学习材料精选10篇
中国共产党代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。下面是小编辛苦为朋友们带来的10篇《学习材料》，希望能为您的思路提供一些参考。
学习材料范文 篇一
一、案例再现
有位教师在教学“认识平均数”一课时，确立的教学目标有三条：一是了解平均数的意义，掌握求简均数的方法；二是渗透移多补少、估算、设置基准数等多样化算法的讨论，会利用图形直观估计平均数，能选择灵活的方法解决平均数问题，增强数学应用的意识；三是在良好的氛围中激发主动参与的热情，培养数学兴趣，促进全程参与。确立的教学重点是：自主探索，掌握求平均数的方法；教学难点是：切实理解平均数的含义。
片段一（引出意义时）：
教师多媒体出示：五堆积木（8块、4块、5块、6块和2块），如果要使每堆一样多，你有什么办法？每堆是几块？
学生自主操作后汇报：
生1：我是通过移动积木的方法，把多的给少的，一直到一样多，最后每堆都是5块。
（教师给予了充分的肯定，并演示了移多补少的过程，突出了移多补少的方法和渗透了基准数的思想。）
生2：我是通过计算的，把5个数加起来，再除以5，最后每堆也是5块。
（教师也给予了充分肯定）
生3：是5块，看看就看得出来。
（教师通过一句“你的观察能力真强”加以肯定，转而进入引导平均数的意义和揭题。）
片段二（探究方法时）：
情境出示：其实是求7、6、8三个数的平均数是多少？
师：请你猜想一下，这三个数的平均数是多少？
生：最中间的作为平均数，是7。
师：你的意思是平均数在最大数和最小数之间，所以是7。到底是不是这样呢？请大家用刚才王xx（生2）的计算方法验证一下。
（结果完全吻合，进而教师转向引导求平均数的方法。）
片段三（练时）：
多媒体出示：链接统计图出示，其实是求6、10、2、4、8和8、3、1、2、6两组数的平均数。
通过教师在图上连接各点，让学生说说图形像什么？（一条折线）再让学生猜平均数的位置，然后要求学生通过计算验证，最后校对。结果，第一题的正确率是100%，而第二题的正确率不足60%，错误答案基本是3。
二、案例透视
在该课中，我们撇开其他一切，直击该教师对数学学习内容使用这一点，笔者认为其主要存在着以下三方面重大问题：
1.非本质因素强势干扰了本质因素
本堂课的本质因素是让学生理解平均数的意义和掌握求平均数的方法，而所呈现的所有材料，都是本堂课学习的非本质因素。课后统计显示，本堂课教师共出示10题有关平均数的情境或式题，其中有7题的平均数就是该题的中间数。因此，这种非本质的学习材料因素已经强势地干扰了本质知识点学习的因素，造成了学生数学知识学习的“负迁移”。
2.不当使用引发了数学重要问题混淆
本堂课教师要重点解决的是对平均数的认识，同时要重点解决连带的学生对平均数和中数的概念混淆问题。如果说“片段一”中的这种混淆还是无意识的，那么通过“片段二”，在许多学生心中对两个概念已经是同等理解了，原因有二，一是呈现三个相邻自然数求平均数，对于还在整数计算范围的四年级学生来说，平均数确实一定是中间数，二是教师的那句“你的意思是平均数在最大数和最小数之间”偷梁换柱式的归引，更是让本来存在疑虑的学生变得深信不疑。再通过“片段三”的事实，正因为前知学习惯性驱使，学生的计算验证已变的那么脆弱，看似同等的两题，结果却截然不同。而且，该教师较多的使用“猜想-验证”模式，让学生较早错误的形成了一种不完全归纳，为后继的学生学习埋下了一个定时炸弹。
3.因为材料而迷失了目标和重难点
从该教师的目标制订和课堂实况反映，他在设计时较多地关注材料呈现的童趣丰富性、知识渗透的融会贯通性、学法算法的灵活多样化，但对最根本的数据有效选择却忘记了，再加上片面追求教学过程的流畅性，导致了既定目标已经的偏离，重难点已经偏差。如在许多学生心中，“求平均数的方法”已经变成“通过中位数猜平均数了”；“能选择灵活多样的方法解决平均数问题”也已变得“习惯于用较快的猜想方法”了；教学难点中的“切实理解平均数的含义”，则根本变成了一句空话，甚至已经出现了严重的误导。
三、改进方略
有效教学最终的效果取决于课程资源，而教师最能做到的是创设有效性的学习材料，也就是对学习材料的科学呈现、有效使用和“再度开发”。因此，我觉得此案例就学习材料方面应该做如下三方面的调整，均可以促进学生对平均数的理解和运用。
1.改变材料呈现特殊化的倾向
为了集中学习指向，教师所呈现的材料本身应具有典型性和普遍性，但不能把它特殊化。就本案例而言，应该把原来的数据作适度的调整，减少中间数就是平均数的数据呈现，最多控制在30%左右，可以放在引出意义和练习之中，从而减少材料数据对学生数学学习的干扰。而且此时在练习类似题目时，可以通过适当的引导，让学生明晰“平均数不一定是中间数，但一定在大数和小数之间”。
2.实现材料使用即时性的把握
对于材料的使用，教师不能因固守自己的预设或追求教学的流畅，而忽视学生的反应。就本案例而言，如果还是用既定的材料，只要通过几个点的及时把握，一样可以实现有效的教学。第一个点是：学生回答“是5块，看看就看得出来”时，教师应该追问：“你是怎么看出来的？”学生回答眼移、口算、猜想均可，前两者可以进一步巩固前面两个学生所说的，后者可以暴露其猜想的过程，利于教师后面对学生回答的把握。第二个点是：学生回答“最中间的作为平均数，是7”时，教师不要盲目地接话，而应该尊重学生，并可以板书“中间数=平均数”，再通过后继的学习来此说法的不合理性，把“=”改成“≠”，学生的印象一定深刻。第三个点是在练中，当看到两道同类题目的正确率出现截然反差时，应该抓反馈，充分暴露错误学生的原本思维，从而辨析平均数的真正含义。
3.追求学习材料的再度开发
学习材料范文 篇二
一、从知识的内在联系着眼加工学习材料，使学习具有挑战性
对于同一领域、同一序列的知识，编者在编排教材时遵循的是螺旋上升的原则，类似的知识会在不同的学习阶段中呈现。教师要用整体的眼光去分析同一序列知识在不同阶段的学习要求及其内在联系，使学生的学习活动既不重复、徘徊，也不过度、跳跃，保持学习任务具有适度的挑战性，让学生的思维始终处在最近发展区。
1．把握知识所处的节点和位置，提升学习水平。这主要就是确定知识所处的学习阶段和学习要求。例如，《数学》（人教版）四年级上册学习的“统计知识”与三年级下册、四年级下册等学习的有何不同？知识上的增量与技能上的差异是什么……即明确当前的知识学习应该达到的不同于之前、之后的要求，并在此基础上思考如何对教材的内容、问题的情景等进行深度加工，使学习处于相应的水平，以符合当前的要求，而不是低水平的重复。再如，从第一学段到第二学段的各个年级，都要学习图形的认识，但要求有明显差异：在低年级只要求学生运用表象与直觉对图形形状作出判断，而到了中高年级则必须运用相关概念作出逻辑判断。下面是一道四年级上册“平行四边形和梯形”单元中的习题：
以第（1）小题为例，就教材本身而言，它蕴涵“感悟平行四边形与梯形的联系与转化”这样的目标，但对四年级的学生而言，这种操作是低水平的，毫无挑战性。如果我们对这一材料再作深度加工，让学生在感悟上述目标的同时，提出以下要求：A.互相交流，有哪些不同的剪法？B.这些剪法有什么共同点？C.如何剪出两个平行四边形？它与剪出两个梯形的方法有什么关系？
通过操作、讨论与交流，要让学生明白：①以下剪法都是正确的，尤其对后两种剪法的讨论，能有效理解梯形的概念和掌握其特征，强化逻辑判断的意识与能力；②这些剪法的共同特点是剪出的边与平行四边形原来的边不平行，而剪出两个平行四边形的方法恰是不同于以上方法的一个特例。
笔者认为，对这一学习资源作深度处理，可以有效提升学生的学习水平，避免低效学习。
