指导教师推荐意见【12篇】
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到评语吧，不断地改进提高。什么样的评语才是好的呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，本文是可爱的小编枫为家人们分享的12篇指导教师推荐意见的相关内容，希望可以帮助到有需要的朋友。
指导教师推荐意见范文 篇一
关键词：问病卖药能力 用药推荐 理实一体化教学
医药行业与人民群众的日常生活息息相关，是防病治病、康复保健、提高民族素质的特殊行业。随着国家医药行业准入制度的规范化和不断完善，对从业人员的素质也提出了更高的要求。问病卖药已成为药品零售行业服务发展的趋势，药店对营业员的需求从就药卖药型转为问病卖药型。培养具有问病卖药能力、适合药品零售行业需求的营销人才迫在眉睫。因此，中职学校药品营销专业开展培养学生问病卖药能力的教学，是值得研究和探索的问题。
一、开设常见疾病用药推荐课程是培养学生问病卖药能力的需要
中职药品营销专业的培养目标是培养具有综合职业能力、在服务一线工作的高素质技能型人才。职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。问病卖药能力是药品营销学生的主要专业能力。学生完成了医学基础、中医学基础、药理学基础等课程的学习后，缺乏将这些知识综合应用的能力，只会就药卖药，不会问病卖药。而顾客最关心的是得啥病吃啥药最健康最安全。如果药店营业员不具备问病卖药专业技能，就无法给顾客提供优质的药学服学。
常见疾病用药推荐课程是以药店营业员的工作岗位为理论基础，将药品销售这个工作领域转化来的一门学习领域课程，分中药和西药两部分开展教学。学生扮演营业员在模拟药店零距离感受职场，通过询问病人病情，全面、系统了解病人的主要症状及伴随症状，依此对疾病作出诊断，为病人合理推荐药品，并进行用药指导和提供保健预防知识。
由此可见，作为培养药店营业员为主的中职学校药品营销专业开设常见疾病用药推荐课程，将医学和药品的理论知识通过药品销售的实践过程来培养学生问病卖药能力，是非常有必要的。
二、理实一体化教学的应用，对培养学生问病卖药能力有着十分重要的意义
理实一体化教学是一种符合职教规律、突显技工培训特色的教学模式。通过工作实现学习，突出培养学生综合职业能力。在常见疾病用药推荐课程教学中应用理实一体化教学，使理论与实践有机地结合在一起，解决了传统教学模式中理论与实践相脱节的问题，打破了理论课与实训课的界限，充分发挥教师的主导作用。以药店营业员工作岗位为引领，通过设定教学任务和教学目标，精心设计教学环节，引导学生主动学、积极做、边学边做，激发学生的学习兴趣。将枯燥乏味的医学知识和药品知识有效地转化到有趣的卖药实践活动中去，让课堂活起来，充分体现学生的主体作用。改变以往填鸭式教学模式，改变学生被动听讲的局面。学生不再是被动接受知识的对象，而是学习活动的主体、教学活动的主角，让学生动起来，积极主动参与到学习理论和技能实践中去。在药品销售技能训练中掌握医学和药品专业知识，在理论学习中培养和提升学生问病卖药能力和职业能力。
三、理实一体化教学在常见疾病用药推荐课程中的实践与探索
陶知教学做合一课程提出：事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做，教与学都以作为中心。这说明教育是教人学做事。实施理实一体化教学，也就是教学做合一，教师必须转变教育思想观念，对教学设计、教学环境、教学条件、教学方法等进行改革。
1.开发编制课程标准，编写工作页，为实施理实一体化教学打下基础
课程标准的制定是一体化课程改革的核心任务和关键环节。课程标准是课程设计、教材编写、教学设计、教学实施与教学工作评价和考试考核的依据。一体化课程标准是从学的角度规定了学生学什么，怎样学以及学到什么程度。开发常用疾病用药推荐课程一体化课程标准，以国家医药商品购销员职业技能标准和医药零售企业用人要求为依据，以培养学生问病卖药职业能力为目标，通过对药店店长、营业员和顾客的问卷调查，归纳出常见疾病类型10种，每个疾病的用药推荐作为一个学习情境。
一体化教学工作页是用于帮助学生学习的材料，可作为学生课前预习指导书、课中学习指导书、课后作业本。编写工作页的过程为：依据一体化课程标准编制学习任务设计方案编制教学活动策划表编写工作页。每个学习情境的工作页以疾病案例为引导，按知识回顾、巩固提高、能力提升、任务评价、能力拓展五个阶段实现问病卖药能力的培养。每个学习情境的学习内容包括其对应的工作过程：明确任务、制订计划、做出决策、检查控制和评价反馈六个环节。编写工作页时力求图文并茂，版面生动活泼，以激发学生学习兴趣，使学生主动学习，获得专业知识和专业技能，促进职业能力和综合素质的提高。
2.建设模拟药店，为一体化教学提供教学场所
一体化教学模式的关键环节是“做”，要真正实现“做”，需要特定的教学场所。理实一体化的教学场所是实现课程目标和师生进行（模拟）职业活动的重要场所。建设合理的一体化教学场所，对于培养学生问病卖药能力，培养良好服务意识、诚信品德和团队协作的职业素养，具有十分重要的意义。
模拟药店是按照药店模式设计，使教学场所环境与药店尽可能保持一致，并专门设置可移动的学习区和药品货架，配置多媒体教学设施，使理论与实践、讲授与示范、操作与考核等融于一体。体现真实的工作环境和工作过程，改变传统理论和实践分开授课的格局。依据情境学习理论，学生以药店为工作场所，以零距离感受职场为背景，以实践操作为主体，以角色扮演模拟演练问病卖药工作过程，体验药品销售过程，真正做到通过工作实现学习。
3.培养一体化双师型教师，是实施一体化教学的关键
一体化双师型教师是指既具有教师系列职称，又具有在相关专业、行业领域实际工作的背景、经验及表征其水平的专业技术职务，集理论教学能力和实践教学能力于一体的专业课教师。一体化教学需要的是既能讲授理论知识，又有实践经验和指导实践教学的一体化双师型教师。没有一体化双师型教师，理论和实践就是脱节的。中职药品营销专业教师主要有两类：一类是理论型教师，是从大学毕业后直接担任教师。这类教师理论知识很强，也有一定的指导实践教学的能力，但缺乏实践经验。一类是来源于企业的实践型教师。这类教师本身实践经验丰富，但理论知识或指导能力不足。
因此，针对不同的教师进行不同的培训。每年定期安排理论型教师到药店学习1-2周，增强实践经验和能力，兼带教学实习。实践型教师到高等院校进修学习，提高理论知识水平和教学水平。通过学习、培训、参观、观摩等多种方法，切实加强教师队伍建设，提高教师综合素质，培养一体化双师型教师。
4.灵活运用教学方法，提高课堂教学质量
充足的教学资源固然重要，好的教学方法更是有效教学的重要手段。在一体化教学中，教师应灵活运用启发式教学法、任务驱动法、头脑风暴法、情境教学法、角色扮演法等教学方法。注重培养学生问病卖药能力，丰富理论教学和实践教学环节，提高教学质量。不同的教学内容运用不同的教学方法，在整个教学中贯穿运用启发式教学法，充分发挥教师的主导作用，启发和引导学生主动学习，自主学习，真正体现学生的主体地位。
教学中先从疾病的案例开始，让学生分组讨论，学生通过案例分析，对药店问病卖药的工作过程有个初步认识，明确问病卖药的工作程序是接待顾客询问病情诊断疾病推荐药品健康嘱托。接着教师运用任务驱动法，精心设计任务单发给学生，学生通过头脑风暴法收集好信息，做好问病卖药准备。教师可根据教学内容灵活设计“谁是卧底”“拼药名”“量血压”“测血糖”等有趣的活动来帮助学生学习。最后教师通过情境教学让学生在模拟药店进行角色扮演，2人一组，分别扮演营业员和顾客，真实体验和完成问病卖药的询问、诊断、推荐、嘱托整个工作过程，实现问病卖药能力和职业能力的培养和提高。
四、多元评价学生学习，促进学生全面发展
教师以往对学生的学习评价就是笔试结合平时作业成绩来评定成绩，忽略了学生的学习态度、岗位能力和社会能力的考核。一体化教学的考核评价需要体现综合能力包括工作态度、专业能力、方法能力、社会能力的考核。常用疾病用药推荐课程依据学生的课堂表现、合作情况、问病卖药表现给予学生一个综合性评价。从而激发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到学习中来。通过多元化的评价，鼓励并组织学生进行自我评价和合作评价，教师从严肃的考官角色转变为慈祥的评价者，这样利于学生潜能的挖掘，培养学生的创新能力和实践能力。
在教学中依托每个疾病用药推荐的学习情境，通过分组讨论、合作学习的形式，采用递进式开展说临床表现、诊疾病、找药品、问病卖药等学习活动。活动别开生面、活泼有趣、层层相扣。每个活动设计相应的评分表，通过自评、小组评、教师评来综合评价学生的素养、知识、技能，以促进学生的全面发展。
中职药品营销专业基于工作岗位，以就业为导向，以能力为本位，以模拟药店为工作场所，开展与实施常见疾病用药推荐课程一体化教学，学生学习主动性得到充分调，掌握了问病卖药的工作流程。在问病卖药模拟演练中培养了分析和解决实际问题能力，培养了问病卖药能力和沟通交流能力，提升了职业能力。
学生参加医药商品购销员（中级）的职业资格考试通过率达到了100%，并受到用人单位的欢迎和好评。我们应基于每一个工作岗位，分析岗位能力，不断研究和探索培养岗位能力的措施和方法，为社会输送具有综合职业能力的高素质人才，以促进职业教育的发展和社会的发展。
参考文献：
[1]赵志群。职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]黄景容。技能教育杂谈[M].广州：广东教育出版社，2014.
