小学语文第三册《小柳树和小枣树》教学设计优秀9篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？这次漂亮的小编为亲带来了9篇《小学语文第三册《小柳树和小枣树》教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《小柳树和小枣树》教学设计 篇一
一、设计思路
（一）指导思想
《语文课程标准》指出，语文课程要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养必备的语文能力。在教学中，尤其要重视培养学生的良好语感和整体把握能力。
（二）教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
（三）教学重点与难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。二、教学准备
1、多媒体课件，实物投影仪。
2、写有课后练习中词语的卡片，学生用的生字卡片。
三、教学过程
第一课时
（一）谜语导入。
1、同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，你们想认识他们吗？它们呀就藏在谜语中，大家来找找吧！（分别出示小柳树和小枣树的课件谜语并板书课题）
2、春去秋来，四季更替，在它们漫长的生长过程中发生了一些有趣的故事，咱们一起去看看吧好吗？
（二）初读课文，字词过关。
1、听师伴乐朗读，边听边画出生字，并标出不理解的词语。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，同桌间互相指认生字，检查读音是否准确。
3、出示带生字的句子，让学生分别读读。
4、开火车认读生字并组词，引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字，以小组比赛的形式读。
（三）研读课文，感悟体验。
1、齐读第一自然段，告诉了我们什么？（人物、地点）
2、自学提示：自由读课文2到4自然段，用波浪线画出小柳树的两次语言描写。
①小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
②小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
（1）你们读了小柳树的话，你觉得这是一颗怎样的柳树？
（2）你看小柳树说的话里：有两个新的标点符号，咱们叫他——感叹号，感叹号有加强语气的作用。谁来试试看
师：对呀，小柳树很得意，很骄傲也很没有礼貌，所以我们朗读时，要读出没有礼貌、很骄傲很得意的口气，大家一起来读读看
（3）小柳树说自己的树枝漂亮，还说自己的叶子也漂亮咱们来读读这句话。
（4）小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
3、小柳树她得意自己的漂亮，看不起小枣树的难看，请小朋友们再看课文2到4自然段，用横线划出描写小柳树和小枣树样子的句子。 （出示句子）
①小柳树的腰细细的，树枝绿绿的真好看，指名读（读出细、读出绿，个别读，齐读，我会说：小河（）的，还会说：什么怎么样的）同学们真会学习，脑筋像喜洋洋一样聪明，我们再去看看描写小柳树美得句子。（板书：腰细细的 树枝绿绿的）
②出示句子：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！同时出示春天小枣树的样子的句子，对比后再次出示小柳树的第一次语言，体会它得意、骄傲的语气。
③又过了些日子，出示小枣树和小柳树发生变化的句子，比较体会学习。
过渡：小枣树的命运会一直这样吗？它会一直被小柳树嘲笑吗？还是会发生什么变化呢？咱们一起来学习后面的故事。（出示秋姑娘的图片）来看看，秋姑娘来改变小枣树的命运啦！
4、快速阅读课文5—7自然段，找找小柳树和小枣树又发生了什么变化。
①出示小枣树发生变化的句子，齐读。
②出示“又大又红”，仿照练习：又（ ）又（ ）。
过渡：那小枣树结枣子了，小柳树是不是也结了呢？（没有）那它这时会想些什么呢？找出描写小柳树这时的心理描写。
③出示第六自然段中小柳树和小枣树的对话，体会此时小柳树的心情变化。
④出示第七自然段小枣树的话，多读几遍，从读中感悟小枣树的宽容、大度、谦虚，让孩子们自己说说从中明白的道理。
5、出示最后一自然段，体会小柳树明白自己错了，让孩子们想想以后它会怎么做，拓展练习。
（四）总结：尺有所短，寸有所长（出示课件）
（五）板书设计：
15 小柳树 和 小枣树
绿绿的 弯弯曲曲
又细又长 光秃秃
跳舞 结果
尺有所短，寸有所长
第二课时
一、指导写字
1、自己读一读要求会写的字，找找有什么秘密。（有6个字是左右结构，4个字是上下结构）
2、汇报自己的发现，并说说自己记字的方法。
3、课件出示“怎”“思”，让孩子们观察比较两个字有什么相同之处和不同之处，然后范写一个字再让孩子自学练写。
4、范写，提示容易写错的地方。
“怎、思”要注意“心字底”的写法，卧钩一定要“卧倒”。
“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。
“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。
5、同法学写其它字，学生练习写字。
6、利用实物投影仪，评议学生写的字。
二、布置作业
1、回家读读柳树的话给家长
听听，给你一个评价。
2、讲讲小柳树和小枣树故事给家长听。
《小柳树和小枣树》教学设计 篇二
一，教材说明
小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚，迷人。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子，这是小枣树的短处。但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处，也正是小柳树的短处。
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
教学时，可尝试以小组辩论的方式，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。可从以下三方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读，比较，体会。这样，课文的含意就不难理解了。
二，学习目标
