《咏华山》优秀5篇

华山远离海洋，处于西风带北纬30°—60°之间，大陆度为53°7′，属于暖温带大陆性季风气候。下面是壶知道漂亮的编辑为大伙儿找到的《咏华山》优秀5篇，仅供参考，希望对大家有所启发。

《咏华山》教学设计 篇一

教学目标

1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2、认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。

3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。

重点难点

识字写字，朗读课文，背诵课文。

课前准备

小黑板、挂图、录音、卡片

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

二、初读课文，整体感知

三、了解每自然段的大意。

四、指导写字。

五、学生描红、老师巡视、指导。

1、谁去过华山？想看看华山吗？

2、课件播放一小段表现华山高的录像。

3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？

3、出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。

5、出示本课生字组成的词。

6、用手势告诉教师课文有几个自然段。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。

2、认读带有拼音的生字。

4、认读没有拼音的生字。

自由读，指名读。

第二课时

一、复习生字引入

二、读文感悟，巩固识字。

四、质疑

五、小结

形式：开火车

1、齐读第1自然段和最后一自然段。

2、学习第2、3自然段。

3、画出讲华山高的句子。

4、再读读，一边读一边想象华山的样子。

5、指名读。

6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。

8、诗中有没有不明白的地方？

7、吟诵诗句。

9、齐读第2、3自然段。

10、分角色朗读。

11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？

12、记一记本自然段的生字。

《咏华山》 篇二

教学要求：

1、学会本课7个生字，认识两个新偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重点难点：

识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动：

生字卡片、插图、光盘、课件

教学时间：两课时

教学过程 ：

一、谈话导入  ：

1、指名读课题——齐读

2、通过上节课的学习，课文给你最深的印象是什么？

二、借图初解：

1、好多小朋友都对寇准写的这首诗很感兴趣。现在就请大家自己好好地读一读这首诗吧！（出示古诗）

2、指名读——齐读——男女生赛读

3、读了这么久，你都读懂了些什么？（交流）

4、现在就请大家到这幅画里去找找诗句的意思。（出示挂图）

5、交流：从画中你看明白了什么？

你们觉得华山怎么样？（紧紧围绕“高”生发开去）

6、我们已经在图中寻找了那么久，现在请你们再读读这首诗，看看是不是比刚才明白了一点，把你对诗的理解通过朗读表达出来。

（生自由读）

三、品读感悟：

1、学习第二自然段：

（1）这篇课文很特别，这首诗的意思，不光图里有，课文里也有。请小朋友自己读读第二自然段，细心地把古诗的意思找出来。

（2）交流：你们都找到了哪些。

出示句子：

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

（3）谁来读读第一句话？看看谁读得美。（指名读）

谁看出来了，这句话是那句诗的意思？

（4）谁来读读第二句话？看看谁读得美。（指名读）

谁看出来了，这句话是哪句诗的意思？

（5）师读诗句，生读出相应的解释，再换一下。

（6）现在你们一定对这首古诗游乐自己的认识，请把你们对在这首古诗的理解告诉你的同桌。（同桌说说诗的意思，师巡视）

（7）读到这里，我们都会不由自主地发出这样的感叹——（出示：啊！华山真高哇！）

试着读出感情（指名——齐读）

（8）是的，华山真高！蓝天——远远近近的山都在自己的脚下，太阳——显得那么近，山腰间飘着躲躲白云。所以，寇准见了才会情不自禁地吟诵起这首诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

（9）请小朋友读读第一句话，看看你能读懂什么？

（交流：“艰难”看出华山的特点：高大，险峻）

2、学习第三、四自然段：

（1）寇准的这一首诗，把华山的高大、险峻、神奇、美丽全道出来了，难怪先生听了——（连连点头称赞）

（2）先生都称赞了些什么？能加上先生的动作说说吗？

指名表演读——全班表演读

（3）如果你是先生，你还会称赞些什么？

3、演读课文：

（1）四人小组演读课文

（2）指名演读课文

（3）全班表演读

四、作业 ：

背诵课文

《咏华山》教学设计 篇三

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

教学重点难点：

第二段。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

作业安排和设计：

课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

课外：背诵课文。

一。导入新课

1.板书课题：22。咏华山（齐读）

2.学习生字“华”

