信息技术2.0培训收获及建议（5篇）
《信息技术2.0培训收获及建议（5篇）》由壶知道为您提供，希望可以在【七个人2.0】写作方面，给予您一定的参考价值。
信息技术2.0培训心得体会与反思范文 篇一
一、新的理念
当今世界以及在今后的世界，数字化信息化必将成为时代发展的主题，万物互联已经出现雏形，因此教育信息化也是势在必行。那作为一线的年轻教师，我们有责任做好信息化路上的领跑人。
作为一名数学老师，在讲解一些比较抽象的知识时，如果借助信息化的技术支持，给学生以直观的感受，必将事半功倍。当然通过信息技术还可以创新学习情景、加强家校交流沟通、促进教育公平、科学评价学生等。
二、演示文稿的设计与制作
在我们教师日常工作中或者课堂上应用信息最多的形式就是用课件进行教学，而很多老师或者很多时候我们用的课件要么从网站上下载要么就是在淘宝等店铺购买，这些课件用起来就不是那么得心应手了，不能完全符合自己的教学设计或者自己班学生的特点，那我们就需要自己拥有一定的课件设计和开发的能力。
对于这部分内容，霍老师通过生动形象的案例讲解，和动手操作，把枯燥乏味的理论知识转化为一件有趣的事情，学员们都听得非常认真。比如霍老师就通过一只小白兔从远方一蹦一跳的走过来，把路径动画知识直观的讲给我们。另外，PPT课件制作的原则、技巧也都让我受益匪浅。
三、微能力点的解读
去年的河北省全员培训，到现在许多老师一提起来就满脸愁容，倍感头大。原因就是很多微能力点根本就是见所未见闻所未闻，而在这次培训课程中一个最大的亮点就是霍老师给我们逐一讲解每个微能力点它的意义以及它所需要的技术支持。
通过学习，不光对微能力有了更深的理解，还接触到了很多的平台。比如，可以通过牛片网给微课配音；用群里有事儿微信小程序可以更好的管理班级群。
四、用喀秋莎录屏以及剪辑视频
第二课堂或者在线课堂相信我们都不陌生了，尤其是去年疫情期间全国学生在家上网课，让我们老师都感觉到没两把刷子还真不能算得上是一个现代化的教师，微课设计与制作就是老师在信息化的今天要有的一把刷子。
工欲善其事必先利其器，那么喀秋莎就是我们老师制作微课当之无愧的法宝。从喀秋的功能介绍到软件安装，从软件界面解说到各个工具的应用，从录屏到对视频的剪辑以及最后的导出保存，霍老师以几个案例给大家做了很好的说明，而我们通过学习都有了做微课的想法和基本能力。
信息技术应用能力提升工程2.0微能力点解析汇总 篇二
[创造真实学习情境]这个微能力点是众多教师存在理解偏差最大的一个能力点。很多教师把它理解成了课堂教学过程中创设教学情境的一个环节，这是不符合该微能力测评要求的。为什么这么说的呢？我们不妨先一起看下该微能力的[能力描述]中的要求：
利用技术创造真实学习情境，从而
将学习内容与现实环境进行有意义的关联和互动，促进知识的深层次理解
突破时空限制，整合多种资源，丰富学生学习体验，促进意义建构
为学生经历和完成复杂的、挑战性的任务提供情境
增强学生学习动机和学习投入，促进学生自我导向的学习
扩大学习交流范围和交流对象，帮助学生发展社会基本技能
首先注意分析三个关键词[利用技术][真实][学习情境]，这就是说要求创造的是学习情境，不是教学情境，同时必须是利用信息技术创造的真实环境或者是利用技术驱动的实景学习环境。
其次注意分析[实践建议]中给出的建议：
教学中可以基于项目学习，采取技术驱动策略，为学生创设真实学习情境和真实学习体验，促进知识的深层次理解和有意义的学习。例如，创建虚拟社区，……；利用虚拟现实和增强现实技术……；利用技术驱动的实景学习，如发行报纸、制作短片等活动，……。
创设学习体验时应考虑：如何将学习目标和学习内容与学习情境进行有机整合？所创设的真实学习体验与学生现实生活的契合程度如何？
这里再次明确了“为学生创设真实学习情境和真实学习体验”这句话，同时也给出了如何创造的三个建议：
一是创建虚拟社区；
二是利用虚拟现实和增强现实技术；
三是利用技术驱动的实景学习。
综上分析可知：把该微能力点理解为课堂教学过程中创设教学情境的一个教学环节显然是有偏差的。该微能力点要求创造的是一个主题学习的大环境，要能给学生真实的学习体验，同时要与学生现实生活相契合。