指导教师推荐意见 篇二
该平台要充分考虑新疆少数民族学生和教师的实际困难，通过设计合理的结构、齐全的功能以及简单的操作，来减轻各学院的分管院长、指导教师、学生及教学秘书的工作负担，从而大幅度提高工作效率。同时，系统设置的统计功能，为相关领导掌控实习进度、了解实习完成情况、组织毕业答辩、汇总统计数据等提供了便利的操作，从而有效提高管理效率。除此之外，系统设置的格式化打印功能，将方便教学秘书对毕业实习、毕业设计（论文）的纸质文档的规范化管理，大大减轻工作强度。
2平台构建
2.1业务流程
毕业实习毕业设计在线管理平台需要实现毕业实习、毕业设计（论文）工作中论文题目申报、题目选择、任务书下达、中期检查、论文提交、答辩、评优、查询统计等业务的网络化管理[3]，主要业务流程如图1所示：
2.2系统功能
针对新疆高校毕业实习、毕业设计（论文）工作各环节的特点以及业务流程要求，该平台包含以下功能：（1）论文题目申报指导教师通过此功能模块可提交论文题目基本信息，主要包括名称、类型、研究内容、适用专业、对学生知识和技能的要求、难度等。专业负责人会审核这些信息，以确认题目是否满足本专业培养目标的要求。审核通过后，学生可以浏览并选择题目。（2）论文题目选择学生可以浏览适用于本专业的所有论文题目信息，每人只可选择一个题目，同时，教师也会选择合适的学生来完成指定的题目。当指导教师拒绝了选择题目的学生时，学生可以在剩余题目中进行再次选择。论文题目选择分为盲选和指定两种方式。大部分题目采用盲选方式，而对于前期已与指导教师联系或继续攻读该教师研究生的学生，指导教师可以选择直接指定的方式选择学生，该学生不需要进行盲选。（3）论文评阅指导教师审阅完学生的文献综述、论文并录入评语和成绩后，专业负责人在系统中为每位学生分配论文二审教师。二审教师在系统中在线审阅学生论文并录入评语和成绩。（4）答辩与成绩管理由答辩秘书和专业负责人划分答辩小组，指定答辩小组组长、组员及答辩秘书。答辩秘书录入学生的答辩成绩和评语，系统自动按比例计算出总评分，并转换成等级。（5）过程监控[4]在毕业实习、毕业设计（论文）工作前期，指导教师申报题目按期完成，学生选题后，教师要及时下达任务书，学生根据任务书进度要求，提交文献综述和外文翻译。指导教师审阅通过后，学生方可进入论文实施阶段。在毕业实习、毕业设计（论文）工作中期，学生要提交中期报告，指导教师提交中期检查表。系统会实时反馈教师指导情况和学生进展情况，从而及时发现毕业实习、毕业设计（论文）工作中出现的问题，可及时采取措施解决问题。在毕业设计工作后期，系统会实时反馈学生是否按时提交了论文，指导教师和二审教师是否完成了评分，答辩分组情况以及论文成绩是否符合正态分布等。（6）查询统计平台可自动统计指导教师申报的论文题目数量、学生选题情况、教师指导学生数、评阅论文数、学生成绩等数据。平台还具有常用的查询功能，如指导教师信息、指定类型的题目信息、中期检查结果、论文评阅结果、答辩结果等，这是的管理工作更加便捷、高效。（7）评优教务管理人员设置各学院推荐优秀毕业设计名额，各答辩小组根据限额推荐优秀论文，教学秘书将推荐名单提交校教务处。校教务处选择评审专家，系统自动将优秀论文发送给专家，专家评阅后最终确定校优秀论文。
3平台实现
新疆高校毕业实习毕业设计管理平台按照毕业实习、毕业设计（论文）的工作流程，为不同用户提供了完整工作流程的在线管理，支持信息、教师拟定论文题目、学生选题、各类文档的提交和查收、统计以及在线打印等功能。该平台以Apache为Web服务器，以MySQL作为后台数据库，使用PHP语言进行程序开发以实现与数据库的连接和前端浏览器的控制。软件体系结构采用Browser/Server三层体系架构，主要包括数据库系统、应用服务器、客户浏览器三部分。平台最终的实现效果如图2所示：
4平台建设及应用推广的思考
随着信息技术的高速发展和校园局域网功能的日趋完善，毕业实习、毕业设计（论文）工作的信息化管理势在必行。当前，开发毕业实习、毕业设计（论文）在线管理平台的技术已经很成熟，但如何结合新疆高校的实际情况成功建设并推广应用该平台，是广大教务管理人员需要深入思考的问题。（1）主管领导重视，教师和教务管理人员全员参与主管领导重视重视是毕业实习、毕业设计（论文）在线管理平台成功推广应用的关键。平台的应用涉及到所有指导教师的教学方法以及教务管理人员的管理模式的重大改变。平台的实施必然涉及相关人员思维方式、工作方式、工作习惯以及管理模式的转变[5]。这必然需要相关领导、教师和教务管理人员的大力支持和参与。所有人员都要积极参与到平台建设中，提出需求和使用建议，与技术人员共同配合，从而保证平台顺利实施。（2）重视反馈意见，及时完善系统平台各功能的完善需要一个过程，管理人员要作好与平台技术人员的沟通，全面了解用户的需求，特别要充分了解少数民族教师和学生的实际困难和需求，及时收集整理各方的反馈意见，将有效信息提交平台技术人员，不断完善平台功能。平台的建设和实施是一项系统工程，学校在推广应用毕业实习、毕业设计（论文）在线管理平台时，要注意由点到面，逐步推广。可先在部分有代表性的学院试点，待平台功能逐步完善后，再在全校推广使用。（3）加强过程监控，制定配套政策，及时采取措施毕业实习毕业设计在线管理平台的应用在缺乏过程监控以及相关政策措施的情况下，并不能带来毕业设计质量和工作效率的提高，相关管理人员要根据平台实时反映出的导师指导和学生毕业设计状况，制定相关的政策，并及时采取措施。例如，可通过建立科学的评优机制，调动指导教师和学生投入毕业实习、毕业设计（论文）工作的主动性和积极性。也可以充分发挥学院的监管，加强毕业设计各环节的过程管理，从而将在线管理平台的使用与人为的监管有机结合起来。
指导教师推荐意见 篇三
一、活动目的
为了更好利用骨干教师的丰富教学经验和教学优势，充分发挥其对新教师的教学指导作用，促进新教师迅速成长，增进教师间的业务交流，实现相互学习、共同促进的目标，从而提高学校师资的整体水平，提高教学质量，经研究决定制订本方案。
二、师傅教师职责
做到“三带”：带师魂──敬业爱岗，无私奉献；带师能──教育教学与教育科研的基本技能；带师德──教书育人，为人师表。
1、全面关心徒弟的工作、学习、生活和思想。加强与相关年级、班主任和学生联系，了解徒弟的日常工作情况，指导徒弟及时调整工作目标和工作方法
2、向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习书刊，使徒弟树立正确的教育思想和现代的教育理念。
3、精心指导徒弟备好课，认真查阅教案，给予悉心指导并签注指导意见。每学期重点审阅10节备课教案。
4、每月听徒弟的课不少于一节并认真记录，按照一节好课的评价标准评课，评议优缺点，写出指导意见，学期末上交备查。切实做到“课前指点、课堂指导、课后评价”，指出教学中的不足和改进方法，促进徒弟教师教学能力的提高。
5、认真审查徒弟批改作业或试卷情况是否认真，是否达到要求，讲评是否有针对性，提出改进意见。每学期重点审查批改情况至少5次。
6、每学期指导徒弟上一节组内或校级公开课或汇报课。指导徒弟命制学科试题1—2套。
7、鼓励、指导、帮助徒弟教师积极参加各级各类竞赛活动，让得到更多的锻炼和提高。
8、向徒弟教师提供各种类型的示范课，让徒弟教师有更多的学习机会。
9、指导徒弟教师拟定教学计划、把握教学环节，特别是“备课、上课、批改、辅导”等环节。
10、每学期指导徒弟写出一篇高质量的论文或指导完成一个课件的制作。
11、指导徒弟完成学校布置的各项工作，任务。每学期末对徒弟做出一次书面综合评价。
三、徒弟教师职责
做到“三学”：学思想──学习教育教学理论，树立先进的教育理念；学本领──熟练掌握教育教学和科研的基本功；学为人──遵纪守法，诚实正直。
1、在指导教师的帮助下，对自身的教学情况和业务水平认真全面的剖析，明确提高的方向和成长途径。
2、每学期在师傅的指导下，认真制定师徒结对工作、学习计划，并在开学第三周交教务处
3、认真钻研教学环节，主动请求指导教师指导，虚心接受指导教师的意见，对指导教师指出的不足要仔细研究，及时改进、提高；主动邀请指导教师亲临课堂指导自己教学。
4、教学中的疑难问题要主动请教指导教师，在指导教师的指导下加以解决。
5、虚心向指导教师学习，随时接受指导老师检查，及时改进工作和教学方法。
6、在指导教师的指导下，积极参加各级各类竞赛活动。
7、主动听师傅的课，听课要认真记录，并写出体会。学期结束记录上交备查。
8、每学期向同组老师开公开课或汇报课不少于1次，虚心听取意见并写好教后记。
9、每学期撰写1篇教学论文和完成1个课件，案例分析或教学反思5篇以上，请师傅指正。
10、平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。学期末上交师徒结对工作总结一篇。
11、完成学校布置各项工作，任务。
