荷花淀教案【6篇】

2023-03-17 08:12:36

作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是人见人爱的小编分享的6篇《荷花淀教案》，可以帮助到您，就是虎知道小编最大的乐趣哦。

《荷花淀》教案篇一

教学目的

１．认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。

２．理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

３．培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

教学设想

１．教学的重点和难点。

重点：理解景物描写和人物对话的作用。

难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。

２．本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。

３．本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。

４．因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。

教学时数一课时

教学过程

一、布置课前预习

简要概述本文的故事情节，并用小标题概括。

二、上课开始时提示本课主要教学目标：

１．认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。

２．掌握学习小说的一般方法。

３．理解景物描写和人物对话的作用。

４．充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。

三、检查预习

简要概述本文的故事情节：

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

夫妻话别（开端）

敌我遭遇——探夫遇敌（发展）

助夫杀敌（高潮、结局）

成立队伍（尾声）

四、重点探讨

１．鉴赏景物描写的作用：

提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写？首先应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。

（１）放朗读录音或范读课文部分内容：从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

（２）问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？

讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。

问：这段景物描写有什么作用？

讨论明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

２．鉴赏人物对话的作用：

提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。

（１）分角色朗读“夫妻话别”一节（叙述人的语言由一人读），朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。

（２）鉴赏讨论：

问：这一节对话可分几层？

明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。

问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？

明确：“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

“她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

“怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

◆以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。

“你走，我不拦你。家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！

“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

◆以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

◆小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。

同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

３．生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。

“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

４．小说的情感：

夫妻之情、家国之爱。

小说虽然描写的是抗日战争的事情，但是并没有直接写战争的激烈、残酷。而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴，保卫家园的精神状态。侵略战争是反人性的，反抗侵略者的人们以纯美的人性、崇高的人格，在精神上已经战胜了侵略者。这是抗战胜利的精神源泉。小说中，水生等参军的人对家庭的眷顾，≤www.huzhidao.com≥他们委托水生来做家属的工作，正表现了他们对亲人真挚的感情；水生嫂等妇女们虽然委婉的流露出对丈夫们的难舍之情，但还是义无返顾地为丈夫们打点行装，送他们上战场打击侵略者。至于以后妇女们感情依依探望征人，又为丈夫们分担任务，参加战斗，更是由夫妻之情上升至家国之爱。有国才有家，有对亲人的深情才有对国家的忠诚。这些普通人所具有的纯美的人性、亲情，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。

５．概括“荷花淀派”的创作特色。

（ｌ）介绍作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

（２）学生回答“思考与练习”一。

明确：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。

（３）概括“荷花淀派”的艺术特色：

散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

五、布置作业：

１．课后完成“思考与练习”四。

２．情景作文，要求突出对话的个性化。试围绕谈理想或其他话题写一段对话。

板书：

课文检测题

一、认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：

１．“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”

这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。

２．“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。

荷叶象铜墙铁壁——暗寓党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁。

粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。

二、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：

Ａ．“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

Ｂ．“我有句要紧的话，得和他说说。”

Ｃ．“听他说，鬼子要在同口安据点……”

Ｄ．“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

Ｅ．“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”

１．这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点：

Ａ．机智伶俐Ｂ．爽朗直率Ｃ．稳重谨慎Ｄ．性急冒失Ｅ．忸怩含蓄

２．这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（Ｂ）

Ａ．起补充交代作用，使故事情节更加完整。

Ｂ．交代故事发生原因，推动故事情节发展。

Ｃ．这是小插曲，使故事曲折生动。

Ｄ．突出人物性格，深化主题。

三、指出以下各句带点词的表达作用：

１．女人的手指震动了一下。（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。）

２苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（形容劳动的欢快心情。）

３．几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。

说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。（渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。）

４小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的敏捷行动。）

注：以上练习中括号里和横线的文字是参考答案。

荷花淀教案篇二

一、教学目的：

1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情思想的写法。

2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美，通过人物分析理解小说的主题。

二、教学重点、难点：

1.重点：小说的语言（包括描写人物的个性语言和整体上的清新淡雅的语言风格）

2.难点：通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。

三、教学步骤 :

