗谁
(2)为什么欺骗
(3)怎么骗
二，学习课文
1,学生带着问题自主学习课文。
(1).文章主要写了什么事
(2).文章几次写到"别饿坏了那匹马",用意是什么
2,要求学生用"——"划出不理解的词和句子，借助工具书，联系上下文体会句子的意思。
3,学生合作学习，交流看法，教师巡视，适时辅导有困难的学生。
三，检查自学效果。
1,指明学生读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2,指导学生理解"攥"的意思。结合自读导语，默读课文
3,反馈交流。
(1)文章主要写了什么事
(主要写了酷爱读书的"我"在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让"我"继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失，想方设法让"我"读书的良苦用心，表达了"我"得知真相后的深深感激之情。)
(2)文章几次写到"别饿坏了那匹马",用意是什么
(第一次是残疾青年叮嘱"我"以后把马草卖给他时说的；第二次是"我"担心马饿坏了，急着推门进去时说的。)
(这两次的意思不一样，第二次是"我"真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让"我"以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕"我"因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。)
(3)为什么会有这个欺骗故事 这场欺骗的动机是什么
(为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良，宽厚，善解人意的美好的心灵！)
四，抓住重点句，感悟人物品质
1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵
2.根据学生回答，随机交流：
a.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道："过来，让我看看你的马草。" (为什么先是一愣，继之眼睛一亮 此时，摊主是怎么想的 )
b.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到："听见没有，快把马草提进去。"(姑娘茫然的眼睛说明什么 )
c."别别别……"他急了，"碧云！碧云！"他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，"你放下！等碧云来拿！"(他为什么急了 )
d.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢 那匹香甜地吃着我的马草的马呢 (同学们，"我"走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗 那么，"我"看到了什么呢 请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象 马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么 )
"我"一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在，刚随着"我"推开木板房的门而真相大白。
我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，"我"的心中，在这一刻会想些什么呢
请发挥你的想象，把它写下来。(动笔写话)
3.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗 你还看到了谁的善良和美好(父亲也很善良。父亲虽然赞同"我"看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了"我",让"我"去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。)]
四，总结。延伸
1.课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人
2.同学们，在你身边发生过这样善意的"谎言"或者在你身上发生过类似情况吗
四人小组交流
指名汇报
五，作业
回家把这感人的故事讲给家人听。
板书：
10.别饿坏了那匹马
残疾青年 我
热心，善良 爱读书，诚实，有志气
《别饿坏了那匹马》 篇八
设计理念
《别饿坏了那匹马》记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事，赞扬了残疾青年乐于助人的美好品质，表达了“我”对残疾青年的感激之情。全文描写细腻、情真意切。本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，读出自己“独特的感受、体验和理解”。
教学目标
认知和能力目标：
1、认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫。
2、联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值。
3、了解课文主要内容，认识主要人物及其特点。
方法和过程目标：
1、以自己的方式去阅读，以自己的经验去体会，读出自己独特的感悟。
2、熟练运用抓住人物、把握事件的方法，理清课文脉络。
3、培养学生与人合作、静心倾听、合理吸收和敢于批判的能力。
情感态度价值观目标：
1、感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质，同时积极倡导诚信风尚。
2、培养爱读书、读好书的良好习惯。
教学过程：
一、谈话激趣，释题导入新课
1、谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？
今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）
2、设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可就是在这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵。让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！
