走一步,再走一步导学案【优秀5篇】
在教学工作者实际的教学活动中,时常需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢?旧书不厌百回读,熟读精思子自知,下面是壶知道人美心善的小编帮大伙儿整编的走一步,再走一步导学案【优秀5篇】,仅供借鉴,希望对大家有所启发。
《走一步,再走一步》教案 篇一
教学目标:
1、朗读课文、掌握词语
2、抓住要点、复述课文
3、结合语境、理解感悟
重点:
1、抓住要点、复述课文
2、探究性、多角度阅读
一、导入
人生的旅途,总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷,常会有一些意想不到的困难,那么该如何去面对这些困难哪?或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天,其实,这都是人生的必修课。今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》,从中,我们能获得一些启示。
二、疏通字词、整体感知
1、朗读课文
要求声音洪亮、读音准确、停顿合理,较恰当的表达出语气
2、学生在5分钟左右的时间阅读课文,疏通字词,把握要点,特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息,把握好阅读的速度
a、故事发生在美国的哪个城市(费城)
b、故事发生在什么时间(七月的一个闷热的天气)
c、爬悬崖的共有几个孩子,有名字的有几个(5个、内德和杰利)
d、那座悬崖有多高?岩石架有多高?(约高20米,约7米)
e、课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)
f、这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
g、“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
h、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的。?
i、后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
三、研讨主旨
1、从课文内容看,走一步、再走一步是什么意思?
2、在人生道路上,面对困难,走了一步、再走下一步是什么意思?
3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思?
4、为什么不要想着距离有多远?
参考:
1、无论怎样的危险和苦难,只要把它分解开来,分解成一小步一小步,困难就不大了。
2、你只要想着你是再走一小步,走了这一步再走下一步,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来,
3、关键是化整为零,大困难是由小困难组成的,小困难不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的苦难,当然,重要的在于走好每一步,一步一步坚持不懈的走下去。
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4、在人生的道路上,面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验,给人战胜一切艰难险阻的信心。
四、小结
走一步,再走一步,是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验,更是战胜一切困难的人生整理。
《走一步,再走一步》教学设计 篇二
【教材分析】
《走一步,再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文,讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历,从这次经历中,作者悟出了一个道理,这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。
文中"我"的心理描写极为传神,是学习的重点之一。文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义,因此这也是教学本文时需要重点揣摩的。
【学情分析】
初一学生已具备初步阅读记叙文的能力,对于文章内容的把握应该不是一件很难的事,加之本文主题也较为浅显,学生掌握文章主题也不会有太大的问题。因此本文的学习,在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上,提出更高的要求,进一步养学生的语言表述能力。为提高学生的阅读速度,默读方法的培养是重点,因此本文有意识地在教学中培养学生的默读能力。
【学习目标】
1、赏析关键性语句,剖析人物心理;
2、联系生活实际,启迪人生智慧。
【学习重难点】
赏析关键性语句,剖析人物心理
【设计理念】
新课标提出"欣赏文学作品,品味作品中富于表现力的语言,阅读文章有自己的情感体验,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。"根据这一教学建议,设计本课时,以品味富于表现力的语言为突破口,运用小组合作探究的方式,循序渐进地设置了三个教学环节,旨在培养学生的语言表述能力,品读鉴赏能力,在此基础上获得人生的启示,懂得如何积极克服困难,使自己成为一个"大写的人"。
【创意说明】
三环节:复述故事——剖析心理——启迪智慧
三切入点: 以赏析关键性语句为切入点,品读人物心理;
以赏读标点符号为切入点,感悟人物成长过程。
以品析关键词语为切入点,收获人物成功经验。
【探究过程】
一、导入新课
(此环节设置意图:介绍作者事迹,激发兴趣,导入新课。)
二、了解故事
请结合记叙文六要素,复述故事
(此环节设置意图:教师引导学生运用圈点批注法默读文章,勾画出记叙文六要素,并提示学生运用六要素组合法复述故事,旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。)
三、剖析心理
(一)以旁观者的眼光看,依靠"我"的能力,"我" 能否脱险?说说你的理由。
(此环节设置意图:旨在引导学生抓住关键性语句,在交流中,探讨"我"被困悬崖的根本原因是"恐惧",培养学生提取关键信息的能力)
(二)跳读课文,找出表现"我"恐惧心理的句子。
(此环节设置意图:通过品析关键词句,探究"我"的恐惧心理,培养学生提取关键信息的能力)
(三)猜读课文,借助句子补充爸爸心理描写四、启迪智慧
(一)跳朗读课文,找出文中爸爸助"我"脱险的方法。
(此环节设置意图:借助抓关键性语句,提高学生关键信息捕捉能力,培养感知能力。)
(二)赏析标点符号,感悟人物成长经历
1、请找出脱险部分表示"我"心理活动的语句,有感情地读一读。
2、 有感情朗读脱险阶段表示"我"心理活动的句子。
3、 为什么"我"一步步地走下了悬崖,文中标点符号却用句号?