本期继续就三个方面对[C2创造真实学习情境]微能力点进行解读。
要完成的测评材料
[C2创造真实学习情境]要完成的测评材料有三项：
一、技术环境介绍
提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。
二、方案设计
提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。
三、学生体验
提交文件格式为[视频]，视频时长不少于2分钟。
测评材料合格标准
根据《教师信息技术应用能力校本应用考核规范》第一部分使用说明中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。
故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：
1、提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。
2、提交的测评材料为[技术环境介绍]和[方案设计][学生体验]共三项，缺一不可。
3、提交的测评材料满足合格的评价标准。
[技术环境介绍的评价标准]
优秀
基本功能和特点介绍准确清晰；
有助于课堂知识与现实世界之间建立有意义的关联；
结合教育教学实践有条理地梳理了技术环境的适用主题和情境，有学习与借鉴价值；
操作便捷，易于获得/访问；
图文并茂，可读性强。
合格
基本功能和特点介绍准确清晰；
结合教育教学实践对技术环境的适用主题和情境做了归纳。
测评规范中的提交指南要求：
1、技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。
从指南中和评价标准可知[技术环境介绍]要包含以下要素：
学习主题
工具/软件/平台
功能和特点
适用主题和情境
虚拟现实（VR）
就是虚拟和现实相互结合。虚拟现实技术（VR）是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，它利用计算机生成一种模拟环境，使用户沉浸到该环境中。虚拟现实技术就是利用现实生活中的数据，通过计算机技术产生的电子信号，将其与各种输出设备结合使其转化为能够让人们感受到的现象，这些现象可以是现实中真真切切的物体，也可以是我们肉眼所看不到的物质，通过三维模型表现出来。因为这些现象不是我们直接所能看到的，而是通过计算机技术模拟出来的现实中的世界，故称为虚拟现实。
增强现实（AR）
增强现实技术也被称为扩增现实，AR增强现实技术是促使真实世界信息和虚拟世界信息内容之间综合在一起的较新的技术内容，其将原本在现实世界的空间范围中比较难以进行体验的实体信息在电脑等科学技术的基础上，实施模拟仿真处理，叠加将虚拟信息内容在真实世界中加以有效应用，并且在这一过程中能够被人类感官所感知，从而实现超越现实的感官体验。真实环境和虚拟物体之间重叠之后，能够在同一个画面以及空间中同时存在。
[方案设计的评价标准]
优秀
主题适合学生的年龄特点，设计思路清晰，操作性强；
注重课堂知识与现实世界的连接，指向学生能力发展；
方案设计重在解决真实情境中的复杂问题，能够激发学生的学习兴趣，支持学生深度参与；
结合主题和学生特点，对技术环境的使用方法和过程进行了详细的规划；
技术环境有助于创设问题发现与解决的真实情境、丰富学习资源、拓展学习体验。
合格
主题适合学生的年龄特点，设计思路清晰，具有一定的操作性；
结合主题和学生特点，规划了技术环境的使用方法和过程；
技术环境能够有效支持学生真实体验。
方案设计要体现的内容有哪些？
测评规范中的提交指南要求：
2、方案设计：基于上述工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容。
从指南中可知方案设计要描述以下内容：
教学主题
面向对象
学习目标
学习任务
学习过程
学习评价
工具/软件/平台使用策略
[学生体验的评价标准]
测评规范中的提交指南要求：
3、学生感受：请两位学生分别描述工具/软件/平台体验的过程。以视频形式提交，时间不少于2分钟。
可借助的技术工具