1.认识8个生字。会写10个字。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.懂得"尺有所短，寸有所长"的道理，知道要多看别人的长处。
三，教学目标：
1.理解课文内容，懂得"只看见自己的长处，看不见自己的短处是不对的。"这个道理
2.有感情的朗读课文，背诵小枣树说的话
3.通过看图，培养学生的观察能力和理解词句的能力
四，教学重点：懂得"只看见自己的长处，看不见自己的短处是不对的。"这个道理
教学难点：理解小枣树说的话，并把它背诵下来
五，教学准备：电脑课件
教学过程：
(师生问好！)
一，故事引入，激发兴趣
师：同学们，今天老师带来两位小客人和大家一起上课，高兴吗 (高兴)
(多媒休课件展示：小柳树和小枣树 目的：激起学生的学习兴趣)
生：小柳树和小枣树(齐回答)
师：板书课题。15 小柳树和小枣树
生：齐读课题
二，初读课文，整体感知。
师：想不想自己读读课文。(想)下面请同学们自读课文。(注意读准音，读通句子，并标出自然段。)
师：同学们，要想把课文读得更流利就必需和谁交朋友 (生字宝宝)
(多媒体出示生字宝宝)
师：看这些字宝宝，你能叫出它们的名字吗 谁上前拼读 (其它同学跟读)
师：领读。
师：摘掉拼音帽，你还会读吗
生：自读
生：读给桌听听(你的同桌读得不准，帮他纠正过来)同桌检查。
师：检查(个人读，抢读)
师：同学们叫得真准，真棒！这些生字宝宝真高兴！它很好奇，你是怎样记住它的样子的。(同桌俩相互说说，用什么方法记住它的样子)
生：交流汇报
(师引导评价)
出示多媒体
师：大家得方法真好！都是生活中的有心人，能做到善于观察。生字宝宝听了也是非常高兴。
师：好了！生字宝宝，你都认识了，相信这次读课文你一定会读得更流利。
三，再读课文感悟理解
师：再读课文，边读边思考：小柳树和小枣树它们长得有什么不同 小柳树是怎样说自己的。(边读边用直线画出来)
生1:小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看！
生2:小枣树树枝弯弯曲曲，一点儿也不好看。
师：同学们找得真好！你能正确在读读这句话吗 请试一试吧
(多媒体出示：学生说的两句话。目的是让学生体会小柳树和小枣树外形特点)
师：范读，生感悟。
师：愿意读给你的同桌听吗
生：交流
师：告诉大家，你的同桌读得怎么样
(多媒体提示这些字重读)
生齐读
师：你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗
(师生评价)
师：那么，小柳树是怎样说自已的
生：(交流)喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
生：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀 你看我，多漂亮！
(出示课件，小柳树说的两句话。让学生感知小柳树得意，骄傲的神气。把得意的神气读出来)
师：你觉得小柳树怎样
生：(交流骄傲，得意，瞧不起，没有礼貌)
师：你能不能把小柳树的得意的神气读出来。
生：自读感悟
师：谁愿读给大家听
生：个人读
(生评价)
师：就这样秋天不知不觉来临，小柳树和小枣树又有哪些新的变化，让我们一起去看看。
(多媒体课件，感知秋天已来到，小柳树和小枣树的变化。体会小枣树的宽宏大量，善于发现别人的优点)
师： 到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。而小柳树什么也没结。小柳树就想：我总是说小柳对不好看，这回它该说我啦！可是过了一天又天，小枣树什么也没说。小柳树实在忍不住了。她问小枣树："你怎么不说我呀 小枣树不明白，问道："说你什么呀 "小柳树低下来，说："说我不会结枣子呗……"
师：小枣树又是对小柳树怎么说的
生：齐读第七自然段。
师：听了小枣树的话，小柳树怎么了
生：不好意思地笑了。
师：为什么不好意思 小枣树怎样
生：小柳树只看到小枣树的缺点，没看小枣树的优点。
师：最后小柳树，不好意思，也说明了什么
生：小柳也认自己错了。
师：知错就改就是好样的，大家还会喜欢你的。
师小结：好了，同学们我们每个人都有有长处和短，同学们在一起千万不能只看到自己的长处，优点，不看短处和缺点，我们应该向谁学习啊 (小枣树)
就像我们在识字4的中学得那样：尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。
四，拓展延伸：
师：你喜欢课文中的谁 说说理由
生：交流
师小结
五，实践活动：
课后说说别人的长处和自已的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。
反思："你能正确在读读这句话吗 请试一试吧。"用的是激励的语言；"愿意读给你的同桌听吗 "用的是商量的语气；"你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗 "用的是征求的口吻。这样的教学语言，让学生得到了尊重，他们的心理需求得到的满足，从而激励了他们的学生积极性。同样的，教师一句"告诉大家，你的同桌读得怎么样 "激活了学生参与的愿望，便学生积极参与学习的过程。个体活动，师生活动，生生互动交替进行，体现了阅读是学生，教师，文本之间对话的过程，尊重了学生的个性理解，凸现了学生的主体地位和语文学习主人的意识。教师对学生的评价，鼓励，以及对学习方法的指导使学生的大脑处于兴奋状态，学习效果自然也就事半功倍了。
小学语文第三册《小柳树和小枣树》教学设计 篇三
教与学的关系问题是教学过程 的本质问题，这种本质的统一就是交往互动，没有交往就没有互动，就是一种“假教学”。正是基于此，新课程把教学过程 看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。长期以来，教师是课堂教学活动的主导者和控制者，是绝对的权威。教师习惯于将学生的思维活动纳入自己的事先设计好的教学轨道之中。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者；教师引导学生质疑、调查、探究、体验、参与，在实践中学习；教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，更应该关注工具性和人文性的统一，其表现之一就是语文课堂教学结构不仅注重培养学生理解和掌握语文知识的“渔”，更要创设关注学生情感思维定向、关注学生生命主体价值的动态生存与主动发展的“渔场”。下面以人教版新课程实验教材二年级语文第三册《小柳树和小枣树》为例来反思简析。
案例：
一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。