(此环节设置意图:1.分析句号的作用,感知在爸爸的引导下 "我"变得越来越自信、淡定、从容,引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确巧妙运用。2.通过变句赏析,培养和提高学生的语言赏析能力。3.老师通过引导学生有感情朗读关键性语句,培养和提高学生借助重音和语速朗读课文的能力)
(三)品析关键性词语,收获人生成功经验。
1、为什么文中说"回想起了很久以前悬崖上的那一课"而不说"那一刻"或"那次经历"?
(此环节设置意图:通过品析关键性词语,明白是爸爸教给"我"的不仅仅是爬下悬崖的方法,更是在教给"我"人生路上克服困难、走向成功的经验,从而让学生储备成长路上克服困难经验)
2、 生活中,我们也会遇到像文中的"我"一样因胆怯而畏缩不前的情形,你是怎么处理的?
(此环节设置意图:联系学生实际,分享成功经验)
3、你又从"这一课"学到了哪些经验,如果你准备摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭,你会选哪一句,试着背一背。
(此环节设置意图:学以致用,用摘录和背诵的方法,既积累了名言警句又把所学化为了己用)
五、课堂寄语
这堂课,在与莫顿·亨特的心灵对话中,我们结交了这位智者,撷取了许多智慧。让我们走一步,再走一步,克服一个个小困难,实现一个个小目标,进而实现我们的远大理想吧!
(此环节设置意图:用简短有力的话语使学生形成深刻有效的记忆,感召学生运用本节课所获人生经验,走好每一小步,完成人生目标)
附:板书设计
成功
再走一步
走一步
《走一步,再走一步》导学案
一、字词识记
灼热( )扒( ) 趴( ) kù热( ) 附和( ) 突兀( ) ( )然心动 嘲( )笑 晕眩( ) shēn呻吟( ) 恍( )惚 暮色( ) 安wèi( ) líng凌( )乱 惊yà( ) wèi 畏惧 参( )差不齐 哄( )堂大笑 惊( )失( )
啜( )泣 迂( )回 屡( )次 嶙峋( )( ) 颤( )抖
二、素材积累
1、文中富有哲理的句子
我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰。心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。
2、关于"战胜困难"的名言
(l)每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光,—盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光,我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。 ——罗兰
(2)最困难的时候,也就是离成功不远的时候。 ——拿破仑
(3)困苦能孕育灵魂和精神的力量。 ——雨果
(4)人的生命似洪水在奔流,不遇着岛屿、暗礁,难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基
(5)上天完全是为了坚强你的意志,才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔
(6)人到了山穷水尽的地步,而能够自拔,才不算懦弱! ——徐悲鸿
三、结构思路
本文是一篇记叙文,把握好记叙文的六要素,能帮助你理清课文的结构。
时间:一七月里一个闷热的日子
地点:美国费城的一个小悬崖
人物:"我",五个男孩,父亲
起因:消暑纳凉去爬悬崖
事件:经过:中途被弃进退两难
结果:父亲指点摆脱困境
课堂导学
四、【导学探究】
问题一请复述作者儿时发生的这个故事。
问题二默读中勾画标志时间变化和空间转换的字句,标出有助于理解课文主旨的关键语句,梳理基本的故事情节。
问题三 圈点勾画文中描写"我"爬悬崖的动作和心理活动的有关词句,并认真品读,然后回答下列问题。
1、这些词句突出表现了"我"的什么心理?试加以分析。
2、请概括一下"我"的心理变化过程。
探究从课文内容看,标题"走一步,再走一步"是什么意思?对你的人生有什么启示?从全文来看,在写法上你有哪些收获?