[C2创造真实学习情境]微能力点，可借助的技术工具更多地体现在学习活动的主题的需求当中：
一是虚拟社区，能把学生与学习内容、学习数据、校内外学习资源、学习工具、学习经验和各领域专家联系起来，增加学生学习真实世界经验机会的学习平台；
二是利用虚拟现实和增强现实技术将抽象的概念、难以观察的现象等形象化，创设身临其境的感官体验（如观察血液循环现象、虚拟实地考察）的工具，如仿真实验室等；
三是利用技术驱动的实景学习，如发行报纸、制作短片等活动。这里指的是：学生的学习主题要利用到信息技术，在学习的过程中到实景实地中去使用信息技术解决学习中的问题，获得体验。
信息技术应用能力提升工程2.0微能力点解析汇总 篇三
所属环境是指信息技术应用的教育教学环境类别，分别为：
多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。
混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习。
智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，能够支持学生实现个性化学习与差异化学习。
能力描述是对该项微能力的界定，及其在教育教学实践行为表现的描述。
提交指南和评价标准重在说明教师参与该项微能力的测评需要完成的任务、任务要求以及证据的评价标准。
依据微能力要求，教师需根据要求提交所有的测评证据，证据形式可能是教学设计、实施计划、课堂实录片段、教学资源、案例描述、教学反思、学生体会等。
核心测评证据的评价等级分为优秀、合格和不合格，规范中详细列出了优秀和合格的评价标准，作品满足所有的评价指标才可获得相应等级；若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。
微能力的测评结果分为优秀、合格和不合格三个等级，所有任务证据的等级均为优秀，则该项微能力的测评等级结果才为优秀；若任务证据中有任何一项不满足合格及以上要求，则最终测评结果为不合格。
测评解析|C7创建数据分析微模型
能力描述
发现或引入真实的教学问题，建立数据分析微模型，从而：
1、抽象表达真实世界的复杂问题；
2、合理、科学地解释问题并分析原因；
3、提高数据分析效率；
4、有助于分析和发掘数据之间的潜在关联；
5、为改进教育教学实践提供依据。
当今数据深度应用时代，在学校教学中要增强数据使用价值，有的学校通过构建小题难度值比较分析的数据模型，不仅将数据进行可视化处理，而且提高了考试数据对精准教学的指导和反馈作用。
例如，学校使用的考试阅卷系统为智学网，智学网的考试数据导出规格统一，数据分析较为详细，不足之处缺少对各班在各个小题中直观的平行比较，故想到要创建一个数据分析模板，方便分析提高数据分析效率，有助于分析和发掘数据之间的潜在关联，为改进教育教学时间提供依据。该模型操作简便，在今后的考试中可以直接将数据套进模板，自动呈现分析图。
提交指南
1、问题描述：说明本模型关注的教育教学现象及问题。模型所关注的问题是教育教学中的真问题或复杂现象，且具有普遍意义；对问题或现象的分析深刻、清晰。
2、模型构建：基于上述问题构建模型，并对模型的结构、指标以及指标间的关系进行清晰地阐释，同时说明了模型构建的依据。建议用图示化的方式呈现模型结构或关系。
3、应用案例分析：展示上述模型的应用案例，包括应用过程以及应用结果，并结合实践对结果进行分析。以视频形式提交，需出现教师个人形象，时间原则上不超过10分钟。
实施建议
创建数据分析微模型强调基于教育教学需求、面向教学中的真实问题，通过抽象表达复杂的教育教学问题以及要素之间的关系，帮助教师揭示隐含在数据中的规律性。
创建数据分析微模型
除了要求教师要具备较好的数据工具使用能力、数据分析能力、数据统计基础外，还应当具备应用技术工具进行数据探究的能力。数据分析微模型关注对具体问题的分析，一个完整的数据分析微模型应当包括：
1、主题或教育教学问题/需求，例如学生认知结构分析模型，并对该模型拟解决的问题或面对的现象进行简要说明，重在阐释其教育教学的意义；
2、模型简介，阐明模型的结构、包含指标、指标间的关系；