第一课时

（一）解题：

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。

（二）作者简介：

孙犁，河北省安平县人，艺术风格就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。

（三）情节结构：

预习提问1：《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

预习提问2：本文的主人公是谁？通过什么来展示人物性格特征的？

预习提问3：如何按情节划分层次？（注意：隔行是小说分段的方法之一。）

第一部分：水生参军，夫妻话别。（"月亮升起来"-——"上船走了"）开端

第二部分：探望丈夫，归途遇敌。（"女人们到底有些藕断丝连"-——"是监视白洋淀的哨兵吧"）发展

第三部分：伏击歼敌，战斗中成长（"她们向荷花淀里摇"——结尾）高潮、结局、尾声

（四）本文线索：

以时间的推移为线索安排情节：

1.月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天

2.明线暗线分而又合，合而又分：

明线──几个妇女的活动：送夫、探夫、遇夫、学夫

暗线──地区队的活动

（五）水生嫂等几个青年劳动妇女的形象的分析：

本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一崐次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。水生嫂具有勤劳善良、温柔体贴、深明大义坚强忠贞的劳动妇女。她的性格既有中国妇女

的传统美德，又有解放区妇女进步的思想特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当前头时却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为：凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。

结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。主题：表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。

第二课时

教学重点：语言和景物的描写特色。

一、研析本文的语言特色

孙犁先生主张，文学语言应该“明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意调节。每一句的组织，无文法的疏略，每一段的组织，无浪费或枝蔓。可以说字字锤炼，句句经营”。他不仅这样要求别人，还自觉地在创作中实践着自己的理想。《荷花淀》便是典范。这部作品语言朴素自然、清新洗炼，显示出作者已熟练地掌握了一种充满诗情画意又精细传神的高超的白描手法，并能以此充分表现人物的时代气质。

根据本单元的教学要求，本课语言学习的重点应集中在三个方面：1、简洁传神的对话描写；2、诗味盎然的环境描写；3、准确生动的遣词造句。

我采用“领悟式学法”——教师精讲“夫妻夜谈”，让学生领悟并总结分析人物对话的方法：

1.熟读全文，结合上下文分析；

2.抓重点词。如两处“笑”和“小声”，单音节词“谢”和“嗯”等；

3.注意句中状语。如“总是”“呆呆”等；

4.以组为单位分析讨论第二部分的“商议探夫”。最后布置学生课后独立分析第三部分的对话，并仿写一则人物对话片断。

由悟法、试法到用法，由阅读理解到尝试写作，并注意从课内向课外延伸，最终彻底攻破教学重难点。

2.鉴赏人物对话的作用：

（1）分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。

（2）鉴赏讨论：

问：这一节对话可分几层？

明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。

问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？

明确：“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

“她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生嫂为什么会这样问？

明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。

（3）几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？

明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。

“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

二、充满诗情画意的景物描写

板书：

明确：通过写景表现人物的感情，充满诗情画意。

第一部分第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。

夜景美：月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香

生活美：勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产情景相生

人情美：热爱劳动，热爱亲人

特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。“)，景物牵动着情思——天这么晚了，丈夫还没回家。这一景物为后面的情节展开作了铺垫，因为水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。

第二部分第二层正午淀上风光的描写：

几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。

妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层):

作者驰骋想象，几笔勾画，把景物写得逼真、传神、充满寓意。不仅突出了水乡游击战的特点，暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信念，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。

第三课时

教学重点：简要总结、精讲多练。

一、主题思想：小说以抗日根据地人民的抗日生活为背景，描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由普通劳动者成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程，塑造了以水生嫂为代表农村青年妇女的群体形象。表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神。

二、艺术特色：

（一）追求散文式的格调和诗歌般的意境。既不追求情节的离奇曲折，也不在人物塑造上刻意雕刻。通过平凡的日常生活的来展示人物的精神风貌。

（二）善于用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界，用生动传神的细节描写来表现人物、刻画场面。

（三）景物描写如诗如画，起到了烘托人物形象、为情节的发展作铺垫等作用。

作业 :

[思考和练习]第三题。

随课练习

一、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：

A.“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

B.“我有句要紧的话，得和他说说。”

C.“听他说，鬼子要在同口安据点……”

D.“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

E.“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”