古诗文:1、李商隐的《夜雨寄北》中,通过想像,具体细腻而又无限传神地描绘出了一幅良宵美景图的句子是:
2、李商隐在《夜雨寄北》中,想象了回家团聚后的美好情景"
《走一步,再走一步》教学反思
定州市邢邑初级中学 黄翠玲
我的思路是让学生先通过自主学习,再进行小组合作探究,知道如何做人,如何交友。路让学生自己走,我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后,我认为有以下几个亮点:
一、注重学生的自读自悟。
首先,在学生充分阅读的基础上,我提出了第一个问题:这个故事叙述了一件什么事?指导学生概括的方法,抓住记叙的六要素,时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果,用简洁的语言表述出来。其次,接着问:文中写了几个人物?概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现,要指导学生解题的方法。最后,联系生活实际。多种形式谈感悟。
二。注重学生学习习惯的培养和锻炼。
运用朗读复述、合作探究阅读这种方式,引导学先走进文本,感悟文本内涵,再走出文本,联系生活,从而获得有益的人生启示。
在整个过程中,我一会是提问者,一会是引导者,一会又是点拨者,和学生共同探讨“走一步,再走一步”的人生话题;为学生创设思考的环境氛围……学生也随之不断变化角色,不断变换思考……学生的兴趣完全被调动出来,整个课堂气氛热闹而无喧哗,紧凑而不紧张,有张有驰。
一节课里大多数时间都是学生讨论,交流,发言,但在这节课中也存在着一些不足。
缺点: 1、 复述课文时语言表达不给准确,不简洁,不流畅。 2、 最后的5分钟,我设计了一个拓展,但在这个设计 上,有些欠缺,深度不够。 3、 学生谈交友方面,应该敞开了谈,多拓宽学生的眼 界,抓住实例来讲,更好。
《走一步,再走一步》导学案 篇三
教学目标:1.有创意地 阅读课文并复述故事
2.学会思考,感悟日常生活中所寓含 的深刻哲理
3.培养学生乐于尝试,敢于冒险的精神
4.培养学生患难与共的爱心
5.体悟文中“化整为零,克服困难”的方法,增强自己征服困难的信心
教学重点:探究“走一步,再走一步”的含义
教学难点: 多角度地思考同一现象,获得不同的感悟和体验
(一) 学生学习过程设计:
1:课前自学:(1)诵读、勾画、点评批注
(2)阅读并了解本文相关的背景知识
2:课内学习: (1)学生交流自学内容:
字、词的读音、词义;作者及背景
(2)学生独学:学生朗读课文并思考下列问题:
a: 课文主要记叙了什么事情?这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
b:“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
c:“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
d:后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
(二) 教师活动设计:
1:课前准备:对课文内容进行深入分析,对学生课堂上将要涉及的问题有充足的准备
2:课堂导学:(1)教师检查学生自学情况
(2)教师引导学生复述课文内容并予以方法的指导
(3)教师指导学生再读课文,谈谈自己读了这个故事后有什么感想?
(三)学生对学、小组群学并交流:
1:探究性品味文中“脱险”部分,深入理解文章主旨:
(1) 找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用?
(2) 父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
(3) “你能办得到的”“这似乎能办得到”“我能办得到”朗读这三句话时重音放在哪 个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
(4) 我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
(5) 结合课文最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。
2:教师让学生交流学习答案,各小组展示学习效果。教师指导、补充学生学习中的疑难和不足。
(四) 教师指导学生独学、对学及小组学:
1:你最喜欢文中哪个人物,为什么?你最不喜欢文中哪个人物,为什么?
