初一上册语文《我的早年生活》教案【优秀8篇】

2024-01-15 17:59:54

《我的早年生活》是七年级上册第二单元中的一篇文章本单元围绕学习生活选取课文，可以让学生从不同角度了解到不同时代、不同国度的青少年的学习生活。读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，这里是美丽的小编帮大伙儿找到的初一上册语文《我的早年生活》教案【优秀8篇】。

课前热身篇一

同学们，大家都已经预习过课文了那么老师想先抽查几个字词，来个小小的汉字听写大赛，看看谁能成为今天的汉字英雄！请一位同学上前来听写，其他同学拿出本子听写。

好，准备好了吗？萤火虫、尴尬、冷漠、偏爱(有错误进行纠正，无错误就表扬询问其他同学有无全队，举手并鼓掌)

拓展与小结篇二

师：很好，也许会有幸运的成分在里面，但机会总是给有准备的人的同学，我们来看黑板这是一篇自传，按照自传的特点，首先要求对自己有清醒地认识，作者对自己的认识是？

生：萤火虫

师：接下来他通过写尴尬的事情，冷漠的考试，偏爱的英语，锡兵，展现了一个既有痛苦无奈，更是自信、乐观、坚持、有理想的真实的自己我们看到的只是他早年生活的一小部分，而后来的他注定是一个传奇他是一个大作家，曾获诺贝尔文学奖他是一个大演说家，被美国的一家杂志评为近百年最有影响力的人他是一个英雄，曾带领着英国人民战胜第二次世界大战他更是一个政治大领袖，两度担任英国首相，是20世纪最重要的政治人物！这样的他，除了惊叹，我们更要懂得反思我们再来看他的这句名言，我们再读一读。

师：最后，推荐同学们去看他的整一本文集《我的早年生活》，老师相信你会从中得到更多的启示！下课！

《我的家》教案篇三

一、活动构思

从本班实际出发，结合大班幼儿年龄特点，在教育教学活动中，始终遵循以幼儿发展为本的教育思想，主题活动“我的家”题材贴近幼儿生活，并以幼儿原有的生活经验为基础，符合大班幼儿年龄特点，具有一定的现实教育价值。在主题活动的组织实施中，我们试图通过丰富多元化的活动，实现对幼儿多元潜能的培养，并促进其全面发展。

二、活动过程

（一）主题网络图的建构

在主题活动中，网络图的建构是在预设计划的基础上根据孩子的兴趣需要做适当的调整，并逐渐完善的。其特点有：

1、网络图体现一个动态的过程

2、网络图只是预设计划，但不确定具体做法

即从一级主题到二级主题，以及从二级主题派生出来的各个分支，它只给教师提供了一种依据或提示，具体怎样组织活动，在于教师在活动中对于幼儿兴趣点的捕捉及把握，但是需要强调的是教师心中要有目标，要时刻考虑活动如何与主题教育相整合，怎样才能更好地为实现其目标服务。具体设计体现在教师

的日计划当中。

（二）生成与预成活动

在主题活动“我的家”的组织实施中，我们通过关注生活、关注孩子们的兴趣，灵活调整预定计划，并在预设活动的基础上生成了新的活动如“超市购物”和“集贸市场”等。

一年一度的中秋佳节到了，按照惯例，每个人的家里或多或少都会购买一些节日礼品或生活用品，所以班里的孩子会时不时的'提起“我去超市买东西了”“我和妈妈也去了”。所以我们抓住这一教育契机，生成了“超市购物”的活动，其过程如下：

1、参观超市

参观前组织幼儿谈话：“你去超市准备做什么？”。其目的在于：了解幼儿对超市已有的生活经验和让幼儿带着问题去参观。

小朋友参观超市

2、超市问题网络图的建构

汇总幼儿参观超市前的讨论内容和参观后的讨论内容，列举出幼儿感兴趣的问题，师幼共同创设“大树型超市问题网络图”（附照片），问题网络图有以下两个特点：

其一：直观形象、符合幼儿年龄特点。

其二：孩子们用自己可以理解的方式体现了他们的一些想法。

3、认识标签及人民币

第一：认识人民币的面额

第二：知道标签上的数字与人民币面额的对应关系。

第三：会进行简单的价格运算，能比较合理的支配钱。

4、超市购物

从超市参观回来，幼儿兴趣点很高，当时，按照一般的思路，我们也许会把活动室设计成一个“超市”，让幼儿玩超市购物的角色游戏，但是，当我们做出了正确的价值判断之后，还是决定让幼儿走出去，让他们到超市去真正购物，这比玩角色游戏更有教育价值。