2．分析知识所处的背景，促进多维融合。分析知识背景，不能停留在所教知识的目标和要求上，而要关注知识的综合性和融通性，关注与该知识有联系的思想和方法。因而，在处理学习材料时应尽可能地以点带面，最大限度发挥学习资源的价值，将方法融通起来。例如，下面是《数学》（人教版）三年级下册“平均数”的教材内容，如果仔细分析平均数这一知识的相关背景，就会发现它是不应该被简单处理的。
显然，如果将平均数教学简单处理为一个求平均数的计算问题，将会失去它丰富的思想和方法的内涵，因此有必要对教材中的学习材料作深度加工：（1）估一估，欢乐队和开心队平均身高分别是多少？说说你估计的方法；（2）如果请你从每队中选一个身高代表平均身高，你选哪个？为什么？（3）算一算每个队的平均身高是多少，你是怎样算的？还可以怎样算？
这样加工学习材料，是将平均数置于一个丰富的知识背景中进行教学，融合了与其相关的一系列重要的数学内涵（算术意义、统计意义、计算方法等），使学生对平均数理解得更全面、深刻。
二、从知识的本质特征着眼加工学习材料，使理解更加深刻、全面
数学的特点就是研究揭示客观事物的本质特征与规律，学生对数学知识的理解、掌握是否深刻，取决于是否理解了这些知识的本质特征。因此，教师在进行学习资源加工时，务必着眼于：怎样加工才能让学生深刻理解知识的本质特征，建立起正确的观念。
1．符合学习的目标指向。对学习材料深度加工，其根本依据是教与学的目标指向。这里所说的目标指向，即通过该知识的学习，是让学生获得一定的技能还是促进学生意识能力的发展？如果是前者，则学习材料的加工应立足于创设有利于学生形成技能的操作情景；若是后者，则应立足于创设促进学生思考和策略选择的决策情景。以下是《数学》（人教版）二年级上册“百以内的估算”的教学内容：
笔者认为，估算的方法取决于具体的问题情景和现实背景，估算教学的目标指向是培养学生的估算意识和能力，而不仅仅是技能。以上的材料容易使学生出现“先精算，再取近似数判断”的思维过程，与估算教学的目标不符。为此，教师可以在教学这一内容时，对以上学习材料进行再加工，如：小明过生日，礼物是一辆遥控玩具汽车和一个生日蛋糕，妈妈给了他100元，够吗？
面对这样的情境，学生必然采用估算的策略来解决问题，有效避免了“算了再估”，同时也给了学生比较大的方法空间，又能将估算的重要技能――数据的放大与缩小蕴涵其中。类似的对学习材料的深度加工，学生在解决问题的过程中表现出了策略选择的必然性和方法选择的自主性，较好体现了教学目标，提高了教学实效。
2．组织结构性的探索材料。数学课探索材料的组织，应该是学习材料加工的一个重点。有效的探索材料应该是结构性的，即其不是一种简单的、无序的组合，而是材料之间相互关联、彼此互补。通过对这样一组材料的探索与思考，能有效促进和深化学生对数学知识与规律的理解，并在探索过程中不断生成新的认识，丰富认知结构，实现“1＋1>2”的效果。以下是一位教师教学人教版六年级下册“负数”的例子，师生在初步讨论了负数、正数、0等概念以后，教师出示了银行存折、人口出生率、轮船速度、各地气温等一组探索材料，让学生选择1～2个材料进行解读。其教学过程是：（1）每人选择1～2个材料解读其中的信息，并在小组内交流；（2）汇报：说说从这些材料中你知道了什么？（3）在学生汇报的基础上对每组材料提出新的问题，进行深度探索，深化对“负数”意义的建构。
值得注意的是，教师没有简单让学生读一读就算了，而是对每个材料作了深度挖掘，使每个材料的价值都最大化。例如，下面是“轮船速度”这一材料的讨论过程：
师：这里水流的速度是-2千米/时是什么意思？速度怎么会是负的呢？
生：-2千米/时是指水流的速度是2千米/时，但方向与轮船相反。
师：是这样理解吗？
生：是的。
师：想一想，此时轮船的实际速度是多少？
生：应该是22千米/时。
师：如果轮船到达目的地以后返航了，水流速度怎么表示？
生：因为这时水流方向与船航行的方向相同了，所以应该是+2千米/时。
师：那么此时船的实际速度又是多少呢？
生：是26千米/时。
学习材料范文 篇三
下面，我对自己学习实践科学发展观情况进行简要分析检查。
一、贯彻落实科学发展观情况
深入学习实践科学发展观活动开展以来，全乡上下振奋精神，攻坚克难，真抓实干，认真做好农业农村工作，切实加强项目建设和招商引资工作。全乡项目建设有新突破，农业工作扎实开展，农村工作稳步推进，学习实践活动取得一定成效。
(一)项目建设有新突破
2009年，在项目建设上我们变压力为动力，举全乡之力切实加大招商引资和项目建设力度。到目前已完成招商引资1720万元。新建项目4个，完成投资1720万元，其中固定资产投资1040万元，完成年任务的400℅。
1、闫家坡奶牛规模养殖场项目。项目占地40亩，总投资860万，其中固定资产投资460万元，建筑面积5220m2，其中圈舍面积3966m2。项目建成后可入住奶牛600头。目前，该项目投资已经全部完成，10月底投入使用。
2、大庙湾奶牛规模养殖场项目。项目占地64亩，总投资1310万元，其中固定资产投资610万元。建筑面积10000m2，其中圈舍面积8600m2。项目建成后可入住奶牛1000头。今年，已完成投资760万元，其中固定资产完成480万元，明年上半年所有投资全部完成。
3、恢复重建奶奶庙项目。什巴台奶奶庙，始建于1928年，1966年被拆，曾经是方圆几百里有名的寺庙之一，香火很旺。项目在什巴台村奶奶庙原址上恢复扩建，占地20亩，总投资400万元。今年开工建设，已完成打井、配电，部分基础和材料准备工作，完成投资50万元。
4、明喜营水浇地开发项目。项目开发水浇地1000亩，新打中深机井10眼，配套水电路等，总投资150万元，目前已打井4眼，完成投资50万元。
(二)农业工作扎实开展
1、改善农业基础条件。利用扶贫资金，在大恒城村新打机井5眼，新增节水灌溉面积800亩；利用以工代赈资金新打机井5眼，新增节水灌溉面积600亩；新修村村通水泥路4公里，砂石路7.2公里，对65公里乡村道路进行了养护；利用京津风沙源治理资金，开发建设了80亩育苗基地，培育杨树、榆树、柳树等树种400万株。完成通道绿化5.2公里，人工造林900亩，荒山造林1750亩，完成草场围栏1万亩。
2、发展规模种养业：利用该村流转土地，采用个人承包的方式，当年打井配套，连片种植甜菜800亩；充分利用闫家坡村丰富的水浇地资源优势，积极引导农民调整种植结构，大力发展特色农业，种植甜菜500亩，蔬菜300亩。以两个特色园区为重点，辐射带动全乡甜菜种植2277亩；依托新建的两个奶牛规模养殖场，全乡新增奶牛600头，存栏达到1000头，全部实现规模养殖；满德堂村现有规模养殖户4户，散养户236户，全村存栏能繁母猪410口。今年利用扶贫资金，新建改建圈舍面积1000m2，存栏能繁母猪发展到1000口，生猪生产能力达到1万口以上。
(三)社会事业稳步推进
科学发展观的出发点和落脚点就是让群众得到更多实惠，我们牢牢把握这条主线，着力抓好抗旱救灾、民心工程和土地流转三个方面的工作。
1、认真做好生产救灾工作。我们及时把工作转移到抗旱救灾上来。一抓减负。严格按照减负规定，除一事一议筹资筹劳外，不让农民出任何工和钱；二抓救助。截止目前，共救助无自救能力1040户、2091人。其中：五保户每户发煤500公斤，面粉3袋；低保户每户发放救灾煤200公斤、面粉1袋。确保最困难群体冬令时节的基本生活需求；三抓储备。为解决饲草、籽种短缺问题，从万全等地订购青玉米200多吨，并组织农民进行青贮、微贮。通过帮助农民从外地调运、引导农民串换等方式，联系订购籽种100吨，确保来年农业生产正常开展；四抓增收。通过劳务输出组织协调服务和流动党员党支部领引，优秀务工人员和乡村干部推送等多种措施拓宽劳务输出渠道，组织赋闲劳动力外出务工。新增劳务2000多人次，全乡劳务输出8000多人次。在家党员干部组织群众到周边蔬菜种植村和风电场季节性打工，增加收入近百万元。