3、数据来源及要求，即说明模型的应用条件，如数据字段、数据类型、数据容量等；
4、模型使用方法，对如何在教育教学中应用该模型进行扼要说明。
此外，建议应用数据分析模型后的结果用可视化形式进行呈现，直观表达分析结果。
信息技术应用能力提升工程2.0微能力点解析汇总 篇四
[C4支持学生创造性学习与表达]能力点从能力描述和实践建议的描述分析，要求比较高，注重学生高阶思维能力及作品物化与表达交流能力的培养。
整体能力要求为：
采取合适的信息技术支持学生创造性学习、表达与交流展示，从而
鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感受
用多种方式捕捉生活的精彩瞬间
优化成果的表现方式
帮助学生以多种形式外化自己的思考
创造多样化的学生表达与分享的机会
发展学生的创造性思维，激活学生的创造潜能
这里对信息技术的运用提出了对学生两个方面能力的培养：
一是支持学生的创造性学习；
二是支持学生的表达与交流。
从而知道C4和B6能力点虽然都要求技术支持的表达与交流，但明显C4的层次要求要高很多。
完成该能力点测评要关注哪些问题呢？
1、必须提交的测评材料
[C4支持学生创造性学习与表达]要完成的测评材料有三项：
一、设计方案
提交文件格式不限，建议为图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。
二、学生案例
学生案例材料为二选一。
任务一提交文件材料为一个学生作品，提交格式不限；
任务二提交文件格式为[视频]，需2位学生的描述，时长不超过5分钟。
三、教学反思
提交文件格式不限，建议为图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。
2、各项测评材料合格标准
材料一：设计方案
以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。
优秀指标：
主题适合学生的年龄特点和生活经验，活动环节设计思路清晰，操作性强；
帮助学生参与活动和使用技术做了充分的准备，能够保证活动的流畅衔接；
技术工具丰富了学生的学习路径以及成果的表现形式，具有创新性；
技术工具有助于学生表达个人的主体感受和理解，有助于发展学生的创造性和批判性思维；
技术应用拓展了学习成果交流范围和深度。
材料二：学生案例
注意材料二为二选一：从以下两个任务中选择一个，根据要求提交。
任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。
优秀指标：
作品是设计方案在真实教学情境下的应用成果；
作品的完成过程有助于学生对学习内容的理解和内化；
作品显示了学生对学习内容的深度理解和思考；
技术支持的学生作品形式新颖，富有创造性。
注意：提交两份学生作品哦。
任务二：依据上述设计方案，提交2份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过5分钟。
优秀指标：
完整呈现了学生/小组在学习过程中应用技术开展学习的过程；
学生在活动中参与度高，自主学习和探究的意识和能动性被充分激发；
技术有助于丰富学习路径，学习方式新颖独特而有意义；
学生对学习过程规划以及学习内容的理解有独立的思考和见解；
视频清晰流畅，画面稳定，音质好，无冗余信息。
任务一如果说是重作品的呈现的话，任务二则是重学习过程的描述
材料三：教师反思
请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。
3、可借助的技术工具
[C4支持学生创造性学习与表达]微能力点可借助的技术工具比较难，要求教师对信息技术及相关学科工具有较多的了解和运用。主要有两类：
一类是支持学生创造性学习工具和在线平台，如：
利用在线Voki平台和wikispaces平台，构建英语跨文化交流的视听说读写结合的教学模式
利用ACD/ChemSketch软件，绘制分子立体模型，创造性地开展有机化学分子立体结构的学习
利用MMEX（多媒体互动测训平台），收集和分析学生问题并对学生思维过程进行评价