1.这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点。

答案：A.机智伶俐 B.爽朗直率 C.稳重谨慎 D.性急冒失 E.忸怩含蓄

2.这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（B）

A.起补充交代作用，使故事情节更加完整。

B.交代故事发生原因，推动故事情节发展。

C.这是小插曲，使故事曲折生动。

D.突出人物性格，深化主题。

二、指出以下各句带点词的表达作用：

1.女人的手指震动了一下。答案：（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。）

2苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。答案：（形容劳动的欢快心情。）

3.几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。

说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。答案：（渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。）

4小船窜进了荷花淀。答案：（形容在强敌面前的敏捷行动。）

阅读奥斯勒的《送花》，完成1—4题。

生活的真谛并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘记了，于是这才有点奥妙。

故事是由一个守墓人亲身经历和看到的。一连好几年，这位温和的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人的来信，信里附着钞票，要他每周给儿子的墓地放一束鲜花。后来有一天他们照面了。那天，一辆小车驶来，停在公墓大门口，司机匆匆来到守墓人的小屋子说：

“夫人在门口车上，她病得走不动，请你去一下。”

一位上了年纪的孱弱的妇人坐在车上，表情有几分高贵，但眼神已哀伤得毫无光彩。她怀抱着一大束鲜花。

“我就是亚当夫人，”她说，“这几年我每礼拜给你寄钱……”

“买花。”守墓人应道。

“对，给我儿子。”

“我一次也没忘了放花，夫人。”

“今天我亲自来，”亚当夫人温存地说，“因为医生说我活不了几个礼拜了。死了倒好，活着出没有意思了。我只想再看一眼我儿子，亲手来放这些花。”

小个子守墓人眨巴着眼睛，没了主意，他苦笑了一下，决定再讲几句。

“我说，夫人，这几年您总寄钱来，我总觉得可惜。”

“可惜？”

“鲜花搁在那儿，几天就干了，没人闻，没人看，太可惜了！”

“你真的这么想？”

“是的，夫人，您别见怪。我是想起来自己常跑医院、孤儿院，那儿的人可爱花了。他们爱看花，爱闻花。那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着？”

老妇人没有作答。她只是又小坐一会儿，默默祷告了一阵，没留话话便走了。守墓人后悔自己一番话太直率，太欠考虑，这会使她受不了。

可是几个月后，这位老妇人又忽然来访，把守墓人惊得目瞪口呆；她这回是自己开车来的。

“我把花都送给那儿的人们了，”她友好地向守墓人微笑着，“你说的对，他们看到花可高兴了，这真叫我快活！我的病好转了，医生不明白怎么回事，可我自己明白，我觉得活着还有些用处！”

不错，我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理：_____________。

1.文中能体现“死了倒好，活着也没意思了”的句子是_________________；

老妇人觉得“活着没意思”的原因是_____________________________________________。（6分）

2.使老妇人的病好转的真正原因是______________________________________________。（4分）

3.文章结尾处说“我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理”。根据小说的内容，在下面横线上补充一句话，说明这个道理。（4分）

这个道理是____________________________________________

4.对文章的赏析不正确的两项是（）。（4分）

A.小说中写了“故事是由一个守墓人亲身经历和看到的”这句似乎无关紧要的话，主要是为了增加故事的真实性。

B.“那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着？”在守墓人看来，人活着就应该多关心那些活着的人们，至于死去的就大可以不管了。

C.小说主要运用语言和动作描写来表现老妇人，其形象虽有些模糊却表现了作者想要表现的主题。

D.小说主要是通过对话来展开情节的，在简洁的对话中交代了事情的经过，显得简练而丰富。

E.这篇小说构思精致，情节有起落，出乎意料又在情理之中。

答案

1.（1）但眼神已哀伤得毫无光彩。（3分）

（2）儿子的死，让老妇人没有了精神寄托。（3分）

2.她从丧子的哀痛中走了出来，把爱分给那些活着的人，这让她意识到活着还有用处。（意思对即可，4分）

3.活着就要对人有些用处。（意思对即可，4分）

4.BC（B项“至于死去的就大可以不管了”，文中没有这个意思，C项“主要运用语言和动作描写”应为“主要通过语言描写”）（答对一项得2分，多选不得分）

[1]