2、切实落实好民心工程。一是解决了人畜饮水难题。缺水一直是困扰我乡的一个难题，大旱之年饮水难的问题更加突出。今年，全乡新打人畜饮水井13眼，实施了4个村的人畜饮水、7个村的安全饮水和2个村的自来水维修工程，受益群众达2000多人；二是认真落实了农村五保、低保、粮食直补、合作医疗、退耕还林等惠农政策；三是加强农村文化建设。乡镇新建综合文化站，5个村建了文化活动广场，成立文艺宣传队。
3、多措并举抓好土地流转。今年，在西水泉、徐大保、大恒城、南号4个村通过转包、出租、互换、转让、股分合作等形式流转土地2000亩，实现多种形式的适度规模经营，为集约化农业的发展探索路子、积累经验。
总体看，今年全乡上下经济发展、社会稳定、人心思进，已经形成“心齐、气顺、风正、劲足”的大好局面。在肯定成绩、总结经验的同时，也存在一些迫切需要解决的问题。
二、存在问题和不足
到大西湾乡任职以来，我认为自己的工作比较认真负责，能很好的完成工作任务。但也存在着一些问题和不足，主要表现在以下几个方面。
1、发展理念不新，创新性不强。尽管按照县委提出工作的总要求，认真谋划了全乡的工作，并认真将各项工作抓实抓好，但仍没有跳出自然条件差，资源不足的影响，劣中生优，无中生有这方面做的不够好，导致创新性工作不够多，发展缓慢。:
2、深入基层调查研究不够。来大西湾这段时间，虽然我们开展了“三议三思”和“四访四问”等调研活动，但由于侧重谋划全乡工作，外出考察跑项目等原因，感觉自己深入基层调研不够，到群众中了解他们所想所盼，解决他们的生产生活困难次数还不多，有时存在责任意识不强的问题，没能将来自基层一线的问题及时给以解决。
学习材料范文 篇四
关键词：重审 中职 实习材料费
随着各项事业收费项目逐渐减少和免费范围不断扩大的形势下，中职学校多年来所收的实习材料费项目成为当下热议的话题。为此，笔者结合实际工作情况，也从以下几方面来重新认识该收费项目。
一、对既有实习材料费项目的认识
伴随我国职业教育的快速发展，江苏省教育厅、财政厅、物价局苏价费[2000]228号文件精神，允许职业学校的一部分专业（工种）收取一定的实习材料费，这一文件的下发使得原先为数不多的学校收费成为“合法、合规”，也被其他中职学校所热捧，随后出现了实习材料费管理混乱的现象：
(1)为了能收取实习材料费，有些学校竟然新增或虚增热门专业，全然不顾实际情况：是否具备实验实习教学需要的场所和配套设备；专业技能课程和实习指导的师资力量是否充足等，欺骗学生和家长。
(2)在对实习材料费这一概念的界定中，各地主管部门也有不同的诠释，造成有的学校将收取的资金主要用于改善办学条件，实习材料费被挤占、挪用现象普遍。
(3)在实习材料费成本核算上，用“五花八门”来形容不为过。尽管有文件规定对实习材料费的收支情况单独建帐，专款专用，但核算的范围没作规定。凭借职业判断，大多数的支出总觉得既可纳入公用经费又可列入实习材料费，同时一些文件中规定的“多退少不补”的核算原则，是很难执行的，这其中存在是退专户现金余额，还是退多购没用的主材料和易耗辅料，或是退货折价收现后的清退等等问题。为此，多退的又有多少？
(4)近几年，随着实习材料的持续涨价，教学计划实施调整，增加了实习实训课时，原有标准已不能满足学生专业技能的训练和实用型人才的培养，一些学校就大幅度地提高收费标准，区域内的收费差距更大，带来学生和家长们的质疑。
二、实习材料费由收费项目转为经费支出项目
提这一建议，不仅是因为上述现象的存在得不到好的解决外，还有大环境下的趋势所在。
现行实习材料费收费标准的审批权限大多在市县级价格主管部门，往往造成地方政府保护主义和地区间的标准不统一，这既是中职教育的不公平体现，又是多种不安因素的成因。实习材料费作为经费支出项目后至少可以在一个区域内通过地方财政预算来保证区域内的平衡，从而体现教育的公平性。
在国家发展改革委、教育部联合下发的《关于规范中小学服务性收费和代收费管理有关问题的通知》文件中严格界定服务性收费和代收费范围项目，惟独没提实习材料费项目。对照文件所界定的收费项目，还真不好把实习材料费纳入服务性收费和代收费范畴，中职学校学生实验实习课程不是在正常的教学范围内吗？为何还需要单独列项收费，教育经费支出中的专用材料费就不会没有列支的内容了。
如今国家推出了一系列举措，如在校中职生可享受1500元/生。学年的国家助学金制度、涉农专业免缴学费、给予一定比例的特困生免费教育等等，看起来是对贫困学生的扶助和对中等职业教育的扶持，实际上还有补充“产业结构调整”所需技能型人才的深层次考虑。这样的话，对于技能型人才重要输出渠道的中等职业教育，就必须加快对职教教师的转型培养，强化学生专业技能训练。政府理所当然地要加大中职教育经费的投入，让实习材料费收费项目退出历史的舞台。
实习材料费经费化后，可以结合学校实践教学计划、地方政府采购、市县级内的资源整合等措施加强对实习材料的管理、使用、监管，彻底改变混乱局面。
三、实习材料费经费化后应注意的问题
实习材料经费化后，它的范畴就更广了。笔者在此称做实验实习专项业务费，主要用于师、生在实验实习阶段用于购置实验实习材料（单价在500元以下的各类实验实习耗材和易损性仪器设备）和相关业务活动所需经费。如此界定可避免一些专业实训器材被资本化，可保证相关统计评价指标的真实、合理。
为了使中职生毕业后能找到工作并能较快上手，学校就要加大学生专业技能的训练，提高动手实践能力。为此确定实验实习专项业务费在整个学校教育经费中的占比尤其关键。年初搞部门预算时，对实验实习专项业务费的预测要科学化、合理化、精细化。可结合学校所设专业性质、内容等因素确定实验实习材料费的单位金额，实验实习课时数以学校颁发的教学计划为准，实验实习课学生人数以修读该实验实习课最佳估计人数为准，进行实习材料费的测算。各专业实验实习材料费确定后再按一定的比例增加相关业务活动经费。
在对实验实习专项业务费的管理与使用中，对那些大宗性的实验实习材料可实行政府集中采购制度，确属实验实习需要的零星耗材可通过申请后自购。明确该项经费的使用范围，制定实训材料的购置与验收、领用制度，规范报销程序，坚持专款专用，确保资金的使用效益。
在中职教育推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”模式的当下，实习材料费由收费项目转为经费支出项目或许是增强中职吸引力和提高学生实践学习能力的关键，同时带来整个社会经济成本的效益也是不容忽视的。
参考文献：
学习材料范文 篇五
以案为镜，加强组织领导，强化督导考核，强化责任担当，加强作风建设，严守法律底线，从身边小事做起，筑牢不敢腐、不能腐、不想腐的坚实防线。党风廉政建设事关大局稳定，事关事业发展，作为基层党组织必须把党风廉政建设作为工作的重中之重。下面是小编为大家整理的党员学习党风廉政材料资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。
材料一
今年来，局党组按照省、市、县委部署，坚持“党要管党、从严治党”，牢牢牵住主体责任“牛鼻子”，着力加强对党风廉政建设的组织领导，真正把党风廉政建设主体责任放在心上、扛在肩上、抓在手上，有力推动了全局党风廉政建设和水利事业持续健康发展。现就工作汇报如下：
一、提高政治站位
以案为镜，加强组织领导，强化督导考核，强化责任担当，加强作风建设，严守法律底线，从身边小事做起，筑牢不敢腐、不能腐、不想腐的坚实防线。党风廉政建设事关大局稳定，事关事业发展，作为基层党组织必须把党风廉政建设作为工作的重中之重，抓死抓牢抓出成效。
二、牢记主体责任