师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树
生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。
生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。
生：春天柳树发芽，柳条就象小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。
生：小柳树有假活现象，小枣树有假死的现象。
……
（评析：情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。）
二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述。
师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。）
师：听到什么了吗？
生：什么也没听见。
师：再听听看！然后音乐开始，教师绘声绘色简述。“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树。。。。。。”你们听懂了什么？
生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。
生：枣子很大很甜。
生：老师最爱小柳树和小枣树。
生：老师喜欢小柳树的美
生：老师喜欢小枣树的枣子很甜。
（过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？）
（评析：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律。确定了语文学习目标之后，语文教学设计首先关注的应该是课堂教学结构，其结构安排应该以学生的思维定向为主线，以思维定势为纽带，处理好动与静的节奏、主动探究与自主意义建构的学习方式、学生阅读理解作者与教师阅读理解作者的角度与深度。其情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维，而不能牵强附会的直接从本课“首段”切入。如果从课题入手，引导学生读题想象、表达自己的理解，学生就会找到“思维的最近发展区------身边的生活美景”，虽然有所不同，但学生的思维却肯定会迅速集中，学生情感自然被预热。抓住这一关键心理时机，接着设计：学生闭眼、音乐伴奏、教师伴随着本课简约的故事表演述说，学生也会进入意境、初步进入“本课美景”，这样设计情境不是走过场，不是为了简单的兴趣而矫揉造作的设计或矫情华美的喧染。它是定向学习思维，为深入学习课文作好必要的心理准备。）
三、快速阅读，整体感知课文。
师：请同学默读这篇童话故事，开始默读时，请注意要求：我们要求1分钟之间要读400字，注意不要错读、漏读，你们想不想测试一下？（生快速阅读课文，教师计时）
（评析：自读自悟，主体理解。这正是阅读教学的“基点”和“归宿”，也是学习主体心理需求的“兴奋点”和“制高点”，更是传统教学的“问题点”。在上一环节优美的遐想氛围中，让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言。学生阅读理解作者受情感和基础的制约可能有不同的角度和深度，但语文教学设计不能想当然，片面地把教师阅读理解作者的角度和深度按部就班的强行带着学生分段分层学习课文。第三环节是阅读教学的核心环节，也是教师教学功底与备课深度的综合运用“竞技场”，更是学生自主、主动阅读学习与理解的实践环节，如果教师在这一环节中过分牵引学生学习思维，学生被动的学习教师硬塞给的知识点，学习效果自然大打折扣；如果让学生在前一部分初步感知课文的基础上，再提出快速阅读（每分钟轻声读400字左右）、把握全篇的要求，学生就会读得入神，紧接着，让学生选择自己喜欢或有问题的自然段，“中间开花”或“头脑风暴”，由此选择阅读的突破口，既抓住了学生的思维，又游刃有余的考验教师的教学设计与备课深度，阅读效果自然事半功倍。）
四、学生选择自己喜欢的段落或有问题的段落研读。
师：现在我们再把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来，读一读。读完后想一想：你从这些词、句、段中知道了什么？为什么喜欢它？
（评析：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；头脑风暴，富有个性化理解，又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”）
五、选择阅读的突破口，整体感悟课文内容。
师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。
生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。
生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。
师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。
生：从“得意”一词。
师：可以换一什么词？
生；“得意”可换成“骄傲”“自豪”“高兴”
师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句）
师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？
生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”
师：小柳树为什么要骄傲？
生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。
师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。
师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？
生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。）
师：春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？
生：小柳树，你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。
师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。