指导教师推荐意见范文 篇四
一、门槛太低，鱼龙混杂
评选门槛太低，抬起脚跟即可跨过。含金量不高，名师不“名”就在情理之中。有些教育部门以为名师多多益善，有意或无意中降低了评选的标准。
案例：某市出台了名师评选条例：热爱教育事业，勇于改革创新，教学质量显著……近三年在校级以上开设公开课一次，发表市级以上论文二篇，培养青年教师一名……文件下达后，全市6000多名在编教师竟有1500多名符合评选条件。
教师芸芸，欲得名师，若用低门槛评选，只能评出普普通通的名师。若用高门槛评选，就能评出凤毛麟角的名师。像李吉林、钱梦龙那样的名师，不管执教于哪个学校，没有人不认可是名师。由此可见，欲得名副其实的名师，提高评选门槛是必由之路。
那么为什么门槛太低会使名师变得鱼龙混杂呢？标准越低，符合条件的就越多，难免参差不齐。评选名师标准太低，入选者人山人海，欲挑名师，只能乱点鸳鸯，全凭“人气”，评到谁就是谁。
普通名师占据了名师之位，何能成其“名”？所评名师，整体底气不足，这是名师不“名”的主要原因。
二、等额推荐，自我架空
当今的名师评选，几乎都是上级分配指标，然后下级等额推荐，最后主管部门等额审批。“等额推荐”实质上是上级下放全部权力，表面上是“无为而治”，实际上是自我架空，失去自上而下的有效监督。
案例：某校接到上级名师评选的通知，获得2个推荐名额。校长室召集推荐组人员商讨。教务处Z主任说：“近几年，我校教育质量年年攀升，这和W校长的正确领导分不开的。”德育处J主任附和道：“W校长任劳任怨，我提议推荐为名师。请各位酝酿一下。”过了几分钟，D副校长说：“G老师默默耕耘了30年，评优谦让了好几次。我建议让他搭上末班车。”会议将结束时，举手表决W校长和G老师为名师候选人。几个月后，市名师评选揭晓，W校长和G老师双双成为名师。
上级分配指标，下级等额推荐，上级评审即使要评也是“白”评。
教育部门让下级“等额推荐”，确实来得惬意自在，所有手续都可简化，几乎只剩下了盖一下图章而已。但这种“无为而治”的背后，推荐的下级实质成为评选的主宰者。由于推荐的成功率几乎为百分之百，而推荐的名额又是稀有资源，在社会诚信普遍缺乏的现实中，极易加大人为因素的影响，名师不“名”现象就见怪不怪了。
教育部门要“有为而治”，履行评审职责。首先，实行个人申报，机会均等。其次，实行“三审制”，宁缺毋滥。一曰“初审”，对照标准，剔除不符合人选。二曰“二审”，实地考察，倾听本人、学生、教师和学校的意见，进行综合考评。三曰“三审”，依据实地考察和申报材料综合打分，再“优中选优”，确保名师出类拔萃。
三、公示“皮毛”，监督乏力
为了接受社会的监督，彰显“公平、公开、公正”的原则，教育部门评审大都实行公示制度。但在实施过程中，出现了一些不尽人意之处。
案例：根据《某市名师评选条例》规定，经个人申报、学校推荐、专家组评审、教育局审核，拟将张三等35位同志授予“名教师”称号，请予监督。如有异议，请自公布之日起5个工作日内向市评审办公室反映。
张三xx市第一中学
李四xx市实验学校
王五xx市中心实验小学
……
当今，实施评审公示制度，确实是社会的进步。但综观流行的公示，大都在本部门教育网上一挂，不仅所挂位置不显眼，而且公示时间极短暂。这些还不必说，耐人寻味的是公示只见“皮毛”（姓名及单位），不见“血肉”（申报材料）。
只公示佳丽的姓名，却不让佳丽舞台亮相，怎么评判美丑？只公示珠宝的匣子，却不准打开观赏，怎么知道优劣？只公示名师的姓名，却不公示申报材料，怎么了解高低？本单位教师，除了心存芥蒂外，谁愿意去得罪人？外单位教师，往往人都不认识，还看不到材料，凭什么去监督？这种有名无实的公示，犹如“犹抱琵琶半遮面”，客观上染上了暗箱操作的嫌疑，无意中损害了形象的公正性。
公示的一个显著特点，就是公开性，不存在任何秘密和暗箱操作。为此，教育部门无需保留秘密，不仅要公示“皮毛”（姓名及单位），更要公示“血肉”（申报材料）。这种实质性的阳光公示，既可使群众心服口服，又可使名师示范辐射，还可使假名师无地自容。
四、嘉奖奖金，潇洒消费
教育部门给名师嘉奖，有利于营造尊重名师的氛围。但如何进行有效嘉奖，值得深思。
案例：G老师获得市名教师称号，并领取了2万元奖金。为了答谢各位的厚爱，G老师购买了糖果之类的小吃，请各位老师“同乐”，又邀请推荐组人员到饭店聚餐。剩下的奖金，G老师就潇洒地消费，为妻子购买了一件羊绒衫，为自己添了一套名牌西服……
像G老师那样潇洒消费的人大有人在。怎样使用奖金是个人的私事，本无可厚非，但动辄颁发奖金，从管理者角度看，值得商榷。
遥想三国时，曹操见关羽马瘦，令左右备一马来。那马身如火炭，状甚雄伟。操指曰：“公识此马否？”公曰：“莫非吕布所骑赤兔马乎？”操曰：“然也。”遂并鞍辔送与关公。公关再拜称谢。操不悦曰：“吾累送美女金帛，公未尝下拜；今吾赠马，乃喜而再拜，何而贵畜耶？”关公曰：“吾知此马日行千里，今幸得之。”
世上倜傥非常之人，常志存高远，超凡脱俗。以天下为己任，能施展才华，视作人生的至上追求。对于一个英雄豪杰来说，并不贪图奖得多少奢侈品，倒是希望通过奖励获得大展宏图的助推器。随着经济的发展，不少教师已步入小康水平。对于名师来说，获得多少奖金已下降为次要欲望，实现人生价值已上升为当务之急。因而，一个真正的名师必定高瞻远瞩，并不在乎获得多少奖金，而在乎通过奖励获得再发展的梯子。可见，一个睿智的管理者并不是奖给名师多少奖金，而是奖给他们报销书籍费、进修费、实验器材费等名师基金。这些助推基金，对于名师来说，倒是雪中送炭的宝贵资源；对于“假”名师来说，却没有多大诱惑力。因此，奖给再发展名师基金，让名师专款专用，既可助推名师更上一层楼，又可避免“假”名师浑水摸鱼。
参考文献
[1] 孙瑞欣。问题重重的名师评选。教学与管理，2012（9）.
指导教师推荐意见 篇五
【关键词】 中职幼师实训
中图分类号：C40文献标识码： A
教育部办公厅于2003年12月28日公布了《关于进一步加强中等职业学校实习管理工作的通知》。2006年9月28日教育部又颁布了《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》。2007年6月教育部、财政部联合颁布了《中等职业学校学生实习管理办法》。这一系列政策的出台表明了政府对中职实训的重视。幼师的实习也就显得更为复杂和特殊，实习过程不像课堂教学那样系统而可控制，它涉及教学、游戏、生活管理、偶发情况的处理甚至家园联系等方方面面，问题多，头绪杂，对教师来说，往往很难组织；而对学生来说由于幼儿同环境与学校环境相差悬殊，很少有相应的接触经验，更是难以适应，感到压力重重。所以中职幼师的实训工作非常重要。笔者认为做好中职幼师实训教育指导可以从以下几点进行：第一、加强实训指导教师的培养；第二、加强学校与幼儿园的合作；第三、加强学生实习的管理。
1加强实训指导教师的培养
中职幼师的实训效果与指导老师的素质有重要关系。如果实训指导教师具备专业的知识，并且能够很好地将理论与实践结合起来，才能指导出有水平的学生。实训指导教师的素质结构包括文化素质，身体素质，技术或技能素，职业道德素质等内容，其中核心的部分是后两者。在中职幼师实训指导方面，学校应严格培养、严格准入，最好是要求中职幼师实训指导教师获得相关的证书。虽然我国目前面临蓿实训指导教师的短缺问题，急需人员来补充职业教师队伍的不足，但是没有任何借口让我们对实训指导教师的任职标准予以放松，否则只能造成职业教师队伍整体素质的滑坡和管理的混乱。
职业资格证书的普及是我国就业市场 发展的趋势，持证上岗是所有行业发展的必然要求。建设高标准的实训指导教师队伍，必须从一开始就走正规化的道路。建立实训指导教师的职业资格证书制度，开始推行时会很困难，会遇到很多现实的困难，比如教师素质的参 差不齐，职业资格标准的混乱，考核流程设计的科学性和现实性之间的矛盾，资金的投入不 足等等。但是这些都不是阻碍实训指导教师队伍建设的主要矛盾， 都会逐渐得到克服，最重要的是我们是否具有建设一支高素质实训指导教师队伍的决心。
2加强学校与幼儿园的合作
中职幼师专业的主要就业渠道就是广大幼儿园。所以学校在开设这个专业的过程中，应积极与很多幼儿园建立合作关系，这种合作既可以是联合培养对口学生，也可以是建立学生实训基地。中职与幼儿园合作对双方来说都是很好的事情。一方面对于中职学校，这样可以给学生有专门的实训机会，将学习的理论在实践中进行检验和升华，同时或许能够争取自己日后的就业机会。另一方面，对于幼儿园既可以免费获得劳动力减少员工工资成本，又可以在学生实训期间将优秀学生留下，减少信息不对称造成的招聘失误。
3加强学生的实训管理
中职幼师实训的目的是了解幼儿园工作中会遇到的哪些业务，如何去处理，如何将学校中学习到的东西应用到实践中，并从中发现自己不足的地方以便学习充电。