课文《荷花淀》教案篇三

教学理念：

阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。

教学设想：

《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。我打算通过朗读、品味人物语言，来把握人物形象。

教学目标：

1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。

3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。

教时安排：一课时

教学过程：

一、导入：

2000年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。今天就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。

二、目标定向：

同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的主人公吗？《荷花淀》大家都读过了，你认为课文的主人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？——语言。

三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象

四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像

五、结束语：

这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。

六、课外作业：（个性化研读题）

1、《荷花淀》除了语言美、情感美、人物美外，景物美、细节美也很突出，望细读品赏，写一篇读写笔记：评《荷花淀》中景物美或细节美。

2、课后查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷花淀派”）。

课文《荷花淀》教案篇四

教学设想：

《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。

教学目标：

1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。

3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。

教学过程：

一、导入与定向

昨天请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？

引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们就锁住语言描写。

言为心声，语言最能反映人物的内心。文中有很多处人物对话。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。

二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。

三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。

请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。

教师在组织过程中注意以下几点

1、引导学生注意对话中的神态细节描写

2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩

3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上

4、组织学生演读

（一）夫妻话别

具体语言鉴赏点：

1、怎么了，你？（你怎么了？）倒装句式急切，关心

2、你总是很积极的。（低着头说/斜着眼说；就你积极）心态真诚，羞涩、无奈、自豪顺带可以引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的。矛盾心理，水生嫂察言观色、急于求知的心态，都体现在人物语言中。

3、你走，我不拦你。家里怎么办？（你走吧，走了就别回来。/你走？我不拦你，家里怎么办？/你走，我不拦你，家里怎么办？）水生嫂说此话时，既没有愤怒的表情，跟没有偏激的行为，只是一个普通妇女突然要承担家庭一切重担时本能的反应。从后面对话可见，她提出家里困难，是希望丈夫理解而已，绝非设障碍拖后腿，虽无豪言壮语，但她那识大体明大义甘愿牺牲的美好心灵同样熠熠生辉。水生嫂表现出的人之常情，使人物更贴近生活，与普通人距离更近，越发真实可爱。

4、嗯。嗯。流着眼泪答应了他。（好。行。）嗯，发音沉重厚实，嗯出了复杂的心理和美好的情操：因为挚爱丈夫，她心情极其沉重，说不出轻快的字眼；为了丈夫的安心抗日，在艰难的任务，他都会坚决完成，无需夸口，也不会信誓旦旦。

5、不要叫敌人汉奸捉活的。抓住了要和他们拼命。表现了妻子对丈夫的忠贞，我觉得我们现在的人还是要学习这些传统美德。因为有时候，似乎看到在有些地方，有些场合有的人表现得太随便了。这是丈夫对妻子的珍视，不能收到侮辱，宁为玉碎不为瓦全，宁可站着死不能跪着生。

小结：从这段夫妻话别中，我们不难看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐劳，淳朴善良，舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。还可以看出夫妻情深，生离死别的凄美。

（二）商量探夫

学生诵读后，引导学生活动：

1、揣摩说话的意图，补充水生嫂的后半句话。（我们要去得小心啊。）实际上是巧妙地将要不去得划转到了如何去上了，比别人想得远，显得沉稳。

2、为每句话的人物加上神态描写。第1句托辞自然，精明乖巧；第2、4快人快语；第5句忸忸怩怩；水生女人沉稳。

如：一个新媳妇低着头，红着脸，两手不停地搓着衣角，忸怩地说：“……”

这些人物语言非常个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然纸上。都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。

（三）途中骂夫

学生诵读，女人们忘记不痛快，说笑起来后，为什么骂丈夫？骂了什么？

反观几个女人骂夫，全是夸夫，骂在嘴上，夸在心里，这种俏骂帮衬的高明夸法，体现了白洋淀妇女的幽默风趣。

（四）感受打算

学生诵读，讨论：

这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。

小结：

第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句充满了不服气，与水生嫂深明大义的特征不符合；第二、三句有可能，但这两句与她沉稳的个性也不能完全匹配。这里没有一句是水生嫂说的。其实，这时候，究竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信心。

由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴善良，平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观勇敢、自尊自强的一面。对于这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们品尝了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，也看到了中国妇女的成长。