抓党风廉政建设党组书记是第一责任人，我作为X局党组书记身体力行，认真践行主体责任，工作中亲自安排、亲自督导、亲自部署，扑下身子到基层一线调研。对作风建设、违纪案件处理等亲自研究、总结中亲自剖析，做到责任上肩“不甩手”，主动扛责“不甩手”，及时听取党风廉政工作汇报，始终牢固树立“不抓党风廉政建设就是严重失职”“不抓党风廉政建设就是不讲政治”的理念，切实增强主体意识，充分发挥党在党风廉政建设和反腐败工作中的领导核心作用，把党风廉政建设作为第一责任人的首要责任、直接责任、全面责任，将党风廉政建设与水利事业稳定发展密切联系在一起。
三、建全制度机制
制度就是规定，制度就是规矩。抓党风廉政建设必须建全各项规章制度，以制度规定人的言行。为了细化分解党风廉政建设任务，X局相继出台了《鄄城县X局关于落实党风廉政建设主体责任清单及实施办法》《X局机关干部党风廉政建设若干规定》，明确了局领导班子成员分工和职责落实以及“一岗双责”目标任务，并结合全局各阶段工作督促班子成员积极履行“一岗双责”内容。同时，还签订了《党风廉政建设目标责任书》、对主要科室负责人签订《廉政风险排查表》。
一是严格落实“一岗双责”，做到分工明确“不缩手”。对党组主体责任进一步明确、对班子成员的领导责任进一步强化，层层传导压力，认真履行分管责任，督促基层支部书记履行“第一责任人”职责。在全局上下形成了横向到边、纵向到底、一级抓一级、层层抓落实的工作格局。
二是聚焦执纪问责，坚决支持纪委执纪问责。对腐败“零容忍”，坚持发现一起严查一起，为纪委排除干扰和阻力，做到领导有力“不松手”，持之以恒抓作风。
三是坚持把纪律挺在前面，抓早抓小。不定期组织专项监督检查，形成震慑作用，全年没有出现一起违规使用公车、公款吃喝、兼职取酬公职人员问题等。
四是深入推进党政主要负责人“三重一大”事项集体决策。坚决执行“四个不直接分管”和“一把手末位表态”等制度，加强选人用人监督，加强廉洁自律工作，严格落实重大事项向纪检监察机构报告制度，从源头抓实了廉政风险防控工作，增强了预防腐败工作的实效。
四、组织开展多种活动
作为X市委组织部“基层党建红色品牌创建工作示范点”，鄄城县委“先进基层党组织”，县X局党建工作将以“红旗高扬”品牌工程创建活动为目标，深刻理解打造“红旗高扬”党建品牌的重要意义，着力解决机关党建“灯下黑”的问题，把“两张皮”拧成“一股绳”，树牢“抓党建是最大政绩观”的意识，继续对照创建活动主要任务清单，一项一项抓好落实，通过走出去看、请进来学，探索积累经验，创造出富有特色、切实管用的“支部工作法”，为X局各项工作的顺利开展提供坚强的组织保障，以党建工作的新成效不断开创X局党支部发展的新局面。
五、存在问题和不足
(一)全面从严治党方面
1.“一岗双责”落实乏力。一是主动作为不够、担当精神不强。如：局党组对各党支部和党员的考核体系不够完备，具体的考核指标比较笼统，没有充分发挥考核工作的激励作用。二是压力传导不够，力量层层递减。局党组班子成员落实主体责任具体行动和措施不多，会议部署多，亲自督导落实少。
2.执纪问责较为宽松。在对机关和支部党员干部日常监督管理上，总认为大家平时工作辛苦，对一些小毛病及苗头性问题没有及时指出。
(二)落实反腐败工作和作风建设方面
1.思维惯性、认识不够。近年来，县X局以抓铁留痕、踏石留印的精神，持之以恒落实中央八项规定精神。但个别党员干部思想出现了松懈，认为八项规定有松动之势，在执行过程中，偶尔存在侥幸心理。
2.“四风”问题有所反弹。局一些股室的文件送签程序不够规范，部分工作以文件贯彻文件，以会议落实会议。
3.作风漂浮、缺乏担当。个别机关干部职工不深入细致开展工作，以“远程监控”、“电话安排”遥控指挥，华而不实；对重点工作不愿担当，不敢负责，缺乏责任意识。
六、2020年下半年党风廉政建设及反腐败工作计划
我局将继续承担、落实好全面从严管党治党责任，坚持把党风廉政建设“两个责任”和水利中心工作同部署、同推进、同考核，把水利系统党风廉政建设及反腐败工作抓得更具体、更深入。
一是抓主体责任落实，明确责任目标。制定《党风廉政建设责任书》，把落实责任和工作紧密结合在一起，形成“细化工作任务，明确责任要求，层层落实党风廉政建设责任制。提高各支部书记自觉意识。不断强化从严治党和党支部书记抓党建的责任意识，要求各支部党支部书记对制度建设、纪律处分等工作加强研究、督促，领导和支持执纪执法机关查处违纪违法问题。
二是抓选人用人责任落实，严防不正之风。严格贯彻执行《党政领导干部选拔任用工作条例》，切实做到严格按原则办事、按制度办事、按程序办事，全面履行选人用人主体责任。
三是抓监督责任落实，层层传导压力。把党风廉政建设主体责任压到一把手身上。制定全面科学的党风廉政建设考核制度和办法，加大对党风廉政建设领导工作的监督、检查、考核、评价。
四是抓教育责任落实，加强廉政文化建设。加强教育引导，制定方案计划，明确目标任务，组织党员、干部更加深入的学习党的章程和反腐倡廉的系列讲话；层层抓、经常抓、定期召开党员领导干部警示教育大会，使领导干部增强理想之敬、纪律之畏。使党员干部警钟长鸣，时刻保持一颗廉政之心。
五是抓示范责任落实，抓班子带好队伍。我们要求各支部主要负责同志充分发挥表率作用，切实做到一级做给一级看、一级带着一级干，既管好自己、管好亲属，又抓好班子、带好队伍。
材料二
今年以来，坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的和二中、三中全会精神，认真贯彻中央、省、市纪委关于全面从严治党的决策部署，狠抓“两个责任”不放松，坚定不移地推进党风廉政建设工作，努力营造风清气正的政治生态。现将情况汇报如下：
一、深化理论武装，牢固树立全面从严管党治党责任意识。
深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神，坚决维护以同志为核心的党中央权威，不断增强反腐败的战略定力和政治定力，切实提升反腐倡廉的责任感和紧迫感。县委把党风廉政建设作为县委中心组学习的重要内容，先后组织各类学习xx次，重点学习了新修订的《党章》、党的精神、《中国共产党巡视条例》、《中国共产党纪律处分条例》等，邀请省市理论专家辅导xx场次，开展各类理论辅导、理论宣讲、理论对谈、理论研讨等活动共计xx场次，参加宣讲人数达到xx万人次。认真贯彻落实中央和省、市委全面从严治党各项部署，做到管党治党不放松、正风肃纪不停步、反腐惩恶不手软，不断巩固和发展全县良好的政治生态。严肃党内政治生活，加强党内监督，推进标本兼治，强化监督执纪问责，驰而不息纠正 “四风”，保持惩治腐败高压态势，维护好党内政治生态，推动全面从严治党向纵深发展。持续深入推进“两学一做”学习教育常态化制度化，推动全面从严治党向基层延伸、向纵深发展，不断强化党支部的主体作用，重点落实好“三会一课”制度，不断创新“两学一做进行时”栏目，全面推广学习教育动态、书记“谈党建亮承诺”和“一把手谈作风”等内容，定期在县电视台、微信平台进行展播，切实形成了转作风促发展的良好氛围。
二、突出“一岗双责”，抓紧抓好党风廉政建设主体责任落实。
二是创新工作机制，推动党风廉政责任制有效落实。县委书记认真履行党风廉政建设第一责任人的职责，对班子成员落实“一岗双责”情况进行专题研究、专门分工、专项检查、专题汇报，对班子成员履行职责情况定期过问，督促全面履职尽责。其他班子成员认真履行“一岗双责”，对分管部门和所联系乡镇的党风廉政建设工作进行安排部署和指导督促，强化对部门、乡镇领导班子及其成员的监管，推动了反腐倡廉工作取得实效。今年以来，县委书记约谈班子成员xx人次，班子成员对分管领域负责人进行了约谈。健全完善了检查考核、约谈、诫免谈话、“三述”、领导干部经济责任审计等相关制度，推行了“五个不直接分管”工作机制。建立健全履责报告机制，认真执行党风廉政建设责任落实报告制度，党委(党组)主要负责人报告了履行第一责任情况，班子成员向党委(党组)报告了个人履责情况。