为确保中职幼师实训真正达到实践课程的教学目标，实现中职幼师实训的有效性与科学性，在制定中职幼师实训考核内容与标准时必须要坚持科学性、导向性的评价原则；为加强对实习过程的考核，要坚持实习单位、学校、学生自主评价的三方主体评价原则：按照实习内容与要求的不同，坚持实行灵活多样化的考核方式， 坚持体现定性与定量评价相结合的评价原则，使实考核内容紧密结合学生就业目标；逐步提高与深化学生的教育教学能力；达到教学理论与工作实践的高度统一。
实训指导教师应该为学生制定严格的实训计划，并严格执行该计划，密切关注学生在不同实训计划的反应。在实训过程中，指导教师与幼儿园及学生之间的交流沟通很重要。在学生在幼儿园实训过程中，实训指导教师应经常与幼儿园保持联系，获知学生的实习情况如何，在哪些方面应进行提升。另一方面，实训指导教师也应与学生保持联系，理解学生在实训过程中遇到的难处，鼓励学生在实训过程中的创新行为等。
实训指导教师应对学生的实训表现进行考核。这种考核将是学生学习情况的反映，以及作为对优秀学生推荐工作的依据。如学校可综合考虑中职幼师学生的日常成绩、实训分数对优秀的学生推荐到合作单位工作。这对幼师学生的学习具有积极的意义。依据中职幼师专业实训的目标和考核内容及方式，中职幼师专业实训考核标准按照等级可划分为：优秀、良好、中等、合 格、不及格。具体总评分值为 ：实习总分90-100分者，实习成绩为优秀：实习总分80-89分者，实习成绩为良好；实习总分70-79分者，实习成绩为中等；实习总分60-69分者，实习成绩为合格；实习总分为60分以下者，实习成绩为不及格。
4结语
幼师实训是中职幼师专业学习中非常重要的组成部分。但想提升中职幼师学生的业务水平并不能仅仅依靠实训，而应在前2年的理论学习中做好理论基础。总之，幼师专业的实习不是一朝一夕的简单展示，而是一个长期计划的系统工作。同时，中职学校也要同时抓好幼师学生理论基础的学习及后期实训工作，只有总体上作好规划部署，循序渐进，步步落实，才能使实习取得应有的成效，培养出合格的幼教人才。
参考文献
[1]教育部。关于大力推进师范生实习支教工作的意见[Z]. 2007;
[2]教育部．关于进一步加强中等职业学校实习管理工作的通知[Z1]. 2007;
[3] 教育部。 关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见[Z]. 2006;
指导教师推荐意见 篇六
【关键词】顶岗实习；应用型；管理机制；评价体系
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）要求：“职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。”顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为职业教育实践教学体系不可缺少的重要环节。由于顶岗实习时间较长、学生分布地域大、企业数量多等因素致使管理难度较大。哈尔滨理工大学荣成学院自建院以来将顶岗实习引入应用型人才的培养方案中，不断的加强实习管理、提高实习质量，建立了顶岗实习过程管理体系及流程，如图1所示，将顶岗实习的管理工作分为实习前管理、实习中管理、实习后管理三个阶段，同时制定了科学合理的评价体系以及意见反馈机制。
1.实习前管理
实习前管理主要包括制定顶岗实习制度及相关文件、实习动员及落实实习岗位。为加强顶岗实习的内涵与管理，学院制定了《学生顶岗实习三方协议》、《关于顶岗实习的要求和实施办法》、《顶岗实习家长认同书》及《实习报告规范》，作者所在系部在此基础上制定了《机械工程系具体实施细则》、《顶岗实习推荐信》、《致家长的一封信》及《机械工程系学生顶岗实习意见反馈调查表》，对学生实习期间进行管理、对实习成果进行评定，向实习单位和家长详细介绍和说明顶岗实习的目的和实施方法，以进一步促进各方对学生实习期间的管理和监督，并通过反馈机制不断进行改进。
系部为每一位学生分配了专职教师作为校内指导教师，直接负责学生在实习期间的具体工作。实习动员使学生明确顶岗实习的目的、意义、任务及相关要求，并聘请多名当地企业的工程师对学生进行实习教育。对于实习企业的安排，采用学校推荐及自主推荐相结合的方式。学校根据当年各企业的生产情况确定推荐企业的名单及名额，学生可以根据个人意愿进行初步选择，最终确定后由学校和企业共同落实企业指导教师、实习岗位、安排离校及入职等的相关事宜。考虑到学生的实际需要，为了能够更好的使实习与就业相结合，系部允许学生自主联系实习企业。系部对学生自主联系的企业实习岗位、企业指导教师等信息进行审核，审核通过后可以自行安排离校及入职事宜，不通过者在允许的时间内可以继续选择自荐方式，或者服从学校分配，自荐不成功的学生将统一由学校进行安排。学校要求凡是接纳学生进行顶岗实习的企业都必须对学生进行入厂安全教育及考核，考核通过后方能上岗。学生进入顶岗实习阶段前需要将与企业签订的实习三方协议、考核通过证明、自荐学生还需要家长认同书一并寄回学校，由校内指导教师保管，同时系部进行汇总备案。
图1 顶岗实习过程管理体系及流程图
2.实习中管理
进入顶岗实习阶段的学生由学校和企业双方的教师共同指导，共同承担学生的工作生活管理与心理健康教育。实习企业及指导教师主要对学生实习考勤、实习态度、完成工作的质量等因素进行考察，并指导完成整理实习资料与撰写阶段总结。学校及校内指导教师根据学生实习企业的分布情况采取不同的监管方式，对于密集型顶岗实习的区域，包括学校推荐和学生自荐的企业，系部教师通过巡视、不定期的检查的方式掌握学生实习情况。通过召开学生代表与企业管理者座谈会，解决各方冲突、克服困难、让企业了解学生的想法、同时也激励学生的工作热情，达到企业与学生共赢的局面。对于小规模分散型的顶岗实习，主要是学生自荐的企业，将以企业教师点对点的指导及学生自我管理为主，校内指导教师通过网络、电话与学生家长、学生及企业指导教师进行定期沟通，了解学生的实习情况。对于所有顶岗实习的学生都需要定期（一个月）将实习阶段总结递交到公共平台，要求校内指导教师在规定时间内根据学生总结的内容给出评语，对其中提出的问题予以解答，对于可能出现的负面情绪或身心健康及时辅导疏通。在实习过程中如遇到不可协调的因素，经家长认同和学校批准可以申请变更实习单位，必须重新接受入厂教育及考核，重新签订实习三方协议及家长认同书。
3.实习后管理
企业和学校双方指导教师共同参与学生顶岗实习的成绩评定。系部在调研中总结了企业对员工的评价标准，同时结合学校对学生的要求，制定了顶岗实习企业鉴定表（如表1所示）。学生实习结束后由实习企业及企业指导教师填写完成，评定成绩占总评成绩的30%。校内指导教师根据平时掌握的情况及各阶段实习报告完成情况给出评定成绩，占30%。系部负责组织实习答辩，答辩成绩占30%，学生提供的实习资料，包括通过的职业能力证书、从事技术工作的资料等，占10%。为使低年级学生尽早了解顶岗实习，并宣扬模范的力量，系部在实习答辩后面向全院低年级学生举办顶岗实习汇报评比大赛，设立一二三等奖对表现突出的学生进行表彰奖励。实习结束后，系部向教务部提交学生顶岗实习成绩，学生向系部上交意见反馈调查表，内容包括对实习企业的文化、制度、产品的评价，对校内指导教师的方法、交流方式、满意程度的意见，对系部的实习安排、工作流程、规章制度的建议，以及在实习中遇到的问题、引发的思考及对学校教学改革的建议。系部汇总调查表的信息、分析相关数据，将信息反馈给相关部门及人员，同时召开指导教师座谈会进行总结，为组织下一次顶岗实习做准备。
4.结束语
顶岗实习是应用型人才培养方案中重要的实践环节之一，提高实习质量对整个人才培养有重要作用。作者所在系部通过制度建设明确顶岗实习的流程，以及各环节的责任主体，保证学生管理无空白，同时通过公共平台对校内指导教师进行监督，保证了顶岗实习全过程有效的进行。通过分析学生的反馈意见表，了解学生想法，以及他们通过实习对自身前几年学习的总结，对系部在顶岗实习的安排及其他教学环节的实施提供了参考。此外，随着学院生源结构的改变，顶岗实习的模式将需要根据学生特点进行调整与改善。
顶岗实习是一个综合性的问题，涉及面较广、问题较多、需要学校、企业、政府和社会全方位解决。我们从现状出发，秉承了以学生为本的理念，建设人性化管理制度及科学合理的评价体系，旨在进一步充实和完善顶岗实习的管理模式，对其可持续发展提供参考。
参考文献
[1]邱丽芳，李德尧，张宇驰。高等职业教育顶岗实习长效管理机制的研究[J].中国电力教育，2011（34）：126-127.
[2]李存，林淑玲。高职教育顶岗实习管理探索与实践[J].职教论坛，2012（8）：20-22.
[3]凌玲，徐金寿。高职学生顶岗实习管理研究的国内综述[J].中国电力教育，2012（29）：124-143.
[4]马林。顶岗实习的困惑与管理路径分析[J].职教论坛，2013（8）：7-10.
[5]凌成树，李权。工学结合顶岗实习管理制度与考评方法探索[J].电子世界，2013（3）：147-148.