3.释题。

咏，就是用诗词来叙述。

4.指导看图。

（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

5.华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

二。范读课文

1.范读课文。

2.指导学生借助拼音自由读课文。

三。学习生字词

1.卡片出示生字，指名认读。

2.开火车读生字。

3.分析字形，指导书写，理解部分字意。

4.描写生字，教师巡视指导。要求：

（1）看准字的结构，放慢速度。

（2）在练习本上练写生字

5.照样子，按笔顺描红。

四。课堂小结。

《咏华山》 篇四

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：2437

《咏华山》苏教版教材一年级下册

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执教人：张建刚

单位：常熟市颜港中心小学

学生：南京晓庄师范学院第一实验小学分校

教学过程：

师：同学们好！

生：老师好！

师：请坐！今天这节课，我们继续学习第25课。读课题－－－

生：咏华山！（齐读）

师：昨天，我们借助拼音学会了生字。这些生字，你还认识吗？（屏幕投影出示生字）谁来念一念？

生：华、华、齐、齐、......（每个生字读两遍）

师：第一个生字可以读“华”，想一想，在文中它念什么名字？

生：“华”

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师：真聪明！还有谁也能够正确地朗读出来？只读一遍。

生：华、天、只、......

师：读得非常正确。（强调“非常”）小朋友们，我们一起读。

生：“华、与、天、......”（齐读）。

师：把生字放到词语和句子中，还能够读吗？（出示词语）谁来读？

生：华山、称赞、......（生不会读）

师：谁来帮帮他。

生：圣诞、七岁、生在、山高、更无山与齐。

师：很好！能够一口气读完，声音响亮，这就是勇气。还有谁来读？

生：华山、称赞、生在、七岁、山腰间、更无山与齐（一气读完，正确）

师：也不错，也能正确地读出来。大家一起读。

生：齐读。

师：上节课，我们还借助拼音读通了课文。知道了古时候有一个小孩，名字叫－－－

生：寇准！（齐答）

师：有一次，他和先生一起去登－－－华山。（板书课题）他们沿着山路艰难地爬上山顶，他们觉得华山怎么样啊？

生：真高啊！（齐答）

师：课文中，哪些地方告诉我们华山高呢？想一想，听老师读课文。打开书，小朋友们一边听，一边找句子，好吗？教师范读。

生：（听教师朗读，画出有关的句子。）

师：小朋友们，找到写华山高的句子了吗？

生：找到了！

师：你来说一说。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！”（读句子）

师：找准了！还有谁想说？

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！”（读的是和前一名学生统一个句子）

师：还有和他们不同的句子吗？（有生举手）你来说。

生：“太阳显得那么近，山都在自己脚下。”（生读错了）

师：看清楚了，读正确好吗？再读一遍。

生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”

师：这一句也是的，你也找准了。（还有学生举手）你还想说。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！除了蓝天，只看见远远近近的山都在自己的脚下。”

师：嗯，不错。你又帮他补充了一句。同学们，课文主要就是这些句子告诉我们华山很高，请大家自由地读一读。

生：（自由读）

师：接下来，我们就一边读课文，一边欣赏华山的美丽景色，好吗？

生：好！（齐答）

师：（出示句子）请大家一起读读这句话。

生：“啊！华山真高啊！”（齐读）

师：华山有多高呢？有谁知道？（有生举手）你知道的？

生：就是很高很高的山。

师：不错。老师告诉你们，华山有两千两百多米高。小朋友们，抬头看看体育馆。高不高？

生：高！（齐答，声音较小）

师：华山比它高多了，大约有一百五十座这样的体育馆那么高。（学生露出惊讶的表情）你们说，华山高不高？

生：高！（声音响亮地齐答）

师：谁来读读华山的高？（生举手）你来读。

生：“啊，华山真高啊！”

