《在山的那边》导学案优秀3篇

2023-03-04 18:58:09

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《在山的那边》导学案 篇一

教学目标

知识目标

1.理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、*、喧腾、一瞬间”等词语。

2.初步了解诗歌的常识,领悟诗中“山”与“海”的意义。

能力目标

1.提高朗读能力,在朗读中感悟诗歌内容与思想,学会初步欣赏诗歌。

2.培养自主、合作、探究性学习,养成良好的学习习惯。

情感目标

感悟诗中蕴涵的哲理,联系生活,感悟人生。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,领会其中蕴涵的人生哲理。

2.品读揣摩语句,准确理解诗的内容和情感。

突破方法:通过教师指导朗读、范读,学生诵读、品读等环节,体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论,把握词句,准确理解诗歌内容和情感。

教学方法

1.诵读法:朗读贯穿整个教学环节,培养学生的朗读习惯,让学生在声情

并茂的诵读中把握“山”与“海”的,领悟诗歌表达的人生哲理。

2.合作探究法:组织小组合作交流学习,研读诗歌,品味诗歌具有表现力

的语言,把握诗歌主旨。

教学课时

1课时

教学过程

一、创设情境,导入新课

每个人的童年都有美好而朦胧的梦,或者充满新奇的幻想,或者有美妙的

希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。

现在你的理想是否实现?如果实现,你是靠怎样的努力实现的?如果没有,我们一起走进王家新的《在山的那边》,看看有哪些收获。

二、探究学诗方法

1.诗歌常识

诗歌,与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式,偏重于抒情言志。它一

般分行排列,语言凝练含蓄,节奏鲜明,韵律和谐,具有音乐美,表达作者强烈的感情和丰富的想象,集中、精炼、概括地反映社会生活。

2.方法探究

回忆、探究如何学习诗歌:

学习诗歌,重在朗读和品味。

朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢?同桌之间讨论、明确:

一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。

品读诗歌,要抓住富有表现力的语句,从用词、修辞、写法的角度,领悟

内容和情感,品味内蕴,提高诗歌欣赏的能力。

三、诵读诗歌

通过多样的朗读训练,提高学生的朗读能力,把握诗歌内容及作者情感。

1.一读诗歌,读准字音。

学生自由朗读诗歌,在文中用红笔标画出重点词语,借助注释和工具书理解、

积累。

痴想(chī):发呆地想隐秘(yǐn):隐蔽,不外露

铁青(tiě):青黑色,常形容人(矜持、恐惧、盛怒或患病时)脸色发青。凝成(níng):凝结而成*(yòu):引诱,迷惑

喧腾(xuān):喧闹沸腾扎下(zhā)

漫湿(màn):润湿,浸湿一瞬间(shùn):一眨眼之间

齐读词语两遍,慢速齐声朗读课文,体会词句的意思,并注意停顿。

2.二读诗歌,读出节奏。

听范读,学生小组练读、讨论,把握节奏与停顿。

小组代表朗读展示,其余学生听读,师生共评。

3.三读诗歌,读懂内容。

指名朗读,其余学生听读并思考:第一、二节分别写了什么内容?诗中的“山”

和“海”指的是什么?

引导学生从不同的角度概括两部分内容。

时间上:一节写“我”童年时期;二节写“我”长大后。

情节上:一节写“我”渴望海;二节写“我”追寻“海”。

心理上:一节写“我”的相望与困惑;二节写“我”的感悟和信念。

方式上:一节写“我”与妈妈的对话;二节写“我”与读者的对话。

一节中,“山”“海”指现实中的“山”“海”;二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗,其中“山”象征艰难险阻,“海”象征理想。

4.四读诗歌,读出情感。

学生自读课后补充,教师补充介绍诗的相关背景资料。

这里的“山”和“海”,可以从隐喻的意义上来解读:山,一个实际生活中的世界,封闭、灰暗、压抑;海,一个想象性的世界,开阔、光亮、自由。海,是山川陆地的结束,另一个世界的开始。海,从古到今,都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。

--王家新《关于〈在山的那边〉》

师生一起揣读两节诗的情感,准确把握朗读语气。

小时候→(轻声,适当延长),我/常伏在窗口/痴想

--山那边/是什么呢?↑(声调略上扬,轻声)(语气:要读出孩子天真的向往的口吻)

妈妈给我说过:/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼)

哦(短而轻声),山那边/是海吗?(略带疑问和憧憬的语气)

于是(略延长),怀着/一种隐秘的想望

有一天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中,声调略上扬)

可是(要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情),我/却几乎是/哭着回来了

--在山的那边(延长),依然是山

山那边的山啊(语调上扬,声音延长),铁青↓着脸

给我的幻想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分!(语速放慢,声调延长,体现出挫折感)

妈妈(轻声),那个海呢?(要充满困惑)

(第一段主要要能够体现出孩子的纯真,对希望的想象憧憬,去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。)

在山的那边,是海!