三是加强党内监督，净化政治生态。全面加强党员干部理想信念教育、党纪党规教育和廉洁自律教育，督促全县各级党组织把学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神持续作为首要政治任务，把党章党规党纪特别是“两准则、四条例”和《监察法》作为理论学习的必修课和“三会一课”必学内容，教育党员干部把党纪法规内化于心、外化于形。督促各级党组织严肃召开民主生活会、组织生活会，严格执行民主评议党员、谈心谈话等党内制度，坚决维护党内政治生活的严肃性。高度警惕“七个有之”问题，紧盯“关键少数”，对各级党组织尊崇党章、遵守政治纪律、学习贯彻党的精神情况开展了专项监督检查。今年以来，谈话函询xx人，诫勉谈话xx人，谈话提醒xx人，提醒、告诫约谈xx人，通报批评xx人。
六是紧盯关键领域，坚决纠正损害群众利益的行为。以“xx市扶贫领域精准监督法”为有力抓手，扎实开展扶贫领域腐败和作风问题专项治理，通过专项监督检查、联合督查检查、专项巡察、市县乡三级联动全覆盖检查和随机抽查等方式扎实开展全方位、多轮次监督检查。开展xx轮次专项监督检查，反馈整改问题xx条，发现问题线索xx条。成立xx个脱贫攻坚暗访小组，采取不打招呼随机抽查、突击检查等方式，已暗访贫困村xx个、非贫困村xx个，下发暗访通报xx期。坚决整治和查处侵害群众利益的不正之风和腐败问题，全面开展县委巡察，及时成立县委巡察办，选优配强了领导干部和工作人员，配全了办公设施设备，确保巡察办正常有序运转。切实抓好村社巡察问题整改，启动了县委第二轮常规巡察暨扶贫领域专项巡察，对xx个“xx”扶贫部门和xx个乡镇进行巡察，充分彰显了巡察利剑作用。巡察办采取随机抽查、明察暗访、“回头看”等方式不定期督查检查第一轮村级巡察问题整改和线索办理情况，反馈的xx条问题全部整改到位，确保了巡察“后半篇文章”扎实有序推进。
三、强化执纪问责，从严从实推动党风廉政建设监督责任落实
县纪委聚焦监督主责，强化工作措施，持续正风肃纪，严厉惩贪治腐，全面履行监督职责，切实做到真管真严、敢管敢严、长管长严，让监督无处不在。
一是聚焦主业主责，全面强化组织协调。中央和省市纪委全会召开后，召开县纪委全会，细化责任目标，制定了《xx县纪检监察工作要点》、《xx县纪委贯彻落实党风廉政建设和反腐败工作部署分工方案》，下发了《xx县落实党风廉政建设责任制检查考核办法》、《xx县关于乡镇纪委、县纪委派驻机构领导班子及成员年度考核办法》等一系列办法措施。认真履行组织协调反腐败工作职责，建立健全查办案件组织协调机制，加强同法院、检察院、公安、审计、金融等单位的协调配合，形成信息互通、协作反腐的工作格局。
二是严明工作纪律，持续纠治“四风”。坚守职责定位，把监督检查中央八项规定及实施细则精神执行情况作为重点任务和经常性工作，拿出新对策、硬措施，在整治形式主义、官僚主义上下更大功夫，密切关注“四风”隐形变异新动向。紧盯重要时间节点，严明纪律要求通知xx份、开展机动式监督检查xx轮次，通报本地违纪违规典型案例xx期xx人，查处违纪违规问题xx件，给予党政纪处分xx人。督促各级党组织修订《贯彻中央八项规定精神及实施细则实施办法》，坚决防止“四风”回潮复燃，真正管出习惯、抓出成效、化风成俗，以实际成效将作风建 设“金色名片”越擦越亮。
四是保持高压态势，坚决惩贪治腐。创新建立了“善用请、真用心”来访接待工作法，一年来，受理信访举报xx件，接待非业务范围来访xx件次，有效发挥了信访举报问题线索主渠道作用。认真执行《监督执纪工作规则》要求，严格落实动态更新、定期汇总核对、全程留痕，逐步实现问题线索处置管理制度化规范化。严格落实请示报备制度，对重要问题线索和立案案件及时向市纪委请示报备，向市纪委上报审理及初核请示xx件，上报线索xx件。全年处置问题线索xx件，立案审查调查xx件，增长xx%，审结xx件，给予党政纪处分xx人，增长xx%。移送起诉xx件xx人，增长xx%。准确运用监督执纪“四种形态”，并在用好第一种形态上下更大功夫，今年以来，函询xx人，发出检查(监察)建议书xx份，运用“四种形态”处理xx人次，增长xx%，其中第一种形态处理xx人次、增长xx%，第二种形态xx人次、增长xx%，第三种形态xx人次、下降xx%，第四种形态x x人次、下降xx%。较好实现了执纪效果、政治效果与社会效果的有机统一。
五是狠抓巡视移交问题线索办理。按照省委巡视工作要求，及时成立了巡视移交问题线索快速评估处置工作领导小组，对巡视移交问题线索快速处置、优先办理。省委第xx巡视组移交县纪委问题线索和信访件xx件。现已处置巡视范围内移交问题线索xx件，办结xx件，其中立案审查调查xx件，审结xx件(移送司法机关xx件xx人，党政纪处分xx人，组织处理xx人)，予以了结xx件(对xx人进行谈话提醒，对xx人进行诫勉谈话);正在初核xx件，市纪委提级办理xx件。处置非巡视受理范围信访件xx件，办结xx件，其中予以了结xx件(诫勉谈话xx人，谈话提醒xx人)、立案xx件、办理待请示xx件。正在办理xx件。牵头整改的xx条问题已整改到位，在反馈整改问题中梳理问题线索xx件，办结xx件，立案xx件。
六是明确目标任务，扎实开展三项行动。扎实开展“三纠三促”专项行动。严肃查处和整治党员干部履行职责不担当、为民服务不作为、落实任务弄虚作假等问题。各级党组织自查问题 xx个，督促完成整改xx个；xx个重点推进工作，已完成整改xx个。严肃查处违纪违规问题，给予党政纪处分xx人，组织处理xx人，通报批评单位xx个，通报曝光xx起。深入开展转变作风改善发展环境建设年活动。将转变作风改善发展环境与纪律作风大整治活动紧密结合，重点聚焦“八个方面”的突出问题和自查梳理的“五种”地方病，从严履行执纪考核组工作职责。切实强化监督检查，开展作风专项督查检查xx次，联动和交叉监督检查xx次，明察暗访xx次，给予组织处理xx人，责令书面检查xx人。着力查找作风方面问题线索，严肃执纪问责，排摸出问题线索xx条，初核xx件，立案xx件，给予党政纪处分xx人，组织处理xx人。切实推进扫黑除恶专项斗争。认真履行执纪问责和严查“保护伞”职责，把扫黑除恶列入“两个责任”督导清单和日常监督检查内容，实行月报告制度，健全与政法机关各部门问题线索移送反馈机制。止目前，移送涉黑涉恶问题线索xx件、受理xx件，经初核了结xx件，立案审查调查xx件；结案xx件，给予党政纪处分xx人、组织处理xx人；正在审查xx件。
七是深化体制改革，提高治理效能。通过集中培训、专题解读、分组办案等措施，纪检监察干部互帮互学、取长补短，有效促进了工作融合。按照统计要求，全县统计监察对象xx人，增加比例为xx%。使用谈话措施xx人次，讯问措施xx人次，询问措施xx人次，查询措施xx次，调取有关单位或个人财物和相关资料xx次；扣押有关财务、文件和资料xx次，委托有关单位勘验检查xx次。协调公检法司部门结合职能职责分别出台了支持配合监察委查办案件《工作办 法》《工作规定》和《工作流程》等制度机制，有效加强了政法部门和监察委的衔接配合。
一年来，法院移送xx件xx人，公安移送xx件xx人，县纪委监委给予党政纪处分xx件xx人，监委移送xx件xx人。结合派驻纪检组运行情况，制定了《关于加强和改进派驻机构工作的意见》《派驻机构职责清单》等制度规定，为派驻机构工作进一步细化了措施，明确了方向，压实了责任。
今年以来，全县各级党组织认真落实“两个责任”，全县干部队伍和作风纪律持续明显好转，党风廉政建设和反腐败工作取得了一定的成绩，但在工作中还是表现出了一些需要加强和改进的问题。
一是主体责任意识还需强化。有些基层党委(党组)主要负责人抓党风廉政建设和反腐败工作主体责任意识不强，抓党风廉政建设思路不清，导致措施不力、责任不实，依然流于形式。