师：“真高”这两个字读得好。我想，你的头脑中一定出现了这高高的华山。是吗？

生：是。

师：一边读，一边想画面，这是非常好的读书习惯。我们每个小朋友都要这样读书。谁也能这样读？（小手如林）你来读。

生：“啊，华山真高啊！”（强调读好‘真高’）

师：嗯，你让我看到了高高的华山。请坐。还有谁想读？你来。

生：“哇，华山真高啊！”（“啊”读成“哇”）

师：别着急，看清楚了再读好吗？

生：“啊，华山真高啊！“（读得准确）

师：我想，这华山肯定是出现在你的眼前了，对吗？大家一起读。

生：“啊，华山真高啊！”（读得到位）

师：这样高的华山，如果让你去爬，你会怎样呢？你会觉得－－－

生：我会觉得华山真是太高了，白云都在山的脚下，太阳离我们很近。

师：别的小朋友，这么高的山让你去爬，两千多米，你会觉得－－－

生：我会觉得华山，它很高，很有力量。

师：你能轻松地爬上去吗？

生：不能。

师：对，这么高的山，很不容易爬。这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找找看，哪个词？（学生纷纷举手）一起说。

生：艰难。（齐答）

师：谁来读好这句话？（举手较少）自己先读读试试看。

生：学生练读。（又有一些学生举手）

师：你来。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（没有读出“艰难”）

师：两千多米的华山很不容易爬，能读得再“艰难”一些吗？你再来。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（强调读出“艰难”）

师：有进步了。还有谁想读？（又有一些学生举手）你来。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（比前名学生读得更好一些）

师：我仿佛看到了你爬山时艰难的情景了。大家一起读。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（生齐读）

师：华山很高，也很难爬，但爬上山顶以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生来读一读。

生：女生齐读。

师：这景色很美，我想来画一画。远远近近的山，我先来画一座山（教师在黑板上画出一座山）。那么近处的山该画在那里呢？谁来指给老师看？（学生举手）好，你来指给我看。

生：是这座山。（生指一座远处的小山，未听清楚老师的问题。）

师：这座山该画在哪里呢？听清楚老师的问题。知道了吗？

生：知道了。

师：你再来试一试。你指给我看。

生：（生指在近处）

师：（师指在近处）近处的，同学们，在这儿你们同意吗？

生：不同意。

师：谁来帮帮他？（有生举手）你来帮帮他。

生：（该生所指在近处）

师：好，我就画在这儿。请回去。（师画好近处的高山）同学们，你们看。这些山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多啊。（投影出示句子）谁能读好这句话？谁来？（生举手）你来。

生：“远远近近的山，......”（读不下去）

师：别着急，慢慢读。

生：“远远近近的山”（读得较快）

师：这么多的山，这么快能把它看完吗？这样，张老师来读给你听。你的眼前，你的头脑里，就在想，啊，这么多的山。听！“远－远－近－近的山”有没有看到这些山啊？你再来试试看。

生：“远远近近的山”（读得有进步）

师：嗯，头脑中出现这些山了。谁还想读？你来。

生：“远远近近的山”（读得到位）

师：山，越来越多了。谁，还能读？你来。

生：“远远近近的山”（读得到位）

师：我想，这些山肯定出现在你们的头脑中了。一起读。

生：“远远近近的山”（读得到位）

师：学到这儿我有个问题，（指着黑板上远处的山）这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了呢？谁知道？（生举手）好，你来说。

生：因为华山比他们还要高。

师：对，华山太高了。所以这些山看上去就变矮了。这句话中，哪里告诉我们华山比所有的山都高？你来说。

生：是从“远远近近的山都在自己的脚下”

师：对，“都在自己的脚下”就是说，这些山都没有华山高，华山是最高的，除了蓝天高高在上。谁能用朗读告诉大家。（较少学生举手）自己先练习练习。

生：学生自己练读。

师：谁来读一读。

生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”

师：听了你的朗读，我仿佛就站在高高的华山顶上。还有谁想读？

生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（读得较快）

师：啊，读得这么快，我都来不及爬上去了。你能读得慢一点吗？再来。

生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（读得稍慢，但还显快点）

师：还是有点快，你听老师读，好吗？爬山很难的，很慢的。“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（教师示范朗读）听清楚了吗？你再来读，好吗？预备，开始，读。