生：小枣树结果，小柳树不结果。
师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。
生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意）
师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？
生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。）
师：你们从小枣树的话中知道了什么？
生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。
生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。
生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。
师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？
生：我不能再骄傲了？
（评析：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。）
六、在感悟的基础上，全班男女生分角色有感情的朗读课文。
（评析：角色到位，感情真挚，读中明理，自主感悟后阅读，主体参与后理解，进入“愤悱状态”，勃然而发。这种状态下的读的设计并非形式上走过场，如同学习唱歌，先哼准音律，再体会情感，最后放声歌唱。既能真实反映学习主体个体的理解程度，又能形成学习主体整体的和谐比较的内驱力，达到学习主体自我感悟，自觉竞争的“教是为了不教”开放学习境界。）
七、引导学生体会课文的人文精神，并内化为自身的道德情操。
师：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁？为什么？
生：我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。
生：我喜欢小枣树，因为他它不象小柳树那样自以为是，他能发现别人的优点。
生：我喜欢小柳树，因为小柳树它知错就该。
师：用一句写出你想对小柳树或小枣树说什么。
生：我希望你们成为好朋友。
生：小柳树不要再做井底之蛙。
生：不要只看别人的外表，要看别人的内涵。
生：不要拿自己的长处来比别人的短处。
生：知错就该就是一个好小柳树。
生：不要再自以为是了。
（评析：文以载道，浑然而成，人文与科学从来就未分离，那种分析分析再分析式的“圣经”布道者教学方式，人为地割裂了语文课本本身的“肌体”，这正是新课程标准只字未提“训练”二字的理念和目的所在。）
反思与总评：
新课程教学设计是教师主体运用系统论和认知建构论的观点和方法，依据课程标准和学生主体情感思维定向实际确定教学目标 ，制定教学策略，组织教学资源，创设教学反馈机制，实现教学双边活动过程 与学习结果最优化的一种教学技术。从“刺激信息”设计向交互设计转变的过程中，有两种典型的教学设计思想：一是系统论的教学设计思想，它把教学过程 划分为设计、实施和评价三个阶段，设计只是一个阶段，实施过程就是设计的体现过程，设计评价到结果时才有所反映，实际上，这种教学设计只有在教案中才能得到体现；另一种是关系论教学设计思想，它把复杂性、偶然性或不确定性作为教学过程 中的本质特征。教学过程 是教学双边对话活动和问题情境交融过程的生成发现和创造的“源泉”，它认为教学设计不只是教学过程 的一个阶段，而是贯穿与教学过程 始终，并通过适时的教学评价在教学过程 中不断进行教学设计和设计变更，在教学过程 结束时最终产生设计方案，并作为下次教学设计创造过程的开始，循环往复，螺旋上升。
教材是资源，学生也是资源，拥有不可估量的潜力；授人以“鱼”不如授人以“渔”，授人以“渔”不如授人以“渔场”。当前把学生当作接受知识的容器时代虽然已经过去，但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习，把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识。比如强调语文阅读，便满堂读，由词到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多读、多问、多发言，实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解，学生完全是被动地顺着教师设计好的思维猜想，学生的情感思维得不到激发和定向，甚至完全被抹杀。如果我们能象本教例那样，在学生预习的基础上进行结构化创新教学设计，完全放开学生思维又注意情感思维定向引导，让他们结合自己的生活经验，从不同的角度或不同的片段或不同的词语生成理解，表达出不同的真实情感认识，产生思想的火花碰撞，然后教师适时点拨引导，学生做出正确的自我评价，在活动中学生自我调节、自我监控，在课堂学习生活中主动自我教育，这就充分调动了学生主动学习的积极性和创造性，学生不就成了宝贵的资源吗？也许有人认为这样的阅读课不仅缺乏语言训练，而且过分关注生活。我们姑且不去讨论，但我们不妨反问，文学作品的基本任务不就是反映生活，提炼生活吗？阅读课怎么就不应该从学生已有的生活理解出发来理解阅读课呢？何况她还是教师发现和引导阅读主体的资源呢？
小学语文第三册《小柳树和小枣树》教学设计 篇四
目标：1.认识8个生字，会写“弯”“漂”和“浅”。
2.正确流利地朗读课文，能读出小柳树的得意。
3.通过小柳树和小枣树外形上的对比，初步理解小柳树的性格。
重点：有效地认识生字，并能读出小柳树的美和得意。
难点：体会小柳树的性格。
教学过程：
一、导入：
1、今天，陈老师给大家带来了新朋友，大家看，是谁呀？板书“小柳树”来叫叫他的名字！还有一伟新朋友，板书“小枣树”让我们跟他打个招呼。学习“枣”。你知道有哪些枣子吗？
2、完整课题：今天我们就来学习一个跟小柳树和小枣树有关的故事。板书“和”。小柳树和小枣树。再读课题。
二、检查预习，了解全文。
1、昨天，陈老师布置小朋友们去预习了。读过10次以上的小朋友举手！能把课文都读下来了吗？光嘴巴说可不算，咱们来试试？
2、反馈。课文读完了，大家都读得不错。说明昨天预习是有效的，表扬你们！听同学读了一遍课文，小柳树和小枣树的长相给陈老师留下了很深的印象，小柳树长得怎样？
根据回答板书：漂亮难看（板书的时候强调“漂”的书写。）
3、小结：小朋友们都说小柳树好看，那我们的课文里，哪些地方写了小柳树的漂亮？让我们赶紧来读读课文吧！
三、学习1-4自然段。
1、自由读课文的1-4自然段，用“——”画出描写柳树漂亮的句子。