（1）购物准备

家园配合：幼儿人手准备5。0－10。0元人民币

购物要求：每人只选2—3种物品、钱物自己保管。

（2）购物实况

参加35名幼儿

，最多消费额为17。30元，最少消费额为0。30元，没有一人出现遗失钱物的现象。

（三）、与幼儿互动的环境

在主题活动中，我们尝试实践“环境教育课程理念”，让幼儿做环境的小主人，如区域标牌的设计、各种蔬菜水果等实物的收集，甚至每一张图片的布置，都是孩子们亲手所为，这种能让幼儿直接感知和体验，并与之互动的环境是调动幼儿积极性、创造性的重要手段。

1、制定主题墙饰及活动区创设记录表

其内容体现三个方面：

第一：结合主题有目标、有意识地创设

第二：根据活动进展情况做适当地调整。

第三：活动组织后有关环境创设方面的几点经验和启示。

2、由环境生成活动，以“集贸市场”为例说明环境的教育作用

参观完集贸市场以后，孩子们提出了许多新的想法：“把蔬菜水果放到班里”“找一架电子秤”“玩购物游戏”，结合幼儿兴趣点，在师幼共同的讨论协商下，我们把活动室设置成了水果区、蔬菜区和干果区。给孩子们提供了一个自由观察及探索的环境，我们主要做到了以下几点：

（1）给幼儿提供一个开放性的环境。孩子们在实物区可以自由的摸摸、看看、称称。

（2）环境体现相关性、室内环境和主题活动紧密结合，并起到传达教育信息的作用。

（3）环境体现问题意识，能够激发幼儿不断探索。例：观察蔬菜水果的每日变化“土豆为什么变绿”、“韭菜为什么很难闻”、“青菜为什么变黄”，从幼儿不断的观察与探索中，充分调动了幼儿参与学习及主动思考的积极性，而这种可以启发幼儿不断思考与探索的环境，才能使幼儿各方面的潜能得以较好的发挥。

（四）活动区指导与创设

1、结合主题生成新的活动区以超市购物的活动为切入点，根据孩子们的兴趣，活动自然延伸到了“我爱吃的食物”方面。因此，我们带动幼儿参观考察了清华社区中心的集贸市场，为了让孩子们对食物的认识和感知更加全面，从促进幼儿发展方面考虑，我们又创设了“娃娃厨房”，希望通过孩子们自己动手实践来制做一些简单而常见的食物。如：煮玉米、蒸白薯、水果拼盘、蛋花汤等。