生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（读得很好）

师：小朋友们，读得好吗？

生：好！

师：这就是进步啊。还有谁想读？

生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”

师：哎呀。这些山，不但多，还很美呢！小朋友们，我们一起读。

生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”

师：站在高高的华山顶上，还能看到什么景色呢？（出示句子）请男同学来读。

男生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”

师：这景色更美了。我也想来画一画。太阳该画在哪儿呢？这儿行吗？

生：不行。

师：这儿呢？

生：不行。

师：这里呢？

生：行。

师：那你们告诉我，为什么要画在这里呢？看看书上怎么说？

生：“太阳显得那么近”

师：好，谁来读好这句话？

生：“太阳显得那么近”

师：能再近些吗？

生：“太阳显得那么近”

师：更近了。好像就在我的头顶。你再来读读。

生：“太阳显得那么近”

师：不错。谁，还能让太阳再近些？

生：“太阳显得那么近”

师：更近了，越来越近了，好像我一伸手就能摸到似的。小朋友们，我们一起读。

生：“太阳显得那么近”（读得非常到位）

师：我还想画白云。白云该画在哪儿？一起说。

生：山腰间。

师：山腰间再哪儿？小朋友们，你们都有腰，快摸给老师看一看。

生：（学生纷纷摸自己的腰）

师：嗯，在身体的中部。那山腰间它的位置就是－－－谁来指给我看。

生：（学生指在山的中部）

师：同意吗？

生：同意。

师：（师指在半山腰）这儿就是山腰间。（并且画上一朵白云）画一朵云行吗？

生：不行。

师：两朵行吗？

生：不行。

师：为什么不行啊？书上怎么说得？

生：朵朵白云。

师：是啊，这儿一朵，那儿一朵，这就叫朵朵白云。你们看，华山都已经在白云的上面了。它真是－－－

生：太高了。

师：谁能把自己感受到的读给大家听？自己练习练习。

生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”

师：谁来读给大家听？

生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”

师：听了你的朗读，我的眼前仿佛就出现了高高的华山，红红的太阳。还有谁想读，你来读。

生：“除了蓝天，...”（读错了）

师：哎－别着急，看清楚再读。看清楚了吗？

生：看清楚了。

师：好，开始。

生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”（读得正确恰当）

师：我想问问你，你在读的时候，眼前仿佛看到什么景色啊？

生：看到了很美的景色。

师：好，你已经会边读边想画面了。请坐。还有谁能这样读？你来试试看。

生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”

师：读得不错，大家一起读。

生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”（齐读）

师：书上有一副插图，画的就是刚才我们看到的景色。想不想欣赏欣赏？

生：想！

师：请看图画。（投影出示，教师讲述）站在山顶上，抬头望去，只见蓝蓝的天、红红的太阳，低头望去，远远近近的山，都变得矮小了，一切都在自己的脚下。山腰间，一朵朵白云在轻轻飘荡，你觉得这景色怎么样啊？

生：很美！

师：那就让我们再美美地读一读吧！

生：“远远近近的都在自己的脚下，太阳显得的那么近，山腰间漂浮着朵朵白云。”

师：不看文字，只看图画，还能把这几句话说出来吗？我们一起来说。

生：“远远近近的都在自己的脚下，太阳显得的那么近，山腰间漂浮着朵朵白云。”