齐读最后一段，下课。

课文《荷花淀》教案篇五

教学目标：

知识目标：

1、了解作者孙犁及其作品的基本特点。

2、学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。

能力目标：

通过具体的语言分析，培养学生对语言的敏感能力和表达能力。

德育目标：

培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。

教学重点难点：

1、通过生动传神的人物语言描写刻画水生嫂及其他女人的性格特点。

2、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。

3、品味人物语言传达丰富复杂的内心世界和纯美的人性、崇高的人格。

教学媒体：

多媒体投影、课件

课时安排：

2课时

第一课时

一、教学内容

1、孙犁及其作品介绍；

2、整体感知文章内容；

3、生动传神的语言描写；

二、教学过程

(一)导语设计

在广阔的冀中平原上，有一处美丽所在，那就是白洋淀。在这里，世代居住生活着勤劳、善良、智慧、深明大义的人民。下面，让我们随着大作家孙犁的笔触，回到上个世纪四十年代，到荷花淀一游，去认识、探寻他们美丽的心灵世界和情感世界。（板书课题）

(二)解题

《荷花淀》是孙犁的代表作，创作于1945年。当时，抗日战争已进入最后阶段，冀中地区的广大军民在党的教育和领导下团结心，同仇敌忾，奋起抗敌。随着抗日武装的不断发展壮大，抗日根据地的广大群众纷纷拿起枪，投身到这场民族解放战争中，表现了中华民族大无畏的英雄气概。反映了中华儿女在党的领导下，崇高的可歌可泣的爱国主义精神和英勇抗战的革命乐观主义精神。小说就是以冀中抗日根据地的广大人民群众斗争生活为背景，塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、通情达理而又勇敢机智、开朗向上的农村劳动妇女形象，表现了根据地军民热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的精神。

(三)关于孙犁

孙犁，原名孙树勋，1913年生，河北省安平县人。现当代著名作家。代表作是《荷花淀》。解放后写的作品有：长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、散文集《津门小记》、论文集《文学短评》等。1958年出版小说和散文结集《白洋淀纪事》。

20世纪50年代，以孙犁为主要代表的河北作家群白洋淀派与以赵树理为代表的山西作家群山药蛋派、以周立波为代表的湖南作家群茶子花派并称。

(四)整体感知，理清思路。

1、学生浏览课文，用简洁的语言概括各节内容。

明确：课文可分为三个部分。

第一部分（月亮升起来到上船去了）写夫妻话别。本部分又分三层来写：交代背景，写水生嫂夜晚编席等候水生回来；水生夫妻话别；水生嫂和众乡亲送水生参军。

第二部分（女人们到底有些藕断丝连到是监视白洋淀的哨兵吧），写探夫遇敌。又分为三层：水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；探夫未遇，回家路上的心情；遇敌后巧妙摆脱追击。

第三部分（她们向荷花淀里摇到结尾），写助夫杀敌。也可分为三层：妇女们巧遇丈夫并同游击队歼敌的情况；妇女们经受战斗锻炼后的感受及打算；妇女们成立队伍，参加战斗。

(五)具体研习

研习小说的对话描写和细节描写。

（1）分角色朗读第一节中水生夫妻的对话部分，并画出有关水生嫂的行动描写的句子，引导学生思考：这段对话体现了水生嫂怎样的心理，表现了怎样的性格特点？

明确：作者笔下的水生嫂既有中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性，同时又具有解放区妇女进步的特点。她温柔、善良，又很体贴丈夫。当丈夫工作晚归时，她没有过多埋怨而是站起来要去端饭。当她细心地观察到丈夫脸有些红涨，说话也有些气喘时便问：他们几个呢？他们几个为什么还不回来？此处，她问其他人，其实也是在关心丈夫的处境；当听丈夫说要到大部队去了，她的手指震颤了一下，叫苇眉子划破了，这足见她，一个温柔善良的女性对自己丈夫的关心体贴。再者，水生嫂又是一个深明大义的女性。

当水生说：会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。时，她低着头说；你总是很积极的，语气中虽略有一丝埋怨，但更表现出她的丈夫第一个报名的自豪感。接着又说：你走，我不拦你。丈夫参军，她并没有拖他的后腿，虽然她是不想让她走的。第二天，水生嫂便为丈夫打点包裹，包了一身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子。这些都说明水生嫂不只是一个好妻子，更是一个深明大义，识大体，顾大局的中国人，她不仅爱自己的丈夫，更爱自己的家乡、自己的祖国。