是用/信念凝成的海(声音要比第一段来得大,要体现出一种坚定与自信。)

今天啊--(延长),我竟(重读)没想到

一颗/从小飘来的种子

却在/我的心中--(延长)扎下了深根(语调降轻。)

是的,我曾↑一次又一次(语速要加快)地失望过(这句要重读)

当我--爬上/那一座座/*着我的山顶(语气上要降低)

但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去(语调上扬)

因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾(音量放大,语气激昂)

--那雪白的海潮啊--(延长),(音量达到顶点)夜夜奔来(开始降低音量,语气也渐趋平缓)

一次次/漫湿了/我(延长)/枯干的心灵……

在山的那边,是海吗?

是的!人们啊(延长),请相信(延长)--(音调上扬)

在不停地翻过无数座山后

在一次次地战胜失望之后(这两句连读语速要加快)

你↑--/终会攀上/这样一座山顶(略延长,停顿)

而--在这座山的那边,就是海呀

是一个/全新的世界(延长)

在一瞬间/照亮/你的眼睛……(这两句读时要体现出惊喜的情绪。)

第一节要读出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的语气,第二节

要读出“坚定”的语气,结尾要读出兴奋与惊喜之情。

诗人取象于山与海,把自己的人生感悟、坚定的信念,告诉人们:奔向理想的漫漫长路充满了重重困难,但只要坚定信念,百折不挠,坚持奋斗,理想终将实现。

大声自由朗读体会后,*齐读第一节,男生接读第二节,读出诗情诗味。

四、品读诗歌

诗情诗味包含在诗歌的字里行间,品读诗歌,体会诗情可以从词语入手,抓

住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候,我常伏在窗口痴想”一句中,“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界,已经达到了痴迷的程度。可以看出,诗人从小就不愿困居于狭小的天地,追求新的天地。

出示问题:诗中哪些语句给你的感触最深?你觉得哪些语句写得?说说理由。

学生自由品读,进行圈点批注;组内交流讨论;全班交流,教师点拨。

(1)“山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

“铁青”原指青黑色,多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”,是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海,结果望见的依然是山,感到失望、沮丧,好像山在那里责备“我”痴心妄想,脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情,语言形象又生动。

(2)“妈妈,那个海呢?”

这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧,也表达出对海无限的向往与渴望。

(3)“一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”

“种子”比喻妈妈给我的信念--山那边是海,童年的认识毕竟是肤浅的,不经意间的,所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。

(4)“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座*着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

这三句用三个数量词,“一次又一次”强调失望的次数多;“一座座”说明遇到的困难多;“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。

“*”一词用得好,因为总以为爬上山顶就能看到大海,所以每座山顶都是那样富有*力。

(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/--那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”

诗人确信远方有海--理想是可以实现的,一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”,比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”,是说理想滋润着我的心灵,使心灵不再枯干,变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。

(6)“是的!人们啊,请相信--/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心,而一旦理想真正实现,人们定会惊喜万分。“照亮”,可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的,是一定值得你翻山越岭去追寻的。

学生再次诵读,感受诗味。

五、拓展迁移

1.小结

诗中的“山”象征着困难,“海”象征着理想,而不断地爬山意味着不懈的

努力与奋斗,要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。

2.感悟

请根据自己的生活经历,谈谈你从这首诗中感悟到了什么,与大家分享。

3.理想格言寄语

生活中没有理想的人,是可怜的人。(屠格涅夫)

理想是人生的太阳。(德莱赛)

人类的幸福和欢乐在于奋斗,而最有价值的是为理想而奋斗。

理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。

在荆棘道路上,惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。--*幸之助

男儿不展风云志,空负天生八尺躯。

停步在山谷的人永远也翻不过山岗。--约翰雷

生活好比旅行,理想是旅行的路线,失去了路线,只好停止前进。

最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。--罗曼罗兰

立志要如山,行道要如水。不如山,不能坚定,不如水,不能曲达。

六、作业设计

1.课后“读一读,写一写”下的词语,抄写三遍,注音并释义。

2.《我的理想》300字小习作,提示:现在的理想是什么?你打算怎样实现它?如果遇到困难怎么办?