2、活动区活动和教育活动和谐整合

活动一：煮玉米

活动二：水果拼盘

活动三：蛋花汤

3、活动区评价记录

活动区结束后，以小组与集体交互评价的方式进行活动区活动评价，教师做评价记录。（包括幼儿活动情况及活动后的收获与感受）。

启发幼儿根据自己的所想所感用自己可以理解的方式来表达活动过程及结果。（如，画蛋花汤制作过程图）

4、建立活动区小档案

在活动的组织实施中，我们学习借签了瑞吉欧的档案记录思想，建立了建筑区活动情况小档案。对该区幼儿自建组以来的活动情

况

进行了跟踪观察和记录，包括照片及文字资料，其作用在于：

（1）有助于教师及时准确的掌握幼儿的“最近发展区”。

（2）从中总结出一些有关促进幼儿相互交往与合作的有效途径及方法。

（3）通过发现问题、解决问题增强了幼儿的小组意识。

5．实现教育内容整合、多元潜能的培养渗透在多元化的区域活动中

在网络式主题活动中，我们尝试用多种教育内容与手段来实现其和谐整合，试图让每个幼儿在教师的关注下得到发展。

（1）语言区幼儿创编有关蔬菜水果的儿歌。

（2）美工区幼儿利用各种操作材料进行水果和食物的制作。

（3）科学发现区做“蔬菜吸水的实验”。

（4）幼儿在水果、蔬菜区玩购物的角色游戏。

（五）实现家园共育

在主题活动中，一方面我们不断加强家园的双方沟通与交流，另一方面，充分利用社区资源，并且把家、园和社区资源进行有效整合，为促进幼儿发展服务。具体做法如下：

1、首先让家长了解本园的课程理念，了解班里进行的主题活动

（1）召开家长会。

（2）组织家长开放日活动。

2、共同关注孩子在活动中的表现

教师与家长交流时，增加了“幼儿参与活动情况”的介绍。例：介绍孩子在活动区玩了什么、做了什么、发现及解决了什么问题，对什么事情或什么活动感兴趣等。

3、帮助家长转变传统观念（只注重

幼儿学习结果而忽视其过程）

4、班级环境向家长开放

（1）鼓励幼儿请家长欣赏自己参与创设的班级环境。

（2）请家长参与环境的设计与资料的收集。

（3）关注家长对活动的反馈。

《我的家》教案篇四

教学目标：

1、在品味冰心平易自然简洁含蓄的语言，感悟文中蕴涵的丰富哲理。

2、在朗读中体悟散文的艺术手法和语言运用。

教学设想：

一课时活动课

师：通过阅读文章，谁能告诉我们冰心老人的那个家在哪里？

生1：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。

师：对了，就是这一点题之句。冰心94岁写下了这篇文章，应该说是对自己一生的回顾与彻悟，对家有着清醒的认识。然而——只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。

师：她是怎么得出这个答案的？文章从什么写起？

全体：梦，做了一个梦。

师：梦见自己在大街上喊“洋车”要车夫送她回家，回的那个家就是中剪子巷。文章从一个真实的梦境写起。巧妙构思。这一切是从老人的梦境里幻化出来的。奇怪了，为什么在梦里找到了这个答案？那句话是怎么说的？

全体：梦，最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。

师：有时梦是不会撒谎的。这句话的意思实际上就是说一个人在梦里“暴露”与“揭发”的往往是他寄情最深的东西，唤起他潜藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了几乎整整一个世纪，用她的话来说她曾居住过的四川、云南、东京、伦敦、巴黎、柏林、开罗、莫斯科、美国“都不是她的家”。照理，一个女性在自己成了家庭主妇、有了完整的家庭意识后的家才是真正的家，冰心老人在梦(壶知道☆www.huzhidao.com)中完全应该回到成年后安家的任何一个门庭，不管它在哪座城市；然而，“只有住着我的父母的弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”？这句体验整篇文章情感的关键句，我们怎么来理解呢？关键字是什么？

全体：灵魂深处永久。

生1：永远挂念、永远不会忘记。

师：在心里哪个位置？

生1：心里最深处。

师：对，心里最深处、最原始的地方。

生2：一个人一生会去到很多地方，但是最难忘记的是小时候父母爱护我们的地方。

师：那个地方就是我们的家，家的。概念是从那获得的。

生3：冰心住在中剪子巷，那个家是从十多岁到二十多岁的时候，她认为是她灵魂深处的家是因为那是她梦开始和发芽的地方。

师：对，所以我们说少女爱做梦，那个梦就是从那个家开始萌芽的。

生4：冰心晚年写了这篇文章，想过的家越过成年每一个地方，回到最初的家，这个家有父母之爱

兄弟之情，这才是最自然、最纯真的爱，是其他家都不能比的。

师：是其他任何一个地方都不能取代的。

生5：我想问一个小孩家是什么，他会回答，家是妈妈温暖的双手，是爸爸宽阔的肩膀，作者沉静在了对童年美好的回忆，她眷恋当时人间最美好的情意。

师：她为什么眷念童年？

生5：那里有人生最美好的时刻。

师：最纯真、最美好的时刻，我们的心灵可以得以依靠。

生6：我们在语文校本课上，老师曾为我们放过一部叫《那山、那人、那狗》的电影，里面有两句话说：“走了那么远，才知道心比脚还累，出了山一辈子都想家。”那家就是父母的家，是保护自己、守得宁静的家，对家的想念是落下的眼泪、留下的欢笑。