（2）水生嫂性格特点：

温柔、善良、贤淑、质朴、深明大义

（3）学生分角色朗读第二部分中几个女人聚在水生家商量探夫的对话描写，注意读出个性。然后分析几个女人各自的性格特点。

明确：第一个说：我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。活画出这个人的善找托辞、聪明伶俐。第二个说：我有句要紧的话，得和他说说。则表现出该女子直爽开朗的特点。第三句话听他说，敌人要在同口安据点是水生嫂的，表现了她心细、考虑问题周到、善于思考的个性。第四句哪里就碰得那么巧，我们快去快回来表现的是一个快言快语，急切而又真挚的女子。最后写了一个新媳妇形象，我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他～有什么看头啊！明显心口不一，欲盖弥彰，但倒也羞涩忸怩得可爱。

（4）学生朗读课文，从几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家至结尾。然后思考下列问题：①为什么写她们像落水鸡和又说笑起来？②从女人的对话中，可看出她们性格的哪一面？说说她们成立队伍的动机。③末尾一段对小说的影响如何，试作简述。

明确：①小说写她们虽像落水鸡却又说笑起来，是为了显示水乡妇女的乐观精神。②从她们几个的对话中，可看出白洋淀女人性格中豪迈、乐观、自信的一面，这都是配合子弟兵的基础。她们成立队伍的动机是不愿被敌人困死家中，不愿被丈夫看作落后。③末尾一段对小说影响颇大，如没这一段，仅写出了她们深明大义和爱丈夫的人性美，有了这几段能使主题升华，反映人民在党的领导下，在战斗中的成长与壮大。

（5）让学生自由发言，谈谈对话描写的主要作用，然后教师总结。

明确：作品的对话描写简洁朴素，生动传神，刻画人物栩栩如生，生动地表现了人物的思想性格，使读者如见其人，如闻其声，不仅如此，而且能形象地展示人物丰富的内心世界，展示了白洋淀女人们的成长历程，展示白洋淀地区人民的人情美、人性美，深化了小说的主题。

(六)课堂小结

(七)课外作业

让学生改写水生夫妻的对话，让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。

第二课时

一、教学内容

1、检查上堂课布置的作业；

2、分析景物描写及其作用；

二、教学过程

1、检查作业，写得好的学生自己朗读；

2、出示投影（提供样例）

（很晚丈夫才回来）

女人抬头瞪着他说：死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。说着，拍拍手站起来要往灶间走。

水生坐在台阶上说：吃过饭了，你不要去拿。

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。

水生咧嘴笑了，你看你，尽瞎猜。四下看看又说，爹呢？

你还有爹呀？早睡了。

小华呢？

你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。

水声小声说：明天我就到大部队上去了。

女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。

水生一把拉住她：我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。

女人的眼睛熠熠闪光：你要是不积极，爹和我都不依你。

3、比较改写前后水生嫂的性格

明确：改写后的水生女人同原作中的水生女人有共同点：深明大义，支持丈夫参军。不同之处是后者性格泼辣、直爽；前者温柔、缠绵、含蓄。如果说后者像火，那前者像水。

4、研习小说的景物描写。

（1）学生浏览课文，找出景物描写的有关句段。

（2）学生自由发言，谈体会，教师点拨。

明确：本文的景物描写主要有三处。一处是开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写。借水生嫂的眼光望去，淀外是银白世界，薄雾透明，荷风鲜香。渲染了一种清新宁静的氛围，烘托了水生嫂勤劳淳朴、温顺善良的形象。为下文话别提供了时间、地点要素，而且暗示了下文水生嫂由一个普普通通的劳动妇女成长为一名保卫家乡的游击战士。因为家乡是这样的美，能不爱这样的家乡吗？能容得强盗来侵犯吗？第二处是写妇女们寻夫不着回来时候的淀上风光。万里无云，凉风习习，水面开阔，跳荡如银，稻苇清香，菱荇生嫩。这样的景物，开阔明丽，使年青的女人们失望伤心的心情马上开朗愉快起来。情景交融，极富水乡风情。同时水面没有一只船又暗示情况异常，为鬼子追她们伏笔，推动情节发展。第三处景物描写，是妇女们把船摇人荷花淀时。荷叶一望无际，密密层层，迎着阳光，如铜墙铁壁。粉色荷花箭高高挺出，如监视白洋淀的哨兵。运用了拟人、比喻的修辞方法，暗示了一场激烈的战斗将在这里展开。白洋淀妇女将成为保卫白洋淀的战士。