二、一读课文，全面疏通文句
1、提出初读要求：
请同学们自由轻声读课文，要求：
读准每个字，生字随时查字典弄清音形；
读好每个词，新词联系上下文想想意思；
读通每句话，有拗口的要反复读几遍。
2、反馈初读情况：
（1） 出示重点生字，着重正音析形。
（2） 指名若干学生，分工读完全文。
（朗读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导）
三、二读课文，整体把握故事
1、谈话启发：
这个故事，文字比较长，但是思路比较清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展变化等因素，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
同桌商议，互相修正补充。
2、班级交流：
（教者根据需要，指名2～3人交流，适度评点）
三、研读课题，直觉人物品质
1、教者启发引导：“别饿坏了那匹马”，凭借你到现在为止对课文的了解，你从这个课题中知道了哪些意义？
2、学生畅所欲言：（按照一定的逻辑预设学生的理解）
（1）我知道，“别饿坏了那匹马”完完全全就是谎言。
（2）我知道，“那匹马”是残疾青年虚构出来的。
（3）我知道，“别饿坏了”是残疾青年“收购”马草的虚假理由，因为没有马也就根本谈不上“饿坏了”。
（4）我知道，虚构“那匹马”，编造收购马草的理由，都是要让“我”有书看。
（5）我知道，残疾青年编造这样的谎言，不但是要让“我”看书，而且想让“我”看得心安理得，因为这样一来，让“我”觉得自己也为他“解决了困难”。
3、教者小结煽情：是啊，一个谎言，为得是满足“我”渴求读书的欲望；一个谎言，白白牺牲了自己每天几个子儿的收入；一个谎言，还要每天为“我”服务，给 “我”腾出一张小凳子……这种谎言，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀！（板书：乐于助人）所以我们可以称这种谎言叫——（学生齐答：美丽的谎言）
四、研读文本，揣摩人物内心
1、教者过渡谈话：这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的？谎言中又包蕴着怎样的美丽想法呢？让我们认真研读课文最后两部分，要求：
（1）画出残疾青年说谎的表现以及能看出他说谎的重点字词；
（2）揣摩揣摩他这样做时，心里是怎么想的；
（3）试着用朗读来描述他的态度和心情。
2、学生自读感悟。（教者巡视，随机启发，适时点拨）
3、集体交流练读：
（1）他先是一愣，继之眼睛一亮，对我说道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“一愣”表现出的内心活动：他马草怎么没卖掉？那不就没法看书了吗？怎么办？
“一亮”表现出的内心活动：哎，有了，我可以收下他的马草。
“认真地看……”表现出的内心活动：小朋友，我可真的看上你的马草啦！
（2）“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有？快把马草提进去！”
“碧云，老爸不是有一匹马吗？”表现出的内心活动：妹妹，我想帮这位小朋友呢，你明白吗？
“以哥哥的口吻命令道：‘听见没有？’”表现出的内心活动：你怎么就那么笨呢？
（3）叮嘱我：“以后马草就卖给我。别耽误时间饿坏了那匹马。行吗？”
“别耽误时间饿坏了那匹马”表现出的内心活动：你责任重大，必须准时来（看书）哦！
“行吗？”表现出的内心活动：我这是在请你帮忙（来看书），你不会不答应吧？
（4）他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”
表现出的内心活动：你早该来（看书）了，马都等急了。
（5）“过来一下，今天这么多的马草，还应该找你4分钱。”
看书是看书，卖马草是卖马草，两码事。来，你接着——说着，他就给我扔来两枚硬币。
表现出的内心活动：马草的前足够看书的，你放心大胆地看吧。
（6）“是不是有事出去了？”他疑惑地自语道。
表现出的内心活动：碧云哪，你怎么还不来？可不能“穿帮”呀！
（7）“别、别、别……”他急了，“碧云！碧云！”他双手拼命摇着轮椅，想阻止我的去路，“你放下！等碧云来提！”
表现出的内心活动：碧云啊碧云，你咋早不离开晚不离开，偏偏这时离开呢？这下真要“穿帮”啦！
（8）“回来！”他在身后叫道，“那马会踢伤你的！”
表现出的内心活动：哎呀，完了完了，这下可怎么交代呢？这是伤自尊的呀！
4、加深情感体验。
（1）谈话诱发情感：同学们，身患残疾的书摊主人，为了让一个酷爱读书的孩子能心安理得看他的书，收下一堆废物却说是好马草。此时此刻谎言已戳穿，谜底已解开，如果是你，你会怎样？（学生各抒己见表达感动之情）
是啊，课文中的作者，就是当事人，怎能不万分感动呢？大家一定能够把谎言“穿帮”这一部分读得很好。
（2）学生自由朗读，然后教师指名读，最后齐读。
五、分析其他几个人物
其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句体会他（她）的可爱之处，好吗？（可以先调查一下哪些学生研究哪个人物，如不平衡，教师可适度干预）
2、学生自读。
（教者巡视，对有困难的学生稍稍提示一两句帮助揣摩）
3、交流评点。
（学生意见预设）
（1）“我”酷爱读书，可以从下列语句看出：
①“那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。”（惟一、流连忘返）
②“我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事。”（装作、像贼一样地偷看）
③“攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。”（来之不易、立即奔向）
（2）父亲正直诚信，教子严格，可以从下列语句看出：
①“父亲怒目圆瞪……继之，两扇巴掌便不由分说地抽在了我的脸上。”（怒目圆瞪、不由分说地抽）
②“父亲夺过我手中的那本书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。”（夺过、翻、交、拽）
③“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。再发现你看书不给钱，我饶不了你！”（不为别的，饶不了你）
（3）摊主的妹妹，淳朴善良，可以从下列语句看出：
①“姑娘木然地接过我手中的马草，提进了里屋。”（木然）