教师指导:这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物作出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足、说全,可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子,这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。有同学喜欢,也有同学不喜欢。教师可引导学生评论他做的
对的和不好的方面。这样针对性要强一些。
2:学生讨论教师指导:假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面爬上石架,吧“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
教师指导:这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
(3)教师继续组织学生讨论,让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中启示:你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况,你会怎么办?
教师巡回听取学生发言,有针对性的对学生发言予以指导。然后各小组推选学生准备在班上交流。
(五)小结与作业:
(1)教师先让学生谈自己学完本文后的收获。无论内容、语言、结构各方面都行。
(2)教师小结:本文作者从一件小事,感悟到一个人生哲理,获得一声享用不尽的精神财富。由此可见,生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理。做人也好,做学问也罢,如果能像本文作者那样,不断思考,因事推理,你的思想将会闪现理性美的光芒,你也将拥有一个高质量的人生。
(3)布置作业:让学生发挥想象,给本文的故事设计一个新的结局。
提示:假如杰利没找到我的亲人
杰利在途中劝说伙伴门一起回来帮助“我”
杰利和父亲始终没有来
附:板书设计:
走一步,再走一步
着眼于那最初的一小步
冒险 走了这一步再走下一步 脱险
启示:感悟化整为零给人以战胜艰险的信心
《走一步,再走一步》导学案 篇四
第一课时
教学目标:
1、整体把握我爬山、下山的心理变化历程。
2、培养学生“换位”的思考问题,培养学生的概括能力和分析问题的能力。
3、树立学生面队困难的勇气,学会对待困难,化整为零,着眼于目前的困难,踏踏实实的生活。
教学重点:
整体、准确地把握我爬山、下山的心理变化历程。
教学难点:
树立学生勇于挑战困难,脚踏实地的学习和生活。
教学准备:
学生课前解决文章的生字的读音、解释。
教学方法:
朗读法、合作与探究法、质疑法。
教学课时:2 课时
学习过程设计:
学习环节 教学设计意图和教师活动 学生活动 备注
一:故事导入
二:整体感知课文、学习课文。
三:课文的深化、迁移、扩充。
四;说说
五:作业
讲解大象等高大动物一生都只能站着,他们生病的时候是靠别的大象夹住的。
还靠自己的忍耐和斗志。
1、纠正读音。
2、这篇文章讲了一个什么故
事?
归纳:记叙文的六要素:
时间、地点、人物、事情的开端、发展、高潮、结局。
(师生共同完成)
57年前,费城的一个七月,因为天气闷热,玩腻了,我与伙伴爬悬崖,我被困在悬崖中,最后在父亲的指引下,顺利走下悬崖的故事。
3、问题:我遇到了什么困难?在我是一种困难,在别人的眼里是不是困难?为什么?
老师帮助挖掘深层次的心理原因:
忧郁、恐惧、恐慌、绝望
板书:(身体和心理两方面的原因造就)
板书:
走一步:信心顿增
再走一步:信心大增
走下悬崖:产生巨大的成就感。
4、作者克服困难的秘诀是什么?
5、再理解课文的标题。
化整为零的方法,大困难是由小困难组成的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。
6、运用第10页的词语,写一则自己遇到困难的故事。 思考:大象战胜这一身体局限除了靠集体,还靠什么?
1、朗读课文
2、回答或描述,可以用书上的原话进行描述。
学生根据记叙文的六要素概括文意。
3、朗读课文导语部分。
4、读课文的1—7段。
回答:不是困难,因
为我身体有病,不敢冒
险。
5、请找出描写我的心情的句子。
忧郁、心惊肉跳、哀求、
哭泣、我会掉下去的,
我会死的。
6、我是怎样克服这个
困难的?读18—22段
7、讨论:克服困难的
秘诀。
自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失败的主要原因。
8、你从这文中学到了什么?