2、交流反馈。（课件出示）
①小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
②过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上了一身浅绿色的衣服，真美！
③这时候，小柳树的叶子长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。
◆你找到了吗？没找全的小朋友请在书上找到，画起来。
◆自由读句子。
3、学习第二自然段，体会小柳树的美。
句子一：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
（1）陈老师这儿有个句子，大家来读一读。（投影）
小柳树的腰很细，树枝很绿，真好看。
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
①这两句哪句写的好？为什么？
②用上像“细细的”“绿绿的”这样的词语，文章就更美了。你还知道有哪些这样的词？什么东西？你还能说吗？
③齐读。是呀，用上了这样的词语，我们觉得小柳树真美，让我们再来读一读吧！
（2）读一读小柳树的话，体会小柳树的得意与骄傲。漂亮的小柳树看看边上的小枣树。树枝——弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
a、学习“弯弯曲曲”
⑴多音字“曲”曲的近义词是？（弯）请大家看陈老师写，特别强调“弓”的书写。曲的反义词是？（直）
⑵曲还有一个读音是？(qǔ）板书出两种声调。
⑶投影出示：弯曲乐曲曲线戏曲
⑷请大家选择这些词语，抄到自己的语文书上。
①谁是小柳树，来说说这句话？
②听了她这话，你觉得她是一个怎样的小柳树？随机板书。此时，你就是这棵小柳树请你读出这份（骄傲，得意）。
现在，小柳树跟小枣树比的是树枝。春天来了，小柳树跟小枣树又比什么呢？
4、学习第三自然段。
（1）自由读第三段。想一想。
（2）反馈。比什么？树叶。
学习句二：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上了一身浅绿色的衣服，真美！
①学习“浅”。在这句话里，一个“浅绿色”写出了柳树发芽时的漂亮。
☆字形。咱们来看这个“浅”，他是今天我们要学习的一个生字。你怎么记住他？
☆组词。你知道他的反义词是什么吗？你能给她找找朋友吗？
☆再读句子
②小柳树这么美，再来看看小枣树，他还是——光秃秃的（板书：光秃秃）
☆小朋友，你从哪能看出这小枣树光秃秃的？
☆你还看见过哪些东西是光秃秃的？
③穿着浅绿色衣服的小柳树看看光秃秃的小枣树，他是怎么说的？
5、又过了些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了，看看小枣树，他怎样了呢？读读第四段，想一想，这时候的小柳树又会说什么呢？
6、整体读1——4自然段。
四、小结作业。
1、小结。通过刚才的学习，我们认识了小柳树。你喜欢她吗？为什么？你有什么想对校柳树说的？
喜欢：因为他漂亮。不喜欢：因为她骄傲……
小结谈话。
2、看起来，今天小朋友学得很认真。那老师这有个题目想考考你们。
（投影出示）小柳树的腰，树枝，真好看。小枣树的树枝，一点儿也不好看。春天，小柳树穿上一身的衣服，真美！可小枣树还是的，过了好些日子才长出的叶子。
先大家自己练习，接着指名说，然后大家一起口头填空，最后完成课堂作业本上的填写（提示大家把字写端正）。
板书：
小柳树和小枣树
漂亮难看
细细的，绿绿的弯弯曲曲
浅绿色光秃秃
又细又长小小的叶子
小学语文第三册《小柳树和小枣树》教学设计 篇五
【教材】人教版课标教材二年级上册第15课 人民教育出版社
【教材分析】
《小柳树和小枣树》是人教版课标教材二年级上册第15课。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖了小柳树。教学时，教师要抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、涵咏，理解课文的含义。同时，文章写小柳树的漂亮的语句优美，要引导学生积累。
【设计理念】
本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段，以发展语言为目的”的课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神。在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，发展语言，打下扎实的语文基础。
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、在重点词句的潜心涵咏中品味语言，积累语言，运用语言。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处，学会欣赏别人。
【教学重点】能有感情地朗读课文；在语言实践中积累语言，运用语言。
【教学难点】懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处，学会欣赏别人。
【教学准备】多媒体课件
【教学流程及设计意图】
一、复习导入，积累语言
1、同学们，上节课我们已经有滋有味地读了写小柳树美的句子，现在，你们还能读好吗？多么自信的回答。请全体起立，你看，现在出现在大家面前的是一片柳树林。有的高高的，有的小小的，有的还在跳舞呢！真美。来，让我们边表演边读这三个句子。
出示句子：
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。
2、多美的小柳树呀，作者也用了许多优美的词语。（指名说，齐读）
（1）选词填空：细细的 绿绿的 浅绿色 又细又长
腰（ ） 树枝（ ） （ ）的衣服 叶子（ ）
（2）你能用上这几个短语，说说小柳树的美吗？
出示句式：小柳树真美啊！
[设计意图：语文重在积累运用，读书内化的过程尤为重要。以上设计不只停留在感悟语言的生动优美，积累语言这一层面上，还让学生在导语的引领下运用语言，达到语言内化的过程。长此以往，学生就会自然地同化、改造自己的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。]
二、潜心涵咏，品味语言
过渡语：小柳树挺起细细的腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，真美。难怪它这样对小枣树说——
1、小柳树的骄傲、得意、没礼貌