课题来源：黑龙江省高等教育教学改革项目（项目编号：JG2012010251）。
指导教师推荐意见 篇七
(一)加强组织领导，确保取得实效
1．加强对大学生课外科技创新实践活动的组织领导，成立高校学生课外科技创新实践活动领导小组。由相关校领导任组长，成员包括教务处、财务处、人事处、科技处、学生处、团委、研究生院、工程训练中心的主要负责人，办公室设在教务处。领导小组负责研究高校科技创新实践活动方案，制定、修订学生创新实践活动实施办法，统一协调各院系学生创新实践活动工作组的工作，为学生课外科技创新实践活动提供场地、资金及设备支持。
2．组建大学生课外科技创新实践活动项目评审指导专家组。专家组成员由各院系、教务处、学生处、科技处、团委共同推荐组成。专家组具体负责对学生科技创新项目的评审、立项、检查和验收，对创新实践活动的有关政策提出意见和建议。
(二)抓好创新实践基地建设，促进大学生创新能力的提高
1．创新实践基地是大学生开展科技创新实践活动的重要载体。创新实践基地的建设要注重依靠行业内的龙头企业，通过校友会等组织加强与企业的联系，积极争取与企业合作，在校企合作的基础上在企业设立大学生课外科技创新实践基地。实验室特别是重点实验室都要结合专业优势，突出专业特色，为学生创新实践活动提供场所、设备和技术支持。各实验室每年都要制订接纳本科生参与创新实践的计划，要通过实验室开放、创新性实验等方式，积极创造条件，吸引学生到实验室开展科学研究活动
2．创新实践基地要按照专家推荐和自由申报相结合的方式，每年都要确立一批具有基地学科特色、代表学术前沿且适合学生参研的创新实践课题，择优参加学生科技创新项目立项活动。本着双向选择的原则，创新实践基地负责为每个立项项目联系一位或几位指导教师，指导教师应热心从事学生创新教育实践活动的指导工作。
3．创新实践基地要充分利用报纸、展板、网站等媒体进行创新实践活动的宣传，扩大创新实践基地在教师和学生中的影响力。同时，要定期组织并举办各种科技讲座、学术沙龙以及学生间的学术交流活动等，为学生参与创新实践活动营造良好的氛围。对于条件成熟的创新实践基地，学校要积极鼓励、支持其开设一批实践性强、特色突出的全校性实践选修课供学生选修。
(三)以学生课外科技创新组织为载体，以项目经费为保障，深入开展课外科技创新活动
1．加强课外科技创新实践活动的学生组织建设，按照“因地制宜、百家争鸣”的原则，建立形式多样的学生课外科技创新组织，包括大学生科技创新实践社团、科技创新实践活动俱乐部、科技创新活动项目组(工作组)等。课外科技创新组织开展的活动要有学术性、实践性、创新性和可持续性。
2．学生课外科技创新组织以课外科技创新实践项目为日常活动载体，在指导教师的指导下开展各类科技创新实践活动，参加相应的科技创新竞赛。学校有关部门和院系要对创新俱乐部活动的开展给予经费支持。
3．面向全校全日制本科生、硕士研究生设立校级大学生课外科技创新实验项目，按照“公开立项、择优资助、规范管理”的原则进行立项，对项目给予经费支持。创新实践项目可以来源于教师科研，实验室、创新实践基地的推荐等，也可以由学生自行拟定，定期报大学生创新实践活动领导小组办公室。
二、严格规范指导教师的聘请制度，提高教师的积极性
1．发动学校各方力量，按照“谁管理谁负责”的原则，为各级各类学生科技创新组织组建指导教师团队，为科技创新项目聘请指导教师，全方位指导学生开展科技创新活动。
2．指导教师要根据专业领域内的国内外研究现状，选择前沿问题、热点课题，进而确定主题新颖、有一定研究价值和现实意义的项目供学生参与研究实践，并为学生提供技术支持。指导教师应具备较强的责任心和指导经验，在指导学生进行科技创新活动的过程中，不仅要注重学生科研能力、创新意识的培养，更要培养学生严谨、求实的科学作风和百折不挠的进取精神。
3.学校每年都应开展“学生课外科技创新实践指导工作先进个人”的评选工作，对于指导学生课外科技创新活动或在学生课外科技创新基地、组织工作中做出突出贡献的教师予以表彰。对于获奖的指导教师、组织管理者，按照学校相关规定给予奖励。
指导教师推荐意见 篇八
关键词：研究性学习；实施程序；评价
教育部修订颁布的《全日制普通高级中学课程计划》和甘肃省教育厅颁布的《甘肃省普通高中新课程实施指导意见》明确规定，综合实践活动课是全体普通高中学生的一门必修课程，包括研究性学习、社区服务、社会实践三个部分。而研究性学习，必修学分15分，所占比例最多。在研究性学习开展过程中，实施程序和评价是非常重要的两个环节。
一、实施程序
我校研究性学习的实施分三个阶段，按四个步骤进行。
（一）三个阶段
1.进入问题情境阶段
首先，师生共同创设一定的问题情境，通过开设讲座、组织参观等做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验，然后，在教师的指导下通过讨论提出核心问题，在此基础上确定研究范围或研究题目。
2.实践体验阶段
在确定需要研究解决问题以后，学生进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。
内容包括：学习收集资料的方法；掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式；建立资料室并根据个人或小组集体设计的研究方案；选择合适的地方进行调查，获取调查结果。
3.表达和交流阶段
学生将取得的收获进行归类整理，总结提炼，形成书面材料，成果的表达方式提倡多样化，即撰写实验报告或采取开辩论会、
研讨会、搞展板、出墙报、编刊物等方式，或通过指导老师主持的
答辩。
（二）四个步骤
1.准备工作
（1）教师培训。开学初，举行指导教师培训会，主要目标是促进教育观念的转变和指导能力的提高。
（2）学生动员。开学初，召开学生大会，明确研究性学习的目的和价值。
（3）资源准备。包括人力资源、课程资源（图书、资料）、物质资源（图书馆、阅览室、实验室、仪器）。
2.选题工作
（1）教师报题。各学科组定主题，每位教师提供1～2个研究课题报学校教科室。
（2）学生选题。学生根据学校公布的指导教师和课题开设目录，选择适合自己的指导教师及研究课题。
（3）确定课题。在学校研究性学习课程领导小组的指导下，由教科室组织各年级组和学科组负责人召开课题评审会，对每个小组的课题进行评审确定。
3.研究实施工作
（1）学校公布确定后的各小组课题及学生选课名单。
（2）各指导教师负责建立课题小组，推荐组长1名，记录员1名，并指导小组制定、填写《永昌一中研究性学习课题开题报告》。教师制订、填写《研究性学习指导教师工作计划表》，撰写指导
教案。
（3）学生按课题研究方案，自主开展研究活动。学习方式主要是小组合作研究，辅以个人独立研究，个人研究与集体讨论结合。
（4）每个学生准备一个记录本，随时记录研究情况与各方面的收获。此本由学生保管，指导教师定期检查，作为平时评价的重要依据。
4.课题成果展示
（1）总结。在规定的学时内认真完成了研究课题，期末时，学生以小组为单位填写《研究性学习结题总结》，组长主持写出1份该课题的研究成果交指导教师。指导教师整理后报送学校教科室。
（2）展示。每个小组成员依据课题研究的目标和特点，结合自己的特长，选择恰当的成果表述形式，向指导教师提交1份个人成果或总结，指导教师整理后报送学校教科室。表述形式不拘，主要有各种类型的研究论文、调查报告、活动设计方案、实物模型、多媒体软件等。
二、评价
（一）评价内容
1.通过学生在活动过程中的表现来判断
如，是否认真参加每一次课题组活动，是否认真完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和设想、建议，能否与他人合作、采纳他人意见等。
2.学习和研究方法、技能掌握情况
如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。
（二）评价手段、方法
评价贯穿于研究性学习的全过程。采取教师评价与学生自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合。
我校制订的定量评价标准如下：
1.考勤（20分）。迟到1次扣1分；缺席1次扣3分。由指导教师负责评定。