②“闻声奔出的碧云对我的马草开始赞口不绝：‘想不到你扯的马草会是最好的盘根草，马儿吃得香哩！’”（赞口不绝、想不到……是最好的）
四、拓展阅读，进行阅读迁移
1、谈话引导：人世间有许多人，为了亲人、为了他人、为了有苦难的人，说过美丽的谎言，你们还想知道这方面的故事吗？
板书设计
别饿坏了那匹马
看书
“我” ——→ 书摊主人
（酷爱读书）——→（乐于助人）
送马草
父 亲
（正直诚实教子严格）
《别饿坏了那匹马》 篇九
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭题导入
1.板书课题：别饿坏了那匹马
2.指名读，正音：匹（第三声）
3.读着这个课题，你仿佛看到了什么？（生想象一匹老马的样子）
4.真的像同学们想象的那样吗？让我们赶快到课文里去看个究竟。
二、初读感知
1.自由读，读准读通，画出文中反复出现的这个句子。
2.词语积累：四字词、瞥见（音）、嗫嚅（意）
3.指名读画的句子，课件出示，练习朗读。
三、研读感悟
1.真的有这匹马吗？哪里知道？（指名说，出示课文第24自然段，练读）
2.既然没有，为什么要欺骗？（我无钱看书，马草也卖不掉）
3.面对"偷看"的我，青年的态度怎样？
（1）自由读1-9段，画出相关句子，体会到什么。
（2）指名交流，出示句子。
（3）说说体会，练读句子。（板书：宽容、热心、善良）
4.真是因为这份"宽容、热心、善良"，使得这位残疾的年轻人为了让我能心安理得地看书而说了这句善意的谎言（生跟读）--"别饿坏了那匹马"。让我们再次走进课文，来体会一下残疾青年的用心良苦。
（1）再读12--27段，画出描写青年的"撒谎"的句子，想想他为什么要这样做这样说。
（2）指名交流：
a.他先是一愣，继之眼睛一亮，笑着对我说："过来，让我看看你的马草。"
为什么先是一愣，继而眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？
（出示：他先是一愣，心想 。想象说话）
b."碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。"他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道："听见没有，快把马草提进去。" （姑娘茫然的眼睛说明什么？）
c."别别别……"他急了，"碧云！碧云！"他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，"你放下！等碧云来拿！"（他为什么急了？）
d."回来！"他在身后喊道，"那马会踢伤你的！" （还想阻止）
（3）练习朗读。
5.年轻人说的是那样的逼真，以至于当我得知一切的时候"扭头冲了出来，直想哭"。 是生气、是埋怨吗？那么，此时的我心里究竟在想什么呢？（写下来、交流）
四、总结提升
1.再读课题，从这个善意的谎言中，你读到了什么？（残疾青年的优秀品质、人美好的心灵）
2.小结：虽说诚信是我们做人的基本准则，但善意的谎言也会得人带来温暖的感觉。
板书：
别饿坏了那匹马
"谎言" 宽容、热心、善良
《别饿坏了那匹马》 篇十
一、教学目标：
1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
2、通过对人物的语言、动作、心理描写的理解，体会一个善意 的谎言背后的真情。
3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
二、重点难点：学会自觉地在字里行间体会文章真意
三、教学过程：
（一）直接导入
1、同学们，今天我们来学习第10课《别饿坏了那匹马》。是谁说了这样的话，他为什么要说呢？请大家带着这些问题自己大声地朗读课文。
2、交流。
（二）细读课文
1、同学们对课文已经有一定的了解了，那么你见到课题中所说的那匹马了吗？（没有）
2、是的，在课文的字里行间里，已经交代出摊主没有马。请四人小组合作，找找文中有哪些地方能让你看清摊主的心思，并在旁边做上标记。
3、交流：
（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？此时他在想什么？）
（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没 有，快把马草提进去。”
（姑娘为什么“茫然”？哥哥为什么要“命令”？）
（3）、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧云来拿！”
（他为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）
（4）、“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
（他为什么要吓唬我？ 他此时是怎样的心情？）
4、既然没有“那匹马”，摊主为什么要说“别饿坏了那匹马”？
5、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？
（为的是让我能读到书）
（三）体验“善良”
1、残疾青年的善良我们读懂了，那文中其他三个人又具有什么样的品质呢，你从哪里看出来？
2、交流
“我”：爱看书、听父亲的话、懂得感激
父亲：善良
碧云：善解人意
3、这样的人，你身边有吗？
（四）小练笔
是的，我们的社会因为有这么多善良的人，才这样的美丽和谐。作者感受到了这一切，那夜，他回到家，四周静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有他躺在床上，辗转难眠…… （他会想些什么？）
（五）情理交融
1、读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟 出人生哲理 来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？
（指名说）
2、我也像大家一样，通过读课文，悟出了这样的道理：
（1）放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。
（2）每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。
（六）板书
摊主
真诚的帮助
我
父亲
碧云
它山之石可以攻玉，以上就是虎知道为大家整理的10篇《《别饿坏了那匹马》复习检测》，能够给予您一定的参考与启发，是虎知道的价值所在。
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