句子一：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
句子二：小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
（自由练读，指名读，齐读。注：扶读第一句，放读第二句。）
2、品读小枣树的样子的句子
﹋﹋﹋﹋
师：小柳树觉得自己很漂亮，认为小枣树长得难看。（板书：难看）现在请小朋友们自由读一读2、3、4自然段，读好后再用“ ”画出写小枣树样子的句子。
句子一：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
句子二：她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
句子三：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。
（1）自由读，想一想：你从哪些词感受到小枣树的难看？
（弯弯曲曲、光秃秃、还是、才、小小的）
师：你还知道“弯弯曲曲”的什么？
师：你还能说出像“弯弯曲曲”这样的词语吗？
师：但是，在小柳树的眼里，小枣树树枝“弯弯曲曲”的，一点儿也不好看。
（2）请小朋友们读好这些词语，自己挑一句练一练。
（3）分句有感情地朗读，交流，点评。
3、回读句子：
句子一：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
句子二：她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
（指名读，男生读，女生读）
4、师引读：小柳树看到小枣树到了春天不长叶子而嘲笑她。其实，她不知道小枣树不长叶子是为了把营养和水分留给秋天的枣子。你们看，到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。（板书：结枣子）大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。多开心呀！这时候，小柳树看看自己，什么也没结。
出示句子：她想：从前，我总是说枣树不好看，这回她该说我啦。
（1）指名读。导：小柳树，此时，你的心情怎样？为什么？（惭愧，后悔）
（2）以前，小柳树总是嘲笑小枣树长得难看，现在，小枣树结了又大又红的枣子，小柳树以为小枣树这回会说她了。小柳树以为小枣树会说她什么？
句式：小柳树以为小枣树会说：“ ”
生：小柳树以为小枣树会说：“小柳树，你怎么不结果子呀？你看我，结了又大又红的枣子，可漂亮了！”
（随机板书：不结果）
生：小柳树以为小枣树会说：“小枣树，以前你说我长得难看，我很伤心。现在该轮到你难过了。”
……
[设计意图：小柳树由起初的骄傲、得意到现在的惭愧、后悔，此时的小柳树纵然百感交集。让学生换位于小柳树说说心理话，这样置于情境中的语言表达训练，读、思、悟相结合，学生想说，会说。同时，也与下文小枣树的话形成反差，构成认知的冲击，有利于刻画小枣树宽容大度的形象。]
5、师：小枣树有没有这样说她，嘲笑她？赶快找出来。
（1）出示小枣树的话
小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；一到秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”
（2）自由读这个句子。
（3）读了小枣树的话，你有什么想法？
导：小枣树说了小柳树哪些优点？
（4）师：小枣树不因自己能结枣子而骄傲自大，反而夸奖小柳树。多么感人呀！谁来学着小枣树，来夸一夸小柳树？（指导朗读）
三、拓展升华，发展语言
1、师：多么感人的小枣树呀！她不但没有嘲笑小柳树，反而夸奖了她。说小柳树虽然不会结枣子，可是一到春天，小柳树就发芽长叶，比她绿得早。我想，此时的小柳树一定也学会夸奖别人了。如果你是小柳树，现在，你会怎么说自己，说小枣树呢？请看板书，也用上“虽然……可是……”说一说。
板书：小柳树和小枣树
漂亮 难看
不结果 结枣子
（虽然……可是……）
生：我虽然长得漂亮，可是不会结果子。
生：小枣树虽然长得难看，可是会结枣子。
师：谁能说得更具体吗？
生：小枣树虽然长得不好看，到了春天还是光秃秃的，可是到了秋天，她会结又大又红的枣子，给人们带来了快乐。
……
师：谁还能用上“虽然……可是……”说说自己或身边的人，生活中的某种东西吗？
生：我虽然学习不好，可是我关心班级。
生：榴莲虽然很臭，可是很好吃。
……
师：说着说着，我们仿佛明白了一个道理，用识字4中的一句话说——“尺有所短，寸有所长。”（板书）
[设计意图：此处设计看似简单，实际上却是很有价值的句式训练。让学生用“虽然……可是……”说话，步步引导学生具体地说，复杂地说，扩大地说。这样台阶式的训练，加深了课文的理解，又训练了语言表达能力，同时还培养了思维的广阔性。
2、出示文中插图及文字。
师：你们看，第二年，小柳树与小枣树发生了不一样的故事。
出示句式：第二年春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“ ”
（指名说）
[设计意图：巧妙地以课文的变式设计训练题，用教材创造性地搭建实践创造语言的平台，精心构建言语实践的情境，落实语言运用环节。融语言训练、思维发展、情感体验于一体。因为有了一定的精神支撑，学生的语言便不再是干巴巴的符号，而是心灵的倾诉、生命的宣泄。]
3、小朋友，你喜欢小柳树还是喜欢小枣树？
4、小结：是呀，尺有所短，寸有所长，我们要学习小枣树，用一双慧眼学会发现别人的优点，正如罗丹所说的：（课件出示，让学生读）
这个世界不是缺（quē）少美，而是缺少发现美的眼睛。
课后，就让我们用这一双会发现美的眼睛去发现我们身边的美，学学小枣树，夸夸他们！
[设计意图：这样的结课如一曲虽终，却余音缭绕，意犹未尽。让学生带着因欣赏别人而得到的快乐、喜悦，走出课堂，享受生活。]
【板书设计】
小柳树和小枣树
漂亮 难看
不结果 结枣子
（虽然……可是……）
尺有所短，寸有所长。
《小柳树和小枣树》优秀教学设计 篇六
教学目标：
1、学习课文中的八个生字，能够准确认读。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从小柳树和小枣树的语言中受到教育：要善于发现别人的长处。
教学过程：
一、激趣导入：
师：今天，我们一起去认识两位新朋友，是谁呀？
生：小柳树和小枣树。
师：一起读一读好吗？（生读课题）读了课题我们就知道了课文讲了小柳树和小枣树的故事。快用你喜欢的方式读课文吧！老师相信你们一定会想出最好的办法和生字娃娃交上朋友的。
二、初读课文，学习生字。
1、初读课文、游戏识字