2.表现（30分）。“表现”主要指小组成员在研究过程中的态度情感、信念毅力、合作分享、交流表达等方面的表现。由指导教师与小组长协商评定。
3.成果（20分）。未提交成果者不得分。由指导教师负责评定。
指导教师推荐意见 篇九
1.指导教师的资格
1.1指导毕业论文的教师应由学术水平较高，具有较丰富实践经验的教师担任。一般应由讲师职称以上的人员任职，初级职称人员原则上不能单独指导毕业论文，但可协助指导教师工作。如个别系确有困难，可选派具有硕士学位以上或教龄三年以上的教学水平较高的助教任指导教师，但比例不得超过10%。
1.2可聘请外教任指导教师，也可外聘学术水平高，教学经验丰富的教师参加论文指导工作，但必须由本专业教师参与联系和交流，以便掌握教学要求和毕业论文进度，保证毕业论文质量。外聘教师的比例不得超过10%。
1.3讲师，副教授，教授及外教应指导的论文篇数原则上依次规定为：1篇，2-3篇，4-5篇，6-10篇。
2.指导教师的职责和作用
2.1必须介绍自己的科研方向：由于导师可由学生与教师分别协商确定，或由各系《论文评审专家小组》协调指定，为此，导师必须向学生介绍自己的研究方向、科研工作背景及科研成果，以利师生双方选择导师和学生。
2.2必须熟悉自己指导的课题内容：论文选题一旦经系《论文评审专家小组》审定通过并报院《论文评审领导小组》批准后，指导教师应及时做好以下工作：下达论文任务书，审查选题理由并提出意见，为学生推荐参考书目，指导学生收集资料等。为此，指导教师必须熟悉自己指导的课题内容，掌握有关资料，以利指导工作的顺利进展。此项工作应在第七学期内完成。
2.3指导教师必须全面了解学生情况，分析学生条件，指导学生指定、安排周密的毕业论文的进度计划。此项工作应在第七学期内完成。
2.4学生在撰写论文的过程中，指导教师要经常与学生见面，填写4-6次论文指导工作进度表，检查、指导、督促学生的论文写作进度，启发学生创造性地运用所学的基本知识和基本技能，独立完成毕业论文。
2.5指导教师要主动接受院《论文管理工作领导小组》实施的中期检查，认真向领导小组汇报指导工作进展程度并展示填写的进度表，同时说明下一步的工作计划。提倡各系结合中期检查，组织论文指导讲座，由各指导教师就学生论文进展中出现的问题提出改进意见和建议，完善方案。
2.6督促和指导学生作好答辩前的各项准备工作。向答辩委员会（或答辩小组）提交包括学生毕业论文成绩评定在内的全部材料。
2.7指导教师应参与的毕业论文工作的各个阶段：毕业论文工作一般应经过以下几个阶段：1选题；2收集资料；3编写论文提纲；4撰写初稿；5反复修改草稿；6修改定稿；7指导教师出具评语和成绩；8评阅人复评；9论文答辩；10评定论文最终成绩。指导教师应参与7个阶段工作，但原则上不参加被指导学生的论文答辩。
2.8学生答辩工作完成后，指导教师将毕业论文材料整理统一交所在系《论文评审专家小组》由各系留一份存档，将另一份交院保存，毕业论文至少保存三年。
3.课题选择及要求
3.1选题必须符合专业培养目标，有较大的专业覆盖面，应体现各专业《外语+较宽厚的文化知识+一定的应用专业知识》的人才培养目标，突出《知识，才能，素质》的基本训练内容，以利于培养学生综合运用所学知识的能力。
3.2课题内容的选择
课题选择的内容原则上规定如下：
1）有关语言对象国的语言文化，社会，经济，政治，历史的专题研究；
2）有关中外交流或中外比较专题研究；
3）翻译未被译过的中国文学作品（字数不少于4000），外加1000字的中外两种文字的评论。
3.3课题由学生或指导教师（或师生配合）在上述三个范围内选择，然后报各系《论文评审专家小组》审定，再报院《论文管理工作领导小组》备案。
3.4论文题目不宜过大，难易程度适当，还应考虑资料来源条件。
3.5选题原则上每生一题。
3.6选题审定的基本原则：选题要有一定的新意和难度，对促进中外了解和交流有一定的理论意义或实用价值。要有利于巩固和加强对本科生的基础知识和技能的训练，有利于使本科生得到综合运用所学知识，解决有关实际问题的训练。有利于全面考察和培养学生的创新意识、创新能力、获取新的知识和能力以及事业心和责任感。为此，选题应力求紧贴社会实际，与社会服务相结合。
3.7选择往届做过的课题时，必须在原课题的基础上改进或更新内容，并提出自己新颖的观点，注意防止照抄往届或利用现成资料简单拼凑的做法，改进或更新的内容至少在70%以上。
第二条本科毕业论文题目审批表和毕业论文中期检查表的填写
1.1毕业论文题目审批表（或称毕业论文任务书）是根据已确定的毕业论文课题下达给学生的一种文件，是由学生和指导教师共同从事毕业论文工作的依据，并由《论文评审小组》和系主任审定后作为正式任务下达给每位学生，由学生和他的指导教师共同填写。审批表的格式和内容包括：所选题目、系、专业、专业方向、班级、学生姓名、学号、指导教师姓名和职称；
选题理由；
指导教师审批意见，（签字）；
主管系主任审批意见，（签字）。
1.2填写毕业论文中期检查表旨在了解论文工作进展程度，总结阶段性成绩，采取措施及时解决出现的问题，推动论文工作顺利进行，此表由学生和指导教师共同分1-6次填写，（原则上不少于4次）并应将填完的表格向中期检查小组展示，最后一次填完的日期应在答辩工作开始前（大约在5月中旬）。中期检查表的格式和内容包括：
系、专业、专业方向、论文题目、学生姓名、学号、指导教师姓名；
序号、起止日期、计划内容、实际完成情况、指导教师意见。
第三条对学生的要求
1.对学生的基本要求
1.1毕业论文旨在指导教师指导下，使学生接受一次综合运用所学知识解决有关实际问题的训练，从而加强他们的创新意识和创新能力，提高综合素质。因此，学生本人应对工作的质量负责，应以高度的责任感，在规定的时间内全面完成毕业论文的各项工作，争取优异成绩。
1.2学生在接受毕业论文题目审批表后，应在规定时间内向指导教师提呈论文提纲，并结合指导教师推荐的参考书目，在充分查阅资料的基础上拟订出论文工作进度计划和预期阶段成果。
1.3学生应主动接受指导教师的检查和指导，定期向指导教师汇报毕业论文工作进度，听取指导教师对工作的意见和指导（每周至少一次）以便于指导教师掌握毕业论文的进度并最终给论文质量做出恰当的评语和成绩。
1.4毕业论文是对学生工作能力的训练和检查，学生必须独立完成毕业论文任务，严禁抄袭他人的论文成果或请人代替完成论文，一旦发现上述情况，即取消其撰写毕业论文的资格。
1.5经指导教师审定完成后的论文，应打印成册，一式两份连同软盘一起交给指导教师。
2.对学生基本工作的要求
2.1论文正文掌握在12000-15000字符（相等于A4纸小四号字满页打印12-15页）
2.2翻译未被译过的中国文学作品，中文字数不得少于4000，外加1000字的中外两种文字的评论。
2.3中外两种文字对照的摘要不多于300汉字。
2.4独立查阅中外资料不少于6篇。
3.对学生毕业论文打印及装订的要求
3.1论文必须用计算机打印；
3.2论文的内容和装订顺序：
3.2.1论文封面，包括题目、专业、班级、姓名、指导教师、完成时间、成绩等级。
3.2.2毕业论文题目审批表（或称毕业论文任务书）
3.2.3毕业论文中期检查表
3.2.4毕业论文评阅教师评语
3.2.5毕业论文成绩评定表
（包括指导教师，专家评审组和答辩委员会做出的评语和成绩）
3.2.6（提倡作）谢辞
3.2.7中文摘要，关键词
3.2.8外文摘要，关键词
3.2.9目录
3.2.10前言（或称引文）
3.2.11正文
3.2.12参考文献与附录
3.3参考资料的合法使用：引用资料原文必须加以注释，注明原文作者和出处，注释应打印在页面下方。如不加注释地引用或翻译则会被视同抄袭。且不宜大量引用，引文字数不能超过正文的20%。所有被引用的参考资料均应列入文后的《参考文献》中。
第四条答辩工作及成绩评定
1.评阅工作
1.1指导教师评阅
指导教师对学生的毕业论文进行认真、全面地审查，对毕业论文的完成情况、学生的外语笔头表达能力、运用所学知识解决问题的实际能力及查阅资料、分析归纳的调研能力写出评语，给以评分。
1.2评阅教师评阅
评阅教师代表《论文评阅专家小组》对学生的毕业论文进行认真复审，对论文的质量、学术理论意义或实用价值以及论文的主要优缺点加以评审，最后写出评语，给于评分并写出是否同意该生参加答辩的意见。
2.答辩工作