（3）教师概括

①小说中景物描写的作用：渲染气氛、烘托形象、推进情节。

②作者在描绘优美景色时，用朴素清新的语言，营造诗一般的意境，这种对美的艺术追求，使得孙犁的小说具有一种含蓄隽永、意蕴深远的大家风范。这种风格影响到刘绍棠、丛维熙等一批河北作家，这个作家群被称为白洋淀派或荷花淀派。

5、课文总结。

本文是一篇反映抗日战争题材的小说。作者通过生动传神的语言描写、充满诗情画意的景物描写叙写了以水生嫂为代表的一群青年劳动妇女如何在战争年代里锻炼成长的事，写他们如何关心自己的丈夫，写她们的勤劳质朴，热爱生活，真挚多情，深明大义，同仇敌忾。作者正是通过日常生活的小事的描绘，深刻地表现了根据地人民热爱生活、热爱祖国、英勇抗敌地精神。

6、布置作业

（1）写一段对话描写。要求：①围绕一个话题；②对话人数不少于四人；③字数不得少于200字。

（2）阅读孙犁的其他作品，进一步体会其艺术风格。

附录板书设计：

一、作者

二、情节

月夜候夫、夫妻话别、送夫参军、夫妻话别、探望丈夫、探夫未遇、探夫遇敌、遇敌巧脱、助夫杀敌、助夫杀敌、感受打算、战斗成长

三、生动传神的人物对话

生动地表现了人物的思想性格、形象地展示人物丰富的内心世界。

四、如诗如画的景物描写

渲染气氛、烘托形象、推进情节。

荷花淀教案篇六

教学目标：

1、熟悉阅读小说的一般方法。

2、理解小说中景物描写和对话描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

3、使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情。

教学重点：理解景物描写和人物对话的作用。

教学难点：理解景物描写的作用

思路设想：

1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说揭示的主题。

2、文学鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。

3、仅就“夫妻话别”前的景物描写和“话别”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。

课前准备：

1、布置预习：

①简要概述本文的故事情节（百字左右）。

②全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

③小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？

2、准备多媒体课件。

新授内容：

一、上课开始时介绍作者及显示本课主要教学目标。

作者：孙犁，其原名孙树勋，河北安平县人。他的小说追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，形成一个作家群，被称为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

二、检查预习：（学生回答）

1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

2、标题：①夫妻话别 ②、探夫遇敌 ③助夫杀敌故事情节：

3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）

三、重点讨论：

(一)赏析景物描写：

1、听朗读录音：从“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”并思考：

⑴、这几段描写了哪些景物？⑵它们构成了一幅什么样的图景？⑶这段景物描写有什么作用？

2、鉴赏讨论：讨论明确：

⑴、月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。

⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。

⑶这段景物描写的作用：

①、情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。

②、为人物活动提供了背景。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。

③、为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

3、朗读再品味：

（二）、鉴赏人物对话：

1、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思考问题⑴：这一节对话可分几层？

明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。

2、鉴赏讨论：

⑴、问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？

明确：

①、“今天怎么回来得这么晚？”───表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

②、“她们几个呢？”───水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

③、“怎么了，你？”───水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

▲、以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

④、“你总是很积极的”───在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。

⑤、“你走，我不拦你，家里怎么办？”───丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。

⑥、“你明白家里的难处就好。”───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

▲、以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。

⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”───水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

⑧、“嗯”───水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神。

3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

4、作用：a：反映人物的心理，思想变化和性格；b：发展故事情节，交代事情经过。

四、总结：

本节课我们有侧重地赏析了小说《荷花淀》里的三要素，详细分析了“夫妻话别”中的景物描写和对话描写对刻画人物形象和推动故事情节发展的作用。

五、练习：

（一）、认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：

⑴、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”

（二）、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：

A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

B、“我有句要紧的话，得和他说说。”

C、“听他说，鬼子要在同口安据点…… ”

D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊！”