板书设计

在山的那边

王家新

困难信念、坚持不懈地努力理想

山海

象征

七年级语文上册《在山的那边》导学案 篇二

七年级(上)语文讲学稿

课题:1在山的那边    课型:讲读    时间:  XX年9月1日

学习目标:

1.反复朗读,能说出“海”“山”在诗中的深层含义,感悟诗中的思想感情。

2.运用自主、合作、探究的方式,品味诗歌凝练的语言。

学习重点:目标1

学习难点:目标2

学法指导:以朗读为主线,通过多种方式的朗读来感知文章的内容,品味诗歌语言,并获得对人生的有益启示:要努力做“语文学习的主人”逐渐养成自主、合作、探究的学习方式,开展个性化的阅读。

学习过程:

一。预习·导学

1.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。

痴( )想        隐秘( )        凝( )成   喧( )腾        一瞬( )间

2.查字典或词典,弄清楚“读一读,写一写”中词语的含义,在此基础上,可仿照示例,用这些词语造句或写段话。

示例: 喧腾――海在喧腾――海在远方喧腾――海在远方为我喧腾――海依然在远方为我喧腾――我听到海依然在远方为我喧腾

★请用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。

3.查阅资料与工具书,了解作者一些知识,写在下面。

4.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,本诗讲述了什么内容?表达了作者什么感情?除此之外,你还有哪些地方没有弄懂?还有什么问题?也一并写在下面。

5.孩童时代,谁都有过美好而朦胧的“梦”――梦想(幻想、理想),相信你也不例外,请用一句话大胆

二。学习·研讨

1.导入  (由预习。导学导入  ),简介作者有关知识(学生答,师做适当补充)。

2.朗读课文,整体感知课文内容。

a、范读、自读、领读、齐读,要求用普通话正确、流利地读,尽量读出自己的理解。

b、读后讨论:

★   “山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外,还有什么别的含义吗?

★   “爬过山就能见到海”,作者借这首诗想告诉我们什么呢?

3.研读课文,探究问题。

在理解了作者的感情后,你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方?请列出,我们共同解决(生提问或师引导学生提问,培养其主动探究的习惯,生答或师点拨,培养其合作学习能力)。

示例:1为什么说是“隐秘想望”?

2“我常伏在窗口痴想”中“痴想”一词有何作用?

3为什么说“山那边啊,铁青着脸”?

4“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

5“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么?为何说是“飘来的“?

6“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”,你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”?

7“因为我听见海依然在远方为我暄腾……漫湿了我枯干的心灵……”这句话什么意思?

8“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感?

小结:诗歌的语言凝练、含蓄,读诗应在反复朗读,整体把握诗歌感情的基础上,联系上下文,揣摩诗句的含义,辨别诗句运用的修辞及重要词语的语境义。

4.回读课文,根据你对诗歌的理解,选择你最欣赏或喜欢的一段诗句或全文来读一读,要求读准语气、语调。

三。巩固·延伸

1.检查“读一读,写一写”内容。

2.阅读自读课本《翻过那座山》的第一课《短文两篇》,思考并解答课后问题。

3.课外练笔:以"我终于见到了大海"为题写一段话。

提示:这个海可以是自然界的大海,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦涩的;可以是宁静的,也可以是狂暴的;可以是开朗的,也可以是阴郁的……

写作点拨:从提示来看,“大海”不一定象征理想,可以指"成功",也可以指实实在在的自然界的“大海”,所以你可以写第一次到海滨旅游的经历(向往-见大海的心情-大海的壮阔、狂暴、宁静之美……),还可以写自己学习、生活中一次成功的经历等。

七年级语文上册《在山的那边》导学案 篇三

授课日期:  年    月       日        总课时:

《在山的那边》教学设计

教学目标 :

①朗读诗歌,品味语言。

②联系生活,感悟人生。

重点难点

重点是在朗读训练中品味揣摩语言,难点是对无数座山的理解。

课前准备:

教师:录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

学生:熟读诗歌。

教学设计:

一、创设情景,激趣导入  

同学们,假如我们是大山里的孩子,每天面对着高耸人云、默默无言的大山,还有不知流向何方的溪流,你想不想翻过山去看山那边的世界呢? 那么在山的那边是什么? 翻过山一定就是海吗?(课件播放大山的画面) 今天,就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人,根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。

二、诗歌诵读,整体感知

教师通过课件配乐,配画面,有感情地范读课文,或者听课文录音

学生比读、评读诗歌,注重情感,注重感知。

教师朗读指导:诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。

三、研读诗歌,合作探究

1、教师出示问题帮助学生研读。

①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

②概括诗歌两部分的内容。

③诗歌表达了怎样的思想感情?

2、学生找出最喜欢的句子进行朗读品味,深入理解。

3、学生分小组研读,质疑问难,合作探究。

教师巡视并参与部分小组的讨论,并整合相关问题全班讨论

合作探究性阅读,是学生接触的新学法,也是本节课重点环节,教师要注意引导、点拨,以调动学生思维。答案不求统一,要点合理即可。

四、体验反思,课外延伸

诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

学生独立思考,一人交流,教师启发。(学游泳等)

教师谈亲身体验,增加亲和力。

模仿课文写法,仿写一首诗《在海的那一边》

(武原镇中学 陆海峰)

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