师：你们和生字娃娃交上朋友了吗？和你的小组同学交流一下吧。
（学生以小组为单位交流识字）
师：看！（点击课件）这美丽的大枫叶就是生字娃娃的家，你能送生字娃娃回家吗？
生：能！
师：谁来试试。别的小朋友如果你也找到了生字娃娃那就立刻举起来，和他比比谁更快。
（游戏识字）
2、再读课文，流利读文
师：现在生字娃娃又回到了课文里，看你们能不能认识它们，请大家小组合作，互相帮助，把课文读得正确、流利。
（小组合作读课文）
师：请小组派代表来读一读课文吧！
三、深入读文，感悟思想、有感情的朗读。
1、朗读体会第2自然段
师：我们一起来看一看院子里的那棵小柳树和小枣树，他们长什么样？
生：小柳树的枝绿绿的，枝干细细的，小枣树的树枝弯弯曲曲的。
师：小柳树真漂亮，小枣树一点也不好看。（板书：漂亮难看）
师：这时候，小柳树对小枣树说（课件出示：“喂！小枣树，你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！）和你的同桌互相练习读一读吧！
师：谁想来读。
2、朗读体会3、4自然段。
师：春天到了，小柳树和小枣树发生变化，快和小组同学到3、4自然段里看一看吧！
（小组合作读3、4段）
师：谁看到变成了什么样子啦？
生：小柳树长出了叶子，而小枣树还是光秃秃的。（出示课文中第一幅图）
师：这时候，小柳树又对小枣树说（课件出示：“喂！小枣树，你怎么不长叶子呀，你看我，多漂亮！）谁来读一读。
（学生练习读、指名读）
师：小柳树真是太美啦！又过了好些日子，（课件出示，长出叶子的小枣树和在微风中跳舞的小柳树）小枣树才长出了小小的`叶子。这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（点击课件：她在微风里得意的跳起舞来）
师：你想怎样读这句话？
（学生练习读，指名读）
3、朗读体会5、6、7、8段
师：秋天到了，小柳树和小枣树又发生了哪些变化？（课件出示文中第二幅图）他们又说了些什么？小组同学一起到下面几个自然段里看一看吧！
（小组同学合作读文）
生：小枣树结了又大又红的枣子，可小柳树什么也没结。（板书：结枣）
师：这回呀，他们又说了些什么？（出示语言：“你怎么不说我呀？”“说你什么呀？”“说我不会结枣子呗……”）和你的小伙伴一起读一读吧！
（两个人合作扮演读）
师：小柳树以为小枣树会说他不会结枣子，还会说什么？
生：还会说，只有树叶没有果实不算漂亮！
生：以前你总嘲笑我，现在你可比我差远啦！
生：你看你，没结枣子，多难看！
师：小枣树说这些话了吗？
生：没有。
师：小枣树不但没有嘲笑小柳树，反而温和的说（课件出示：小枣树温和的语言）温和地说，应该用什么样的语气来说，谁来试试？
（学生练读这段话）
师：小枣树的话，完全出乎小柳树的意料之外，小柳树不好意思地笑了，他为什么不好意思的笑了？
生：因为小枣树夸她，她不好意思了。
师：小柳树虽然嘲笑过小枣树，可是后来她知道自己错了，我觉得她一样是好孩子！你们同意吗？小朋友们，你更愿意和谁交朋友呢？
生：我愿意和小柳树交朋友，因为她有美丽的叶子，可供人们乘凉。
生：我愿意和小枣树交朋友，因为她谦虚，没有瞧不起人。
生：我愿意和小柳树交朋友，因为她知错能改。
师：是呀！小枣树虽然没有美丽的枝叶，却有又大又红的枣子。小柳树虽然没能结枣子，却有美丽的枝叶，让人们乘凉，他们都各有长处、各有短处。（各有所长）我们应该像小枣树那样发现别人的优点，要知道（课件出示：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰）
师：这节课我们就上到这里吧！
【教学反思】
低年级的语文阅读教学在对学生的朗读能力的培养至关重要，它关系到学生以后对语文学习是否报有一种向上的兴趣。同是它也是学生学习语文的一个基础，是学生语文素养的一种体现。那么长篇的低年级课文，作为教师应该怎样处理。逐段的讲解必然会使学生降低学习兴趣。所以，抓语言指导朗读显得尤其重要。
小学语文第三册《小柳树和小枣树》教学设计 篇七
教学《小柳树和小枣树》这一次课结尾时，我让孩子们找找其它同学的长处和自己的短处，课堂出现了一个小小的高潮：
……
黄安怡：“虽然我的声音比蔡若瑄响亮，但她的声音比我好听多了。”
黄悦：“麦耀榜虽然学习不是特别好，但他特别爱劳动，我要向他学习。”
张远彪：“我的同桌刘韵姿，她的字写得特别工整。”……
听到孩子们的发现，我真的很感动，因为他们夸的都是在班级中并不突出的孩子，默默无闻的孩子，或者说是可能并不如自己出色的孩子，而且我知道他们的赞扬是发自内心的，在这我看到了孩子们美好的心灵正闪着火花。
友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络
小柳树和小枣树教学设计 篇八
作者：辽宁省葫芦岛市连山区钢屯镇钢屯小学 李爽
【教材分析】《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
【学生分析】
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
【设计理念】
1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
【教学目标】
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
【教学流程】
一、创设情境，诱发学习兴趣
同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）
设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。
二、阅读、识字、探究、感悟
1、初读课文，整体感知：
⑴自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。
⑵出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。
⑶开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竞争意识。
2、再读课文，突出重点：
⑴用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。
⑵略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！
设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。
⑶学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）