[课件展示：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。——“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段。”她生命中最初地荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。]

师：有过泪水、有过欢笑、有过回忆，回忆里有很多很多。刚才也谈到那是她十多岁到二十多岁度过的地方，她的理想、抱负正是在那树立的。同学们说得很好，看来大家是有感触的。在北京中剪子巷的家里，父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月，即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。她生命中最初的荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。你们现在能体会这种感情吗？可能有的同学能够体会；有的同学体会得很朦胧；有的同学正在学着体会。毕竟我们的经历还不是特别丰富。没关系，生活就是一本书，让我们细细去阅读。回顾九十多年的生命道路，冰心用了哪四个字来概括？

全体：酸、甜、苦、辣。

师：当“万千恩怨”纷沓而来，她不禁泪湿枕巾，是那么不容易说清原由的眼泪。你们会嘲笑这种眼泪吗？

全体：不会。

生1：那泪是真情的流露，所有的情感都倾泄出来了，是很动人的泪。

师：没有人会嘲笑这种眼泪，对于这位满载荣誉与美德的老人，我们满心是尊敬而仰慕。这位冰清玉洁的老人，当她不躁不烈地喊出一无所有的心声时，万万没想到她还有一个连自己都不知道的牵不断、割不断的朝思暮想的家！我们一起把全文的最后一段文字朗读一遍。

（全体朗读）

师：其实那个家不就一直藏在她心灵的最深处吗？当白发老人与天真少女融成了一体，冰心老人的这些回家梦是否从根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？

全体：不是。

师：为什么？

师：当然不是。如果冰心老人始终没离开过早年的那个家，那么今天的回家梦也就失去了任何意义。在一般意义上，家是一种生活；在深刻意义上，家是一种思念。这就是冰心老人的这篇散文——《我的家在哪里》。她的那个家就在曾经和父母、弟弟一起居住过的地方。文字简约，表达深切。对于散文创作，我们能不能从中学到些什么。

生1：用朴实的语言来写。

生2：从生活出发，只有在生活中你认真地去观察体会才会有真情实感。

师：说得很到位，二位是认真思考了的。从事散文创作，我们来看看冰心结合自己的创作经验是怎么说的：

（板书：“对于所描述的人、物、情景有着浓厚真挚的感情。”）

师：对于所描述的人、物、情景有着浓厚真挚的感情。写“家”的人很多很多，同学们手头上也有张抗抗、周国平、尤今写的“家”，结合文章中你喜欢的句子，结合我们所学的这篇文章，也可以结合自己的体会，谈谈你们对家的认识，你们渴望的、理想的家是什么样的。

《我的第一本书》教学设计篇五

【教学目标】

1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

2、体会重点语句的含义。

3、了解“第一本书”的深刻意义。

【教学重点】

感悟作者的思想感情，体会“第一本书”的深刻意义。

【课前准备】

熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。

【课时安排】

1课时。

【教学内容】

感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻意义。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

二、整体感知

1、检查预习生字词的情况。

2、默读课文，感知内容，复述课文：

a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

c、语言简练生动，表达自然流畅。

3、再次默读课文，思考下列问题：

a、说说“我的第一本书”的含义。

b、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

三、研读与赏析

深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？“我”的父亲是怎样的父亲？

3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？

四、拓展延伸

“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。

五、作业

1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。

【课后记】

本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。

本文分析篇六

(一)接下来我们就一起走进伟人丘吉尔的自传《我的早年生活》首先老师想让同学们先了解一下什么是自传(幻灯片出示自传解释，让学生齐读)