毕业论文答辩工作由各系《论文答辩委员会》（或答辩小组）主持，其成员基本上由《论文评阅小组》原班人马组成（包括系领导及专家3-5人组成），但可吸收外籍教师参加，必要时可设秘书一名，负责答辩记录。
2.1答辩委员会的主要职能
2.1.1聘请论文答辩委员会成员（包括工作人员）；
2.1.2审定学生的毕业论文答辩资格；
2.1.3主持并组织论文答辩工作；
&n2.1.4讨论和确定学生毕业论文的最后成绩及评语；
2.1.5做好毕业论文工作总结。
2.2答辩工作程序和要求
2.2.1根据学生提交的毕业论文（或翻译文章）及指导教师和评阅教师的评阅意见，答辩委员会审定答辩资格
2.2.2组织论文答辩会，先由学生介绍毕业论文内容，时间一般为5-8分钟，然后学生回答答辩委员会委员提出的问题，时间占12-15分钟。
依据评分标准，答辩委员会发扬民主，集体讨论决定学生论文的评语和成绩。
3.成绩的评定
3.1指导教师，评阅教师和答辩委员会在评定学生毕业论文成绩时，应实事求是，严格要求。评定成绩主要看最终定稿的论文质量，不要以对学生过去成绩的印象，或指导教师的水平作为决定学生毕业论文成绩的主要依据。论文最终成绩应是论文写作成绩和论文答辩成绩的平均分。论文写作成绩为指导教师的打分和评阅教师的评分的总和，前者占60%，后者占40%。
3.2毕业论文的成绩采用五级分制（优秀90分以上，良好80-89分，中等70-79分，及格60-69分，不及格60分以下。）
第五条毕业论文工作的组织管理
5.1为加强毕业论文管理工作，成立《院毕业论文管理工作领导小组》，系《论文评审专家小组》，前者由院长（或主管教学的院长）任组长，各系一名主任和教学秘书参加，后者由系主任（任组长），2-3名副教授以上的中国教师组成。
5.2《院毕业论文管理工作领导小组》的主要职责：
5.2.1在第七学期后期，对全体毕业生和参加论文指导的教师进行毕业论文工作的动员，明确该项工作的指导思想和毕业论文的教学目的。
5.2.2组建各系《论文评审专家小组》；
5.2.3组织毕业论文的选题审查工作；
5.2.4协助各系《论文评审专家小组》确定指导教师，协调指导教师与学生的比例；
5.2.5对毕业论文工作实施中期检查；
5.2.6收集毕业论文及有关材料存档，进行全院毕业论文工作总结和经验交流并编辑优秀论文集；
5.2.7实施对毕业论文工作的奖惩；
5.3《系论文评审专家小组》的主要职责：
5.3.1贯彻执行校、院对毕业论文管理工作的各项规定；
5.3.2组织学生选题并为学生配备指导教师；
5.3.3组建《论文答辩委员会》，保证顺利进行答辩和评定成绩工作；
5.3.4收集毕业论文及有关材料存档做好系级毕业论文工作总结。
第六条对毕业论文工作的奖惩
6.1把对毕业论文指导工作的表现作为教师年终述职、考核和晋升的条件之一；
6.2对毕业论文优秀指导教师进行表彰并给以一定的物质奖励；
6.3毕业论文指导工作量以核定课时量计算，指导一篇论文的核定课时量为每月0.8教分（1课时量=10教分），完满完成论文指导工作，则按核定课时量拨给津贴；
指导教师推荐意见 篇十
附二：顶岗实习报告要求 一、目的、任务随着就业制度的改革和教学改革的深入，毕业生在毕业设计阶段到生产单位顶岗实习已成为产学结合的一种重要形式。学生到施工单位顶岗工作，通过实际工作掌握处理工程信息、控制施工质量、施工进度的工作方法，在工程师和实践教师指导下，完成预定的学习任务。培养学生综合择业能力和工作能力。二、顶岗实习的基本程序1、参加顶岗实习的资格：学生必须按教学计划学完全部课程并考核合格后才能安排顶岗实习。顶岗实习的岗位必须是施工一线的专业技术岗位，不能跨专业毕业实践，毕业生所在系负责顶岗实习的审批和顶岗实习全过程的管理。2、顶岗实习的基本程序：顶岗实习实行院内指导教师和生产单位指导教师联合指导的办法。学生离校前，由学生所在系安排院内指导教师完成以下工作：①结合专业制订顶岗实习基本要求。对顶岗实习岗位、现场指导教师的资格、顶岗实习内容的限选范围及提交成果提出具体要求。②编制顶岗实习委托书。说明顶岗实习的目的、要求和时间安排，连同顶岗实习基本要求发送到生产单位。③在接到委托单位的回执后，按学生顶岗实习承担的专业技术工作内容，填写顶岗实习任务书，对顶岗实习的内容提交成果等做出明确的规定。④顶岗实习结束后，由现场指导教师填写顶岗实习鉴定表，客观评价学生在顶岗实习中的工作态度、任务完成情况，以及对其能力水平、顶岗实结成果给出评价意见。最后，单位签署意见后寄到毕业生所在系。⑤顶岗实习的学生原则上回校参加毕业答辩。顶岗实习成绩参照《毕业设计与毕业答辩成果评定办法》评定。对因故不能返校参加毕业答辩的学生，毕业生所在系可委托生产单位组织答辩委员会，对顶岗实习的学生进行答辩。成绩按百分制评定。⑥对在生产单位参加答辩的同学，所在系在上报顶岗实习成绩登记表时，应同时上报毕业答辩委托书、毕业答辩委员会组成人员名单、顶岗实习鉴定表、毕业答辩成果。⑦对特别优秀的学生，提出推荐优秀成绩的意见，由院答辩委员会审定。对不及格的学生，参照学校毕业设计有关规定处理。三、顶岗实习的基本要求1、顶岗实习的岗位必须是专业技术岗位，指导教师必须具有工程师以上的专业技术职称。2、顶岗实习的工作内容限定在施工管理、工程建设建立、概预算与招投标等方面。3、顶岗实习应提交的成果：（1）工程造价与招投标单位：全套设计图纸、 顶岗实结40页以上，内容包括工程概况、招投标程序、标书、报价书等。（2）施工管理岗位：全套施工图纸、 顶岗实结40页以上（不含表格），内容包括工程概况、施工方案、施工进度计划、施工总体布置、工程概预算等。（3）学生在顶岗实习期间必须积极搜集上述要求的工程资料，对因故（保密、安全等原因）不能搜集到的工程资料，学生要出具顶岗实习单位的证明，说明原因并加盖单位公章。
指导教师推荐意见 篇十一
关键词：空间；高职院校；毕业设计；过程管理与监控；平台设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）22-0096-04
引言
目前，高职院校教师的教学任务普遍繁重，教师除了完成正常教学任务外，还有科研任务、指导学生等，因此，教师投入到学生毕业设计上的精力有限。再加上学校对毕业设计重视不够，经费不能得到保证，基本条件受限等因素，导致学生毕业设计的过程管理和监控往往容易被忽视，这些都直接影响指导教师对毕业设计工作的主动性和责任感。[1]
鉴于上述原因，如何有效加强对高职院校学生毕业设计的管理和监控，是一个急需解决的问题，所以以现代信息技术来创新传统的毕业设计管理和监控模式势在必行。
平台系统构成
笔者设计的基于空间的高职院校毕业设计过程管理与监控平台（以下简称“平台”）遵循经典的三层架构，将毕业设计业务划分为表现层、功能层（业务逻辑层）、数据访问层。系统架构图如图1所示。
平台用户角色设计
1.用户角色定义
平台按照学校开展毕业设计工作的实际情况，根据不同岗位、不同角色的需求，设置了毕业设计超级管理员、学院管理员、系部管理员、指导教师和学生五个角色（如下页图2）。
2.用户角色权限
①超级管理员：负责平台的初始化、创建用户角色、创建学院管理员。
②学院管理员：负责基础信息设置、参数设置、文档模板管理、用户角色管理、指导教师管理、学生管理、系部管理员管理、课题维护、答辩分组管理、校优作品管理、消息等。
③系部管理员：负责课题审核、推优审核、查看统计信息、分配选题、答辩分组、消息等，系部管理员的角色可以覆盖学校开展毕业设计工作的多种职能用户，系主任、教研室主任、教学副院长、教学院长等用户均可以被赋予系部管理员的相应权限和功能。
④指导教师：负责申报课题、维护课题、确认选题学生、开题管理、设计指导、开题报告评阅、中期报告评阅、设计作品评阅、信息交互。
⑤学生：负责个人的毕业选题、申请开题、过程管理、作品提交、成绩查询、信息交互等。
平台功能模块
平台总体分为五大管理模块：用户管理模块、选题管理模块、过程管理模块、成绩管理模块、推优管理模块（如右表）。
平台管理流程设计
平台合理规划学校毕业设计工作任务和学生毕业设计任务，囊括了学校毕业设计工作和学生毕业设计成果全流程，从指导教师课题申报，学生选题、开题，教师指导学生实施毕业设计，到毕业设计成果评定和推优，在线高效管理学校毕业设计工作。[2]毕业设计业务流程如图3所示。??