二是制度措施落实有待加强。权力运行监督制约机制不够健全，一些管人、管钱、管物的制度规定还不够完善。
三是个别党员领导干部遵规守纪意识还需加强。作风建设巩固力度还需加大，个别党员干部没有充分认识到“四风”问题危害的严重性和中央解决“四风”顽疾的坚定决心，还有个别党员干部心存侥幸，仍然顶风违反中央八项规定精神。
四是责任追究工作还有待加强。对 党风廉政建设主体责任落实情况的监督检查没有常态化，推进解决群众身边的“四风”和腐败问题、“一案双查”和责任追究力度不够。
下一步工作中，我县将突出薄弱环节，明确着力方向，加大工作力度，全面推动党风廉政建设“两个责任”深度落实到位。
一是进一步强化责任担当。准确把握中央对党风廉政建设主体责任和监督责任的新要求，真正把思想和行动统一到中央、省委、市委的部署上来。教育督促全县各级党组织书记和纪检监察系统时时刻刻把党风廉政建设“两个责任”记在心上、扛在肩上、抓在手上，对重要工作亲力亲为，真正做到管好自己、做好表率，抓好班子、带好队伍。
二是进一步强化规矩意识。按照“从严治党就要把党的纪律挺在前面，让纪律立起来、严起来”的要求，继续组织党员干部认真学习党章党规、廉政准则、党纪处分条例等党内法规和系列重要讲话精神，引导和促进党员干部增强党的观念，加强党性修养，切实履行党员义务，自觉遵守党的纪律和规矩，模范遵守国家法律法规。
三是进一步强化源头治理。加强党员干部日常党纪、党风、党性教育和警示教育，引导党员干部树立正确的人生观、价值观、权力观和利益观，增强廉洁自律意识，筑牢拒腐防变防线。准确运用好“四种形态”，紧紧盯住权力运行、公共资源交易、资金管理等重点环节，建立健全决策权、执行权、监督权既相互协调又相互制约的权力结构和运行机制。
四 是进一步强化监督问责。持续抓好中央八项规定精神、省委“双十条”和市委“十二条”规定的贯彻落实，重点查办发生在土地出让、干部调动、项目审批、精准扶贫等领域侵吞国有资产、以权谋私、腐化堕落、失职渎职等案件。加大对惠及民生领域腐败问题的查处力度，对腐败分子和腐败行为一查到底。对违反党的政治纪律、政治规矩和顶风违纪的乡镇、单位，严格落实“一案双查”。对查处情况点名道姓通报批评，情节严重的依法处置。进一步创新执纪监督方式，切实解决执行纪律失之于宽、松、软的问题。
学习材料范文 篇六
两学一做学习发言材料范文一： 信仰中国共产党，按党章党规为人民服务，志趣相同、道路一致叫同志，今天优秀党员同志又叫关键的少数，更能说明党员的先进性和纯洁性，党员理应成为一种稀缺资源。今天的党员大会目的就是主动率先一步开展两学一做活动。一方面说明支部工作的前瞻性；另一方面说明威初发展需要的紧迫性。作为学校党支部书记，我想借此机会与全校全体党员交换以下思想，与大家共勉。
一、两学一做学习教育活动的内涵，要求教学做合一
两学一做即学习党章党规、学习系列讲话、做合格党员，是面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从关键少数向广大党员拓展，从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。为什么这样做？我的理解是党员对党章党规学习理解还不够，系列讲话教我们如何根据党章党规来做人做事，只有结合系列讲话学深学透党章党规，才能做一名合格党员、优秀党员。
因此，两学一做既是教育活动，又是学习活动，更是实践活动，达到教学做合一，与陶行知的教育理论不谋而合。在座都是党员教师，我们一定要以此活动为载体，达到自我再教育，学习深化提高，实践中敢于争先进位，做到不仅合格，而且优秀。在威初掀起比学赶帮超、奋发向上的校园新导向。
二、三序列、三比拼活动，既活又动显成效
三个小组之间比学习，结合五带头六个得(靠得住、站得出、看得见、干得好、行得正、吃得亏)，结合三会一课的落实情况比拼，看哪个小组从落细、落小入手落实得好。党支部将开展阶段性评比，对优胜小组授予红旗小组荣誉称号。党员之间和党员干部之间两个序列的比拼要围绕四个意识来比知、比行、比意，达到加深对人民群众淳朴情感，进一步热爱生育、养育我们的这方水土，提升守土有责、守土负责、守土担责的担当精神，达到爱护学生、关心学生、尊重学生，师生相处情深意浓，让威初成为学生一辈子的美好念想。大家共同努力，终有一天，人民群众的口碑会彰显威初的体面。
三、四种意识校本化，彰显威初正能量
一是政治意识要求我们做明白人。政治鉴别力是考验党员教师政治意识的核心。无论何时何地何种情况，不被负面舆论牵着鼻子走，站在党支部、学校行政的立场上，严守政治纪律、政治规矩，校园的正气就会流动、久久为功，风清气正的氛围就能形成。
二是大局意识。我在班子见面会上就表达过：要杜绝错把局部当全部的观念和行为。党员教师要学会认识大局、把握大局、服从大局，不能只关心局部而忽视全局，也不能为了局部而影响全局，更不能让局部和全局发生冲突。 20xx年中考是大局，县创是大局，面向全体学生，因材施教，分类分层教育，让每一位学生在威初都有获得感更是大局。在座的党员教师、党员干部都要牢记并践行 既要为一班一级一组争光，又要为全校添彩，小局服从大局，部分服从全部。
三是核心意识。核心意识体现话语权。小平同志说过，任何一个领导集体都要有一个核心。在党支部领导下，我们要逐步建设成一个大家公认、师生满意的校务委员会集体，今后校务委员会还要进一步调整、充实和建设。我们全体党员要有意识地维护校委会这一核心领导层，更要关心、支持、理解好书记、校长这个核心领导层中的核心。打开天窗说亮话，书记、校长的大门为大家开着，等你把切合实际的好意见、好建议送进来、用出去，目的就是为了办好有尊严、体面、大气的威初。
四是看齐意识。始终同学校保持一致，坚决维护学校依法依规治校的权威，确保政令畅通，不出现中梗阻、结肠炎，各项工作都完成好最后一公里，这个是原则性问题，党员、干部都必须遵守。党员向党员干部看齐、党员干部向支部、总支看齐、全体教职工向学校行政看齐、全体学生向全体教职员工看齐，才能做到真正看齐。看齐才能齐步走，齐步走不仅顺序而且既体面又大气。
同志们，两学一做不仅是拓展，也不仅是延伸，更重要的是党员教师教育、学习、实践活动永远在课堂中、校园里，希望全体党员干部在党支部的领导下，坚定理想信念，保持对党忠诚，树立清风正气、勇于担当作为，充分发挥先锋模范作用，用实际行动在两学一做活动中体现威初的责任与担当，让威初因为有你而生机盎然！
两学一做学习发言材料范文二： 两学一做学习教育是继三严三实专题教育之后，持续深入推进党员干部党性教育的重要实践，是推动党员干部学习教育常态化的重要举措。广大党员干部从读原文、学原著、悟原理出发，进而深入担其纲、正其风、通其行，在理论学习中明确肩上责任，在工作实践中锤炼作风修养，进一步增强政治意识、大局意识、核心意识，让宗旨意识、为民情怀、担当精神等成为思想品格和行为自觉。 我们党要发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用，离不开坚强有力的组织制度保障和科学有效的工作方法。在党的各级各类组织中，地方党委所处的地位十分重要。地方党委的工作能力强不强、领导作用发挥的好不好，事关党的执政能力和领导水平的提高，事关党和国家事业的发展。因此，完善地方党委制度，加强工作方法建设也就成了推进国家治理体系和治理能力现代化的重要方面。
一、切实加强思想教育，促进党员干部凝神聚魂
《中国共产党地方委员会工作条例》(以下简称《条例》)、《党委会的工作方法》(以下简称《方法》)是为了落实全面从严治党要求，加强和改进党的地方委员会工作，提高党的执政能力和领导水平，促进党的执政目标的实现。我们要坚持和健全党的民主集中制，加强和改进党的地方委员会的领导，使党内政治生活良性化、实现对党内政治生态的净化。 一是夯实我党执政基础，加强自身制度建设。《条例》和《方法》突出了地方党委全面从严治党的政治责任、健全地方党委发挥领导核心作用的制度基础、规范地方党委组织架构和成员配备、强化全会的决策和监督作用、完善了地方党委运行机制。各级党委是本地区各项事业发展的领导核心，担负着总决策、总负责、总协调、总指挥的角色。不奋发，则心日颓靡；不检束，则心日恣肆。