师：同学们，读了之后你认为自传有哪些关键词？

生：生平事迹、真实、清醒地认识、展现自我……

师：对，写自传首先要对自己有清醒地认识，然后通过生平事迹展现一个真实的我那么既然这篇文章是一篇自传，依照文体特点，作者对于自己的认识，始终认为自己是什么？

生：萤火虫

师：请同学找到这句话，一起来读一读你们认为应该读出一种什么语气？

生：自信

师：为什么？

生：确信

师：好，那么大家一起来读读看，读出一种自信我们来解读一下这句话，萤火虫的特点是什么？

生：在黑夜中发光发亮

师：也就是说作者自信自己能在黑暗中发光那么人生当中的黑夜往往指什么？

生：困难，挫折……

师：用我们文章中的一个词来说，就是尴尬好，也就是说作者自信自己能在尴尬不顺中发光发亮那么我们来找找他写了哪些尴尬不顺的事情

(二)尴尬不顺事情分析

生：场场考试，场场失败

师：为什么会失败？

生：因为考的不是他感兴趣的，他喜欢历史，诗歌与写作

师：那明确他成绩差并不是因为笨还有吗？

生：交白卷

师：他的内心怎样？

生：煎熬，难受

师：从哪些字词中看出来？读一读

生：干瞪眼没办法、熬、总算

师：所以一开始就说，考试之于他来讲，就像是？

生：冷漠的领地

师：这表明他怎样的心理？

生：痛苦，不喜欢，无奈

师：请同学们读出这种感受来还有其他的事情吗？

生：倒数第三的成绩被编到最差的班级

师：其实他是倒数？

生：第一

师：那他有直接说吗？读读看他用一种委婉和自嘲的方式写出了自己倒数第一的事实

生：他还被看成是只会学习英语的笨学生

师：还被贴上了笨学生的标签，真实够尴尬的同学们，你们有没有发现，他跟我们平时所熟知的伟人不一样平时我们一说到伟人想到的是？

生：荣耀，光环……

师：对，而今天的我们却看到了一个在尴尬处境中，对冷漠的考试充满着深深地无奈痛苦的丘吉尔那么有没有发光的事情呢？

生：有他能一字不漏地背诵麦考利1200行的史诗，并获得全校优胜奖

生：顺利地通过了征兵考试

师：的确，光荣的事情人人都爱写，而我们的丘吉尔并不避讳自己早年的不光彩，这是自传真实地体现，也是一种胸怀和气度老师认为正是因为拥有这样的胸怀气度才能让他有成为萤火虫的潜质，那么同学再从他的生活经历当中找找看还有哪些优秀的品质使他成为了一只真正的萤火虫

(学生四人一组讨论，教师巡视)

(三)优秀品质讨论

师：好，同学们讨论得非常热烈，有答案了吗？

生：他懂得坚持，在这么尴尬的处境中也能持续一年

生：对于考试他没有放弃，也懂得坚持

师：还有吗？

生：他有乐观的品质被看成学英语的笨学生，他也没有放弃觉得这是一件光荣的事情

生：他还很爱国他把英语看得最重要

师：这是为什么呢？

生：因为英语是母语，是最有实用价值和意义的

生：自信，他一点也不觉得自己比别人差

师：同学们说的都很对那么你们有没有一个疑问，他顺利通过征兵考试是否太幸运了呢？

生：不是，他很努力，一个晚上就背出新西兰地图

生：是他的兴趣所在

师：哦？哪里表现出来了？

生：从小他就喜欢玩锡兵

师：我们来看一下锡兵在这里有没有体现他的军事才能呢？

生：有，他统领着一个骑兵旅，还制定条约不准发展炮兵

师：那么仅停留在兴趣上吗？有没有往更高的发展呢？

生：这是他的理想

《我的第一本书》教学设计篇七

【教学设想】

本文的作者是一位诗人，在严酷而荒诞的年代里，他清醒地感觉到、认识到了作为一个诗人的神圣的历史职责。他的诗更多地带有反抗现实而义无返顾地奔赴“革命”理想的特点。时代的苦难使它对生活有着深刻的体察和独特的感悟，让他产生了创作的激情。作者追忆《我的第一书》时，以口语化的语言、幽默的笔调把苦难的生活渲染得充满温情，把恶劣条件下的学习写得趣味横生。在荒寒的背景下，不尽是辛酸，也有着抹不去的乡间村邻的友好淳厚的情义。初中阶段是学生树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的，按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进行。

【教学目标】

1、整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征。

2、激活生活体验，感悟作者内心情感。

3、加强联想与想像能力的培养，培养语言表达能力。

【教学重点】

1、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。

2、理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。

【教学步骤】

一、导入

英国著名诗人莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。书，是哺育心灵的母乳，是启迪智慧的钥匙，是人类进步的阶梯。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受作者给我们带来的美好回忆。