1.课题申报
指导教师申报课题，填写课题基本信息，由系主任（教研室主任）、学院管理员、教学副院长进行审核。指导教师填写课题基本信息，包括课题名称、类别、所属学科（基础信息导入）、限选人数、课题简介及要求、课题任务书；指导教师可以查看自己的课题详细信息及选择的学生情况，确认学生选题，在未审核之前，指导教师可以修改课题的所有信息，也可删除课题，若课题审核通过，则只能修改课题简介及要求。
2.选题
学生选题，指导教师确认选题。学生可以查看可选课题列表，通过指导教师、部门及课题类别对该课题列表进行筛选。当学生想要详细了解某课题时，可以点击进入课题详细界面；学生申请课题，指导教师确认学生选题；学生可以查看自己的选题信息；在选题未被指导教师确认前，学生可以撤销选题；在规定的时间内未完成选题的学生，由系管理员实行强制选题，即分配选题。
3.开题
学生申请开题，指导教师评阅开题报告，确认是否开题。学生填写开题报告的基本信息，如报告摘要、关键词、参考文献等，并以附件形式上传报告文档；开题报告尚未评审，学生可以修改开题报告；若开题指导教师批阅不通过，必须重新修改开题报告（每一次修改及批阅都有历史数据保存）；学生可以查看自己的开题信息；指导教师评阅开题报告（通过或未通过及相应评语），开题通过，学生才能进入下一环节。
4.设计过程
过程管理是毕业设计过程中教师通过空间在线指导学生完成设计的过程。学生可以向指导教师询问课题的相关问题，并记录完成设计的过程，每一个过程指导教师应给出相应的设计指导记录。学生可以查看过程记录信息（如记录内容、日期、教师指导情况等）；学生按任务要求填写过程记录信息（如记录内容、日期等）；学生可以向指导教师提问；指导教师对学生的记录进行指导和批改。
5.作品管理
学生提交毕业设计作品，指导教师审阅作品。学生填写毕业设计作品基本信息，包括报告摘要、关键词、参考文献等，以附件形式上传毕业设计作品（根据专业要求可以进行多个附件上传作品、源码等）；作品尚未评审前，学生可以修改作品；若作品被指导教师批阅不通过，重新修改作品（每一次修改及批阅都进行历史数据保存），只有评审通过的作品才能进入答辩环节；教师可以进行在线评阅，也可以下载学生毕业设计作品评阅后再上传文档。
6.成绩评定
设计作品评定项有毕业实践过程、毕业设计作品质量和答辩成绩，推优分为优秀、良好、及格、不及格。其中，答辩评定流程如下：①系部管理员创建答辩小组，学生和答辩小组都可以查看答辩信息，答辩小组根据答辩情况，填写答辩记录，并进行成绩评定；②答辩分组情况（如时间、地点、答辩小组成员、小组学生信息等）；③答辩记录：在线填写答辩记录表，记录表除了记录学生及课题的信息外，还包括答辩时间、答辩地点、过程记录、答辩小组意见等；④答辩成绩评定：为答辩小组学生评定答辩成绩；⑤作品推优：对综合评定在一定分值以上的作品可以选择推优，填写推荐表，包括学生及课题信息，指导教师填写推荐意见等。
7.推优
指导教师根据学生的综合成绩及实践、答辩的表现等推荐优秀毕业设计学生，并填写优秀毕业设计推荐书；系主任、学院管理员（教务人员）、教学副院长逐级审核并填写推优意见。同时，为了对优秀的毕业设计作品（设计类、程序类、创作类）进行宣传和交流，教师从中选取部分特别优秀的毕业设计作品进行整理汇总，在平台创建“往届毕业设计优秀作品”专栏，这样不仅使学生能够带着一份荣耀离开母校，还能给正在做毕业设计的学生提供一些思路启发，激发他们在新的工作岗位中不断创新，为母校增光。[3]
平台空间建设
建设学院机构平台毕业设计入口、学院毕业设计专题空间、毕业设计抽查主题空间、指导教师主题空间、学生毕业设计主题空间等，能方便指导教师与学生随时随地进行在线交流互动。
1.学院毕业设计专题空间
用于学院毕业设计工作管理、毕业设计数据展示、学生作品展示等；点击具体内容时，可以跳转至作者的个人空间查看详细内容，如学生毕业设计进展情况、师生互动情况、作品情况等。
2.学院机构平台空间
在学院机构平台空间添加毕业设计系统入口。
3.教师空间
建立管理栏目，在栏目内毕业设计工作的资源，利用插件技术使的资源与管理系统或毕业设计专题空间保持资源的同步更新。
4.学生空间
建立毕业设计专栏，将个人有关毕业设计的资源上传到空间，利用插件技术使的资源与毕业设计管理系统或毕业设计专题空间保持资源的同步更新。
平台管理插件开发
1.评论抓取插件
评论抓取插件是针对评论/留言的抓取，首先制定一个评论标准，然后在插件上配置抓取路径（需要抓取的UID用户身份证明、栏目、留言标准），再按指定配置进行抓取入库。
2.毕业答辩打分评语汇总统计插件
评委打分插件是评委在线对学生毕业设计进行打分，管理者设置评委评审对象和评审指标，定义评审指标权重值。评委评语汇总统计插件是针对评委评语进行分析。
3.通知文件推送插件
通知文件推送插件是将某一个空间文件或者通知公告获取，然后推送到另外的空间上展示。首先配置指定空间、指定栏目，然后配置定时器，在指定时间段对配置空间进行数据扫描，如果有更新的话同步更新到所有引用的空间。
手机移动端建设
使用微信作为手机移动应用服务端的载体。开通微信公众服务账号，结合微网页，为用户提供移动端的应用服务。汇聚学生、教师的毕业设计互动及管理等各方面的业务数据，以文字、图片等各种形式呈现在平台上，对毕业设计在线服务的建立起沟通和管理服务的作用，实现毕业设计在线、远程指导与管理的快速进行。
技术解决方案
技术解决方案中的难点主要集中在数据库开发和部分插件开发上面，程序设计采用Java、Struts、Spring、Hibernate、Web Service等，数据库采用MySQL，前端采用Flex4.6。
（1）采用JAVA作为开发语言平台，使用Struts、Spring、Hibernate作为整个系统技术架构基础框架，用于管理数据层、逻辑层和表现层。
（2）数据库操作层使用Hibernate 3以上版本作为数据库实现层，兼容多种关系型数据库。
（3）逻辑层需严格按照Spring框架的管理规范来开发，业务应用服务必须以接口的方式向表现层提供。
（4）表现层使用Struts1.2以上版本，AJAX使用DWR框架，客户端的数据读取和处理尽量使用AJAX来处理，以减少服务端数据处理压力，涉及到数据库的改和删尽量避免使用AJAX。前台页面的表现尽量使用标签，减少纯JSP代码。
（5）前端采用Flex开发技术，采用4.6版本的SDK，采用DeptFlexViewer作为Flex开发框架。
结束语
笔者希望借助创新毕业设计管理模式，利用现代信息化技术解决当前高职院校毕业设计工作欠规范和部分环节管理失控的问题，加强毕业设计工作的全环节、全过程监控。同时，通过基于高职院校毕业设计管理与监控平台建设及应用，突出教育信息化的应用驱动导向，实现教育信息化从“技术主导型”向“应用主导型”转变。
参考文献：
[1]陈开兵，计国民，李晓辕。高职院校毕业设计创新探析[J].职业技术教育，2015（02）：39-41.
[2]田燕。基于TCPN的毕业设计选题流程建模与应用[J].合肥工业大学学报：自然科学版，2013（07）：820-824.
[3]余魅。加强毕业设计过程管理提高本科人才培养质量[J].电子科技大学学报：社科版，2015（02）：10-12.
指导教师推荐意见范文 篇十二
关键词：导入；朗读；评价
教学改革的浪潮此起彼伏。教学是一门艺术，仁者见仁，智者见智 。但不论如何改革，教学设计是我们教者永远的话题。教学中，教师经常会遇到导入不够标新立异，重点内容不够出彩，朗读形式单一，课堂高度不够，评价比较单调，板书不够精简等问题。
一、让导入标新立异
一个与众不同，标新立异的新课导入，一定是教师对一堂课通盘考虑的匠心设计。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛，激活沉闷的课堂。对于不同题材、不同类型的课文，我们力求新颖的导入，概括式导入、诱导式导入、提问式导入、悬念式导入，不管是哪种导入，都要注意一点，那就要针对性强，要有启发性，要简洁巧妙，以此来激发学生的情趣，启动学生的求知欲。下面我谈谈吴老师《向你推荐一本书》这一课的导入，她是这样引入的：亲爱的同学们，下面请欣赏一组世界上独一无二的照片，睁大你们美丽的眼睛看看，你发现了什么？大屏配乐播放他们班的学生在阅览室看书的照片。看完老师问：你发现了什么？学生会说：这是我们到阅览室看书的照片。然后，老师小结：这是我们学校开展“书香校园”活动时，我们班同学认真阅读的精彩瞬间。是啊，一本好书就像一位导师，引导我们攀登知识的高峰；一本好书更像一位挚友，陪伴我们快乐地成长。相信同学们一定看过许多书，能说说你最喜欢的是什么书吗？为什么？”就这样美美的导入，美美的吸引学生，美美的拉开了课的序幕。效果很好。特别是照片的应用，就地取材，标新立异，很接地气的。这样的导入当然是独版的。很有智慧，很有创意。
二、让重点隆重出彩
一堂语文课的成功，是多种条件、多种因素综合的成功，其中最重要的是教师对教材的独到见解。它要求教师在备课的时候张开巨网，将许多想法和构思在脑中盘旋、涌现、聚拢，最后凝成一点，产生对教材的“发现”。
吴老师《向你推荐一本书》，仔细一看，就知道课的重点内容应该是学生如何向别人推荐自己的书。怎样设计呢？她让学生小组合作，讨论，然后推选代表到台前来推荐。怎样推荐呢？要讲究，要有特色，要从不同角度来推书，可以从书的主要内容来推荐的，可以从书的精彩片段来推荐的，也可以以这本书的作者的身份来推荐的，还可以以书店的推销员来推荐的，等等的角度来推荐。经过精心的准备，学生推荐，这个部分的教学，设计了以下的环节：小组交流、小组演练、汇报展示（设计4种形式）：（1）新书推介会。学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的优点、特色，说具体、说生动，并及时回答“顾客”提出的问题，力求让“顾客”喜欢，愿意购买自己推荐的书。（2）超级粉丝推荐会。一个推荐书的主要内容，他的粉丝很多，这个粉丝接着推，那个粉丝接着推，形成一个粉丝团在推书。（3）边讲故事边表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。（4）向大家推荐，小记者采访。两名学生分别扮演小记者和新书的作者，展开对话。作者在回答小记者问题的过程中，激发学生对书的好感和兴趣。学生尽情的表演，淋漓尽致地张扬个性。重点内容隆重出彩，也把课堂推向了高潮。
三、让朗读多姿多彩
对于语文教学，朗朗的读书声是语文课堂上最动听的音乐。声情并茂的朗读能唤起学生的爱憎情感，加深对课文的体验，把学生带入到作者的描述之中。说明文如何指导朗读，严美艺老师的《太阳》第一课时，她设计这样的朗读形式，有关后羿传说的语句，由一个朗读高手，配乐美美的讲故事，其他同学美美的欣赏。远的特点的句子设计三个层次的读，由一个学生读，到两组学生读到全班齐读，从声音上让学生感受太阳的远的特点。大的特点，设计加上动作表演读，女生站起来加上动作表演读，然后男生站起来加上动作表演读。这样，让学生在不同方式的读书中理解文本内容。三处不同形式的朗读，为平淡无味的说明文教学增姿添色，也让说明文的教学因为读而变得丰富多彩！当然，比较适合朗读指导的文章，我们可以形式多样地读，可以站起来读，可以加上动作美美的读，可以接读，可以引读，可以表演读等等，让我们的朗读呈现立体结构。
对教材的深入钻研是极其辛苦的，犹如在经历一次次茫茫荒野上的艰难跋涉，尽管艰辛，但我们不怕，因为我们相信自己的智慧。课堂，我们无法做到十全十美，但是，我们可以追求尽善尽美。教无定法，特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只要从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，就能完善小学语文课堂教学，提高教学效率。
参考文献：
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