认真学习贯彻《条例》、《方法》就是要求各级党委从理论高度重新认识党委的身份和作用，强筋健骨，增长本领，发挥好党的领导核心作用，为航船定好向、掌好舵，确保党的事业这艘巨轮劈波斩浪、行稳致远。二是理顺地方党委机制，提高执政能力水平。新修订的《条例》从突出地方党委全面从严治党的政治责任、健全地方党委发挥领导核心作用的制度基础、规范地方党委组织架构和成员配备、强化全会的决策和监督作用、完善地方党委运行机制五大方面进行了创新，进一步落实了地方党委全面从严治党的政治责任，通过全面梳理地方党委工作实践中存在的突出问题，吸收有效经验，破除制度障碍，创新方式方法，确立了地方党委开展工作的规则，提高地方党委工作的科学化水平。
二、踏实开展工作实践，促进党员干部面貌焕新
严肃党内教育、严格党内生活，是解决党内突出问题、加强作风建设的重要举措。此次两学一做学习教育着力解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，体现了很强的针对性。开展好两学一做学习教育，学习掌握《条例》和《方法》的理论内涵和意义，确保不虚、不空、不偏，关键在于在工作实践中走心，在理论学习中要拧紧总开关、找准切入点，真正看到学习的实效。
一是拧紧理论与实践的总开关。思想认识高，行动才会更自觉。站在新的历史起点上，面对新的形势和任务，党员干部的工作作风、理论水平有待进一步提高。必须首先摒弃模糊认识，扫清思想障碍，打牢理论根基，并将理论与工作实际相结合，真正落实到行动上，躬身实践、自觉践行，确保学习教育不虚、不空、不偏、不走过场。
二是找准学习与实践的切入点。只有找对方式，才能取得实效。党的理论学习最怕接地气不够、联系工作实际不紧密；说不到党员干部心里，激不起思想共鸣；落实不到工作中，学习效果不明显。坚持学习与工作紧密结合，两手抓、两促进，真正把党的思想政治建设抓在日常、严在经常。我们要以严、实态度贯彻好落实好《条例》，时常做到自重、自省、自警、自励，警钟长鸣，增强每个人的自觉性，永远发扬艰苦奋斗的光荣传统，时刻牢记党的宗旨，充分发挥党员的先锋模范作用，全心全意为人民服务。
三、传承弘扬党的传统，在发展改革中不断创新
学习材料 篇七
[关键词]学习材料 选择 学习效果 生长点 投靠点 切入点
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-027
学习材料是学生完成学习任务的载体，不同学习材料的选择和利用，相同学习材料的不同处理和使用，直接影响着学生的学习效果。好的学习材料往往能使教学事半功倍，那么教师该怎样选择有价值的学习材料，切实为学生的学习服务呢？
一、学习材料的选择应以学生的已有经验为生长点
教学应以学生的已有经验为生长点，充分估计学生已有的知识经验和认知发展水平，引导学生不断探究。因此，教师在选择学习材料时，应对学生原有的知识状况有个透彻的了解，然后根据学生的已有经验来选择学习材料。
例如，教学“两位数加两位数口算”时，教师先出示43+20的算式让学生计算，再巧妙将43+20中的0变化成5，从而顺理成章地将计算43+20的方法迁移到了计算43+25中。然后教师让学生尝试计算，在展示、交流的基础上，使学生掌握算法。最后教师出示22+7、36+30、4+53这三题，并巧妙地将这三道转化成22+17、36+32、41+53，引导学生进一步巩固所学的算理。如果教师仍将“两位数加两位数口算”的教学起点定在“两位数加一位数、整十数的不进位加法”和“20以内的进位加法”上，然后花大力气引导学生探索两位数加两位数的口算方法，显然不符合学生的实际情况。上述教学，教师就是充分考虑到学生的学习起点，利用学生的知识储备，提供合适的素材，适当铺垫，巧妙迁移，引导学生根据已有的经验独立探索算法。这里，教师把重点放在算理的交流和内化上，使学生在自己已有的知识基础上不断丰富和拓展，并学得积极主动。
二、学习材料的选择应以学生的实际生活为投靠点
数学来源于生活，教材中的许多内容都能在现实生活中找到相应的原型，所以当学习材料与学生熟悉的生活相联系时，他们会更感兴趣。因此，教师在选择学习材料时，应以学生的实际生活为投靠点，赋予知识鲜活的背景，引导学生从熟悉的生活出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学。
例如，教学“认识东南西北”一课时，教师将学生带到操场上，问学生太阳每天从哪个方向升起并指一指。因为是上午第一节课，太阳从东方升起，所以学生一下子就指出来了。教师接着问：“你们知道的方向还有哪些？是怎样知道的？”让学生边指边说，然后教师出示儿歌帮助学生进一步认识方向。在学生对方向有了初步的认识后，教师组织学生玩听指令做动作的游戏：让学生向西转，学小猫向着西方叫两声；然后向南转，学企鹅向着南方走两步；再向东转，学小狗向着东方叫两声……太阳东升西落、操场四周的景物等都是学生熟悉的事物，教师巧妙地借助学生熟悉的生活，引导学生在指、说的过程中获得对东南西北四个方向的体验。
三、学习材料的选择应以学生的思维发展为切入点
“数学是思维的体操。”在选择学习材料的时候，教师应以学生的思维为突破口，为学生提供具有挑战性的学习材料，用富有思考价值的问题和富有积极意义的操作，激活、引领、发展学生的思维，使学生通过尝试、交流、比较、分析等活动自己去探索、去发现，建构新的知识结构。
例如，“认识面积”的同课异构教学，在学生充分理解面积的含义后，甲教师出示两个宽度一样的长方形和正方形，让学生比较这两个图形面积的大小。学生一眼就能看出长方形的面积大，正方形的面积小。接着，教师出示两个面积接近的图形和一些工具，让学生比较图形面积的大小，学生想出了重叠法和将方格纸放在两个图形上数方格的方法。教师问：“白色长条纸有没有派上用场？”在教师的启发下，学生想出了量一量的方法。这节课看起来学生的探究活动丰富多彩，但由于学习材料的选择，导致学生只要将提供的工具一个个用上就能比较出图形面积的大小，从而限制了学生的思维发展。而乙教师教学时先出示四张卡片，让学生任选两张卡片比较面积的大小。这四张卡片中的两张红色卡片一样大，白色卡片比红色卡片大但宽相同；蓝色卡片和白色卡片的长与宽都不相同，不能直接比较。对于比较白色卡片和红色卡片面积的大小，学生可通过直接看或重叠法进行比较；对于比较白色卡片和蓝色卡片面积的大小，学生发现靠眼睛观察不能比较，但又不能用已有的经验解决问题，从而产生了强烈的认知冲突，自发产生画方格、数方格的方法或者重叠后比较余下部分等方法。因为将几类图形混合在一起，学生可以自由、有选择地进行比较，而且提供的工具不是非常充分，促使学生另外寻找解决问题的方法，所以学生的思维空间更大，收获也更多。
总之，学习材料的选择不能仅仅拘泥于上述几种方法，还有更多的选择需要教师在实践中去发现、去探究。课堂教学中，教师只有选择适合、有价值的学习材料，才能切实地为学生的学习服务，使学生获得不同的发展。
学习材料范文 篇八
以网页形式提供给学习者的学习材料，应该经过特别的设计，充分利用交互式的、能够适应不同种类视听信息的电子媒体，其内容可以包括视频片段、动画、音响效果、音乐、图片以及链接和非链接的网页。也就是说，给学习者提供的网页学习材料，既要提高其可接受性、能动性和交互性，又要保持其图文质量的高标准，因此，其信息呈现方式具备以下特点。