二、感知内容

学生朗读课文思考：

1、课文围绕书写了哪些方面的内容？

2、课文中作者写到了哪些与书有密切关系的人物？这些人物与书又有怎样的关系？

明确：

1、看书──逼书──送书──读书

2、父亲、乔元贞、我

父亲送书→我送书→乔之贞

三、捕捉情感

学生自读课文，合作学习、自由讨论发言：

1、说说你从叙事中体会到了作者的哪些感情？

2、课文中哪一句话可以概括作者的复杂情感？

3、课文中哪些语句写出了作者对这一本书的难忘之情？

4、你认为这作者在文中说的“人不能忘本”本是什么？

明确：

1、父子之情：父亲发现那本“凄惨的课本”只是叹气，在昏黄的油灯下为

“我们两个的半本书修修补补，装订成了两书完完整整的书。”可见父亲是一个知书达理、温和、善良的人，是一个既理解、尊重孩子，又对孩子负责的好父亲。

友情的珍贵：元贞的家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一本书分为两半，一人半本。在困难时伸出援助之手，便同学之间淳厚的友情显得弥足珍贵，温暖人心。

人与狗的乐：是我早已调教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来一个人狗合演“双簧戏”，给恶劣的生活处境带来一丝乐趣。

2、“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

3、“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的幽默，不过看了很难笑起来。”

“这是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。”

“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”

“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

4、“本”运用了双关的修辞手法，既指课本，那一本国语教材，也指同学的友情、父亲的深情、童年的乐趣，人性中的善良、淳朴。

四、体验感悟

学生自选话题，自由发言：

1、假设作者所提到的人物还健在，当你面对乔元贞、弄不成、奶奶……你将会说什么呢？试试看，相信你能说得很好。

2、有人说，苦难是人生的一所大学，许多人正是在逆境中奋发，成就了一番惊天动地的伟业。你怎样看待人生中的苦难？

参考示例：苦难是人生的一笔财富，苦难是流动于地底的地火，苦难是在磨砺你的品格，屈服于苦难，那就在认命的同时也毁灭了自己；不屈服于苦难，用坚强作锄，用乐观作铲，用深邃的思索作锹，坚韧不拔地挖掘，苦难的背后肯定会有惊喜和意外发现。大禹治水迎风沐雨，勾践卧薪尝胆终吞吴；孙膑受刖足之刑而成兵法，韩信受胯下之辱而成大器挥师百万；屈原饱受艰辛而成《离骚》；司马迁致残殚尽竭虑完成《史记》；曹雪芹户牖瓦灶而成《红楼梦》……从古到今，俯拾皆是，不胜枚举。人生在世，酸甜苦辣都是营养，风雨雪霜皆为滋润，苦难成了奋进的动力，前进的基石，向上的台阶。

3、教师小结：

其实每个人的人生都不是一帆风顺的，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？”

【创意说明】

诗人经历过苦难的年代，饱尝生活的艰辛，在追忆往事时笔尖却流露出难有的乐趣。我想与他在困境中磨练出了坚毅不屈的性格有着很大的关系。因此我在进行《我的第一本书》的教学设计时，注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的，按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进行。

【设计评价】

本教学设计根据教材内容、教材的地位，确定以学生自学为的教学方法，符合现代教学的理念。同时，在语言表达能力方面，强调教师的组织和引导作用，也是比较客观实际的。从教学目标上看，本课目标设置合理，重点把握准确，符合新课程标准的要求。如难点2：理解作品展示的苦难生活境遇，口味苦难对人生的意义，同时目标之间体现了循序渐进的教学规律，可操作性强。

从教学流程看，本课“清晰流畅”。突出了初中语文教学中推行的“板块”教学模式，除了“感知内容、捕捉情感、体验感悟”三板块的主体渗透外，各个流程紧密相连，过渡自然，严谨有序。精心导入勾起学生阅读的欲望；整体感悟中又将学生带入了对苦难生命的理解；捕捉情感中激活学生生活体验，感悟作者内心情感。使学生对作者的创作意图更加明确；体验感悟中，教师引导学生与文本对话，对苦难与人生思考，得，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，让生命更有意义的情感体验。使学生从中得到生命意义的启迪。