利手Google地图，研究探索热带雨林的特点及保护举措
一类是支持学生创造性表达学习过程与学习收获工具，如：
利用拍照分享或录像直播，便于课题组或其它相关人士能及时知悉并互动点评，增强了学习过程的趣味性与互动性，能够有效提升学习质量
利用微信公众号的方式，记录整理自己的研究过程、思考以及困惑，形成持续的学习共同体
利用简单易行的“自然笔记”方式，探究身边的世界，形成创造性学习与表达的常态实践
信息技术2.0培训心得体会与反思范文 篇五
当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课本知识课件的制作上。作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并把它们应用于教学活动之中，在这几个月的培训中我深深的体会到：
一、理念上应更新
1、这次教育信息化能力提升培训，我真正的认识到活到老学到老，只有更新观念，不断学习新知，从根本上提升专业素养，才能跟上时代的步伐。本次学习了A1-技术支持下的学情分析和A3-演示文稿设计与制作研修两个微能力及系统规定必学的通识教育。通过课程学习、活动实践及作业提交一系列项目中，能真正将课程中的内容应用到活动中，也给自身今后的教育工作有一定的启发和影响。
2、作为一名教师，具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自我的需要。还应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用，这些素质的养成就要求我们不断地学习，才能满足现代化教学的需要，信息化素养成了终生学习的必备素质之一。
二、专业知识方面
1、作为老师，要具备基本的信息化素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。同时，认识到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的发展情况，信息化教学环境在教育教学中的作用以及几种常用的教学模式和软件的基本应用。
2、教育的实质是通过传播、交流信息，有目的的影响他人的活动，因此我们要充分利用五大感官对信息的获取，并按一定的目的要求，选择一定的合适的信息内容，通过有效的载体把经验，知识，方法传给学生。发挥信息传递视角的六大功能，方可创造情境，变静为动，变可见为不可见，变抽象为直观，模拟场景，转化信息，课堂教学效率才会不断提高。
3、利用现代技术，解决传统教学手段传统信息技术教学目的的那些关键性的教学因素和教学环节。有效达成教学目标的困难点和影响有效达成教学目标的那些关键性的教学因素和教学环节是整合点的不同定义。正确运用整合点的诊断方法，才能在现代教学设计中，找准有效达成教学目标的困难点。把握整合的三项原则：紧扣学习目标；适合用啥就用啥；先用传统信息技术后用现代信息技术。
4、学习运用现代信息技术与课堂教学有效整合的八大基本模式：优化新课堂教学设计；掌握信息技术“潜在”的教育教学功能；理解整合的实质；明确整合的目标；准确诊断确定“整合点”；优化“整合点”内容的资源设计；物化“整合点”资源设计的成果，将其转化为媒体资源，工具软件，智能软件等；恰当有效的应用整合资源达成有效的教学目标。
5、要“以人为本，育人为本，发展为本。”作为教师要尊重终身教育观，做好解析者，示范者，组织者，启迪者，指导者，给渔者，促进者。学生终身学习、发展观。做到主动参与，自主，探究，交互，合作，会学习，会活用。要以优质的数字化学习环境为支撑创新，因材施教。处理好尊重鼓励，民主平等，学会合作的师生关系。
总之，培训时间虽然短暂，但我受益匪浅。我将在今后的工作中不断学习，努力把所学到的教育信息化运用到教育教学中去，使之真正为教育教学服务。
它山之石可以攻玉，以上就是虎知道为大家带来的5篇《信息技术2.0培训收获及建议》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。
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