师：多美的华山，多高的华山啊。难怪小寇准会激动得赞叹。

生：只有天在上， 更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

师：小朋友们真聪明，能联系课文内容来读懂诗的内容。可张老师有些不太明白，你们会帮我吗？举头是什么意思？

生：把头抬起来。

师：那回首呢？

生：是低头的意思。

师：这下我明白了，听我读。

只有天在上，

更无山与齐。

举头红日近，

回首白云低。 （生鼓掌）

师：我吟诵得好吗？

生：好。

师：我为什么能吟诵得这么好？

生：因为你知道华山很高很高，所以你才读得很好。

师：是的，我在读的时候，心里想着一幅华山很高很高的画。你们能一边吟咏，一边想画面吗？

生：能。 （生齐读）

只有天在上，

更无山与齐。

举头红日近，

回首白云低。

师：小寇准写这首诗的时候，只有7岁，难怪先生要连连点头称赞呢！谁能学着先生，来夸一夸他。

生：好诗，好诗！

师：他读得时候翘起了大拇指。

生读

师：他读的时候，摇头晃脑。

师：两位同学读的时候自然而然的做出了动作，这就叫――

生：情不自禁。

师：我们一起学着诗人来夸夸他。这首诗好就好在写出了华山的高大，美丽，用诗来赞美，这就叫咏，一起来读课题。

生：齐读课题。

师：学到这，我忍不住想和大家再一次来吟诵这首诗，好吗？

生：好。

师：吟诵的时候要边读边想画面好吗？

生：好

师：已经能背出来的，可以不看书。

生读诗。

师：好诗，好诗！

师：寇准这么小，就可以写出这么好的诗，大家一定要向他学习，我来看一看，谁最会学习，这是这节课我们要学习的生字。

出示“与”。

学生说笔顺。

师：你怎么知道它的笔顺？

生：我自己想的。

师：无师自通！

生：只要把“写”的宝盖头去掉就可以了。

师：利用熟字，是个好办法。 来，我们一起书空。

师：“与”写时要注意什么？

生：一横要写在横中线上，

生：第一笔不要写得太长。

师：老师也想提醒大家，第二笔的竖折折钩的折要比第一笔宽些。

师范写，并述：第一笔不要写得太长，第二笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与”的肚子里，稍微写得外面一点，这样就写好了。

师：这个“齐”字，你准备怎么记呢？

生：我准备用部件法。上面是个文，下面是个撇和竖。

师：这个方法真科学。伸出手来，我们一起写。 （一起书空）。

师：要写好这个字，又应该注意些什么？

生：我要提醒大家，三四笔要写得舒展些。

师：说得好！要像小鸟的翅膀一样舒展开。

生：下面两笔要注意位置。

师：老师还想提醒大家，下面两笔第一笔是撇，不是竖。（老师范写）注意，撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开。

师：请拿出习字册，先不急着写，要摆好姿势。

师：这个小朋友姿势很好。这个小男生也是好样的。有没有摆好姿势？姿势都正确了吗？

学生写字。

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老师巡视。纠正姿势。

下课。

《咏华山》 篇五

教学目标 ：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文中的古诗。

⒉理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。

教学重、难点：

指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。

教学过程 ：

一、课前谈话。

二、复习。

⒈认读词语。

⒉听配乐朗诵。

三、读讲课文，品味华山的高。

⒈学习第一自然段。

⑴多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？

⑵指名读第一自然段。

⑶了解叙事方法。

⑷练说：你能用“什么时间， 谁跟谁去干什么”说句话吗？

⑸齐读第一自然段。

⒉精读第二、三自然段。

⑴自由读这两节课文。

⑵学习第二自然段。

①多媒体出示图二，指导看图。

②设疑：爬华山为什么如此艰难呢？

③指导朗读。

④此时，他们会发出怎样的惊叹？

相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读

⑤华山到底怎么个高法？相机出示句四、句五。

a 指名读句子。

b 质疑问难。（多媒体出示图二，指导看图理解）

c 设疑：从这两句话，你品味出华山的什么特点？

d 齐读句子。

⑥谈话：相机出示句六。点拨：“情不自禁”

⑦学习古诗：

a 指名读。

b 小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用划出。( 师巡视)

c 指名读句子，点评。

d 质疑问难：

e 诗文分组对照对应朗读。

f 指导用自己的话说一说诗义。

g 竞读古诗。（评价）

⑶学习第三自然段。

①多媒体出示第三自然段，指名读（点评），表演读。

②延伸：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？

⒊齐读第四自然段。相机进行思想教育

三、课中休息。

四、齐读全文。看板书、总结课文。

五、课中巩固

⒈竞背古诗。

⒉课外延伸：

⑴多媒体出示动画：欣赏华山的风光。

⑵收集有关华山的资料。

⒊指导书写生字：沿、顶、除

附板书：

22 咏华山

白云低

红日近

高 除了……都……

艰难地爬登

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