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《走一步,再走一步》教案 篇五
教学目标:
知识与能力:
1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;
2、感受文中的心理描写和语言描写,体会作者的思想感情;
过程与方法:
1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵;
2、采用读议的学习方式,让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言;
情感与价值:
激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点:
复述故事情节。整体感知课文,掌握详略得当的写作技巧。
教学难点:
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。
教学方法:
朗读;自主、合作、探究
教学课时:两课时
教材分析:
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文,讲的是作者小时侯一次在
小悬崖上的遇险经历。从这次经历中,他悟出了一个道理,并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时,这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点,语言简练流畅、含蓄委婉。因此,教学本文,旨在引导学生正体把握课文内容,领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究,理解作者的写作意图,学到一些写作技巧。
一、导入新课:
在生活中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,学习上的,家庭中的与人相处时的……,面对这些,你怎么办呢?其实,在人生路上遇到困难是正常的。今天我们学习《走一步,再走一步》,从文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
二、检查生字词的预习:
需注意的:训诫(jiè)迂回(yū)啜泣(chuò)纳罕(hn)
头晕目眩(yūn)颤抖(chān)
<这个环节主要目的是字词积累>
三、默读课文,然后回答问题:
1、故事发生的地点在哪?
2、故事发生的时间?
3、爬崖的孩子有几个?有名字的是谁?
4、那座悬崖有多高?石架有多高?
5、孩子们为什么去爬悬崖?
6、“我”为什么不下来?
7、“我”最后是怎样下来的?
<本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生,听课、读书注意力不够集中,效率差的问题。同时也为复述课文作准备。>
四、复述故事情节:
复述时将全文分为两部分:①冒险。②脱险。
要求:①尽量完整。②详细得当。③生动具体。
在复述过程中由多个学生重复复述,要求逐渐提高。让学生在复述过程中,体会记叙文的记叙顺序详略安排,环境描写,心理描写及修辞手法的作用,以及故事情节的前后铺垫、呼应。
<本环节的设计的目的是多方面的:1、进行口语训练。2、引导学生体会记叙文写作的。特点。3、熟悉文章内容,为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限,其他学生可通过听复述和找毛病,作补充的方式来参与>
五、主旨研讨:
①父亲为什么指挥“我”先迈一小步?这对你有什么启示?
②“我”在走下仅几米高的悬崖后,为什么会产生“巨大的成就感”?
③结合最后一段,说说你对题目的理解。
④读了这个故事,对你有什么启发?
<在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的意见。>
第二课时:
教学内容:深入理解文章主,探究性,多角度理解文章。
一、再读课文,赏析文中的精彩语言。
文中有哪些词句让你感到精彩?为什么?
<本环节主要锻炼学生的语言感悟力>
二、多角度阅读,进一步拓展思维空间。
1、讨论:你最喜欢文中哪个人物,最不喜欢哪个人物,为什么?
<对于复杂人物,引导学生深入分析>
2、讨论:假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种?为什么?
<这个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章,学会
多的从一篇文章中获得知识和感悟。>
三、讨论:你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况你会怎么做?
<这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用>
四、补充阅读:读课后汪国真的小诗,谈谈你的理解、感悟。
<本环节是扩展阅读>
五、作业:小作文:
由生活中的一个小事得到一个经验,感悟一条哲理,你有这样
经历吗?写一写你的故事。
反思:
本课完成较好的任务:
1、体现了新课标理念。
2、对记叙文六要素及记叙顺序的强调。
3、精彩赏析环节学生参与性强,思维灵活活动。
4、本课中对学生口语训练基本到位。
5、拓展题确实使学生得到开拓。
出现的缺点和问题:
1、复述环节参与学生有限,而且复述中总有遗漏。
2、在课时安排把握上比较困难,由于学生积极性太高,在两课时
内完不成任务。
3、由于学生生活经验有限,对文章主题的理解把握不够深刻、准确。
4、拓展作业很受学生语言和写作水平的限制,不够理想。
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