设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。
⑷读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！
设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。
3、精读课文，加强语感：
⑴教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？
设计意图：教师给予必要的点拨、指导，培养学生分析、解决问题的能力。
⑵分角色表演读课文。
设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。
三、拓展与巩固
1、说说别人的长处和自己的短处：可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。
设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。
2、巩固会认的字：
游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）
设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。
3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？
四、作业设计
今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！、
《小柳树和小枣树》教学设计 篇九
教材说明
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
教学目标
1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
初读课文，把课文读正确，读通顺。
教学准备
生字卡
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣引题
1、小朋友们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示挂图）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）
2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事。板题：15小柳树和小枣树
生齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，字词过关。
1、带着你想知道的问题自由读课文，注意老师的要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读（www.huzhidao.com）准确。
2、对照课文中小树叶的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在书本69页生字条里相互指认生字。
3、识记生字。
（1）出示要求认识的生字。
游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，并带领小朋友齐读，读正确了，可口的枣子送给你。（在这一环节中带拼音读；指名读，小老师领读，去掉拼音读。通过游戏激发小朋友学习生字的积极性。）
（2）让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。
（3）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。（目的是让学生在组词说话中识记生字。）
（4）开火车认读生字。读之前，引导学生以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的小朋友想办法认字。
三、研读课文，感悟体验。
1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书）春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！老师范读，学生评议后再读
2、小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？指导有感情朗读小柳树的话。
赛读：读小柳树对小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（读了小柳树的话，你认为它怎么样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）
3、小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树吗？（板书：结果实）指导读有关句子。第五自然段
4、小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。第六自然段
5、分角色朗读
6、小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。
四、拓展延伸，总结
说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。
（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）
2、这节课你快乐吗？谈谈今天的收获。
3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。
五、作业设计
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、写一、两句话，夸夸身边的人。
六、板书设计；
15 小柳树和小枣树
绿绿的
弯弯曲曲
又细又长
光秃秃
跳舞
结果实
既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。
读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家带来的9篇《小学语文第三册《小柳树和小枣树》教学设计》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在虎知道。
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