1.采用超文本方式编排内容：传统的印刷学习材料的信息组织结都是按固定顺序线形编排的，即信息内容是按单一的顺序编排的，虽然其内容是跳跃浏览的，即首先阅读每章的小结或最后一章，或参考目录从中挑选感兴趣的内容进行阅读。但人类的记忆是网状结构的，联想检索必然导致不同的认知路径。为了适应学习者的思维方式，在网页学习材料中，应采用超文本的方式，也就是一种类似人类联想记忆结构的非线性网络结构来组织信息。
2.片段式的内容呈现方式：大部分人们在阅读网页时，并不会仔细阅读文本内容，而是通过快速扫描来寻找一些概括性的关键词和大标题。通过网页学习材料进行学习的学习者大部分已习惯于在网络上“冲浪”,如果从网上下载图片或整个网页所需的时间过长的话，学习者会很快失去兴趣。因此，在制作网页学习材料时，需要先将要呈现给学习者的学习材料进行精选，太长的信息经过编辑分解成易用的片断，让学习者可以迅速收集信息中的精华。
3.根据学习者程度来决定信息密度：有研究究指出，访问者在访问网页时已具有的相关领域知识与程度，对于他们更喜欢的有关文本和上下文环境的细节的数量是很重要的。那些具有相关领域较高层次知识的使用者，更喜欢信息密度高的屏幕，而那些相关领域知识相对贫乏的使用者，则更喜欢信息相对较少，而有更多的上下文环境的解释。
4,相关信息应整体呈现：格式塔理论中靠近原则提出，如果不同的文字或图形组成部分位置靠近，学习者就比较容易看出它们是一起，并且，学习者倾向于将外表相似的物体归为一类，因此在设计编排网页学习材料时，应把相关信息放在一起，使学习者能一眼看出这些信息属于一个整体，而非孤立的部分。例如，将用以解释图形或用以表明某一部分图形的文字应当紧挨其所指的图形或部分图形。如果整块信息中有需要强调的部分，可通过将字体加大，加粗，或者运用强烈的对比色，加入动画等手段达到将学习者注意力集中于需要强调的部分的目的。例如，为了使学习者重点关注采用同一种格式的文字定的部分，可采用不同的颜色、使这一部分闪烁，或采用其他区分方式。但是应注意，如果一段文字中区别太多，也会使学习者难以注意需要获得的信息，这种方式适合于强调一小段关键部分或者关键词，而不宜用于大段信息。
5.设计合适导航信息防止网络迷航：网页学习材料的信息量较大时，需将其划分为合适的信息模块，并将各信息模块就需要按超文本和超媒体的结构组成信息网络。此时大量的信息模块如果得不到合理的安排和导航，让学习者可以很容易得知道如何获得自己需要的学习内容，而不会在网络中迷航。在设计超链接时，应让学习者清楚的知道通过他将要点击的链接将会到达什么网页，另外，应注意“有去有回”,既在每页上都应有返回的导航或者超链接。
6.呈现信息的完整性：格式塔理论中的闭合规律表明，人们会根据以往的经验来理解不完整的图形或文字，应当避免不完整的图形，因为学习者会花时间去琢磨图形的意义，而不是从所提供的信息中学到东西。例如，如果给出一连串的虚线，其基本形状是环形的话，人们往往会把点与点之间的空白填满并且说这些点代表的是一个圆。人们倾向于根据过去的经验补充空白并由此解释所感知的内容。他们会力图对感知的对象进行解释，对于不完整的信息便牵强附会地赋予其意义。因此，因注意，在设编排计网页学习材料时，不完整的信息可能导致学习者对所提供的信息误解。
二。视觉效果的呈现方式
在设计编排网页学习材料时，不仅要合理设计信息呈现方式，在对网页的整体布局，媒体素材的使用，色彩搭配上也要符合学习者的学习特点，达到最佳的视觉效果。
目前常见的网页布局方式有以下几种：
1.“T”结构布局。指页面顶部为横条网站标志，下方左面为主菜单，右面显示内容的布局，因为菜单条背景较深，整体效果类似英文字母“T”。这是网页设计中用的最广泛的一种布局方式。优点是页面结构清晰，主次分明。容易掌握。缺点是规矩呆板，如果细节色彩上不注意，很容易让人看之无味。
2.“口”型布局。指页面一般上下各有一个横幅，左面是主菜单，右面放友情连接等，中间是主要内容。这种布局的优点是充分利用版面，信息量大，缺点是页面拥挤，不够灵活。
3.“三”型布局。指页面上横向两条色块，将页面整体分割为四部分，色块中大多放图片，视频。
4.对称对比布局。采取左右或者上下对称的布局，一半深色，一半浅色，一般用于设计型站点。优点是视觉冲击力强，缺点是将两部分有机的结合比较困难。
5.POP布局。POP引自广告术语，就是指页面布局象一张宣传海报，以一张精美图片作为页面的设计中心。优点显而易见：漂亮吸引人。缺点就是打开速度慢。
每一种布局方法都有其适应的学习内容和使用对象，因此，应在对学习内容和使用对象进行分析之后，衡量其优缺点后进行选择。
网页学习材料与传统的印刷材料最大的区别在于，前者除过简单的文字和图形之外，还可以加入声音，视频，动画等效果。但是，在插入这些效果时，应考虑到并非所有学习者的计算机都能够接受和现实它们，并且，这些效果是否很好的为材料内容服务，并对学习者有帮助。
学习材料范文 篇九
实习名称
毕业实习
实习时间
2019-02-25至2019-03-24
实习地点
材料学院实验室
学生姓名
贺秀龙
学生学号
150500201
专业班级
金材1502
指导教师
石银冬
2019年 4 月 3日
一、实习目的
毕业实习通过实验使学生将理论与实践结合起来，通过用实践的方式让学生将课本中学到的知识得以利用，并且在实验的过程中发现问题，提出问题并积极的解决问题。通过这次实习锻炼了自己的动手能力，将学习的理论知识运用于实践当中，学以致用，有利于将学到的知识融会贯通。同时，也能开拓视野，完善自己的知识结构，达到锻炼能力的目的。动手能力、思考能力、解决问题的能力，可以让学生提高独立处理问题。
1.学会管式加热炉的使用，熟练掌握真空加热保温时间温度设定的操作过程。
2.掌握微机控制拉伸试验机的使用方法，对试样进行拉伸实验。
3.熟练掌握线切割对试样各种形状需求的使用方法。
4.熟练掌握观察金相的流程及金相显微镜的使用方法。
二、实习内容
1、实验材料与仪器（1）实验材料 高纯度Zr板(99.95 wt%)。
（2）实验仪器 电火花线切割机 电火花线切割机只需简单的细金属丝电极就可加工出各种复杂二维图形；切割造成 的切缝非常细、浪费的材料少、消耗能量少；可以通过换新金属丝来得到更高的加工精 度降低切割面粗糙度、效率高、切割厚度大。这些特点是线切割机得到广泛应用的主要 原因，由于它的体积不是很大且结构操作简单，可以加工各种工件，制备各种形状，因此被广泛用于高校实验室，为学生们提供良好的实验条件。
微机控制拉伸试验机拉伸试验机（英文名cupping machine）也叫材料拉伸试验机、万能拉伸强度试验机，是集电脑控制、自动测量、数据采集、屏幕显示、试验结果处理为一体的新一代力学检测设备。适用于金属、非金属材料的力学性能测试，为材料开发、物性试验、教学研究、质量控制等不可缺少的检测设备。拉伸夹具作为仪器的重要组成部分，不同的材料需要不同的夹具，也是试验能否顺利进行及试验结果准确度高低的一个重要因素。
管式加热炉管式加热炉是一种直接受热式加热设备，主要用于加热液体或气体化工原料，所用燃料通常有燃料油和燃料气。管式加热炉的传热方式以辐射传热为主。
异步轧制异步轧制是一种速度不对等轧制，上下工作辊表面线速度不等，以降低轧制力；因此又称差速轧制，也称搓轧。
异步轧制是一个新的轧制工艺，有许多优点。采用异步轧制可以大大地降低轧制力，所以设备重量轻，能耗低，轧机变形小，产品精度高；减少了轧辊的磨损和中间退火，降低了生产费用；轧制道次少，生产率高；轧机可轧厚度大。异步轧制不但适用于冷轧板带，并且可以用于热轧板等，是一项很有发展前途的生产工艺。异步轧制的不足主要是容易引起轧机震颤。
异步轧制用于轧制双金属板，将引起轧件的弯曲变化，异步轧制可以调节双金属板的弯曲曲率，而且在同一异步比的条件下，两金属组元的厚比在某一变形程度条件下。可以得到平直的轧件。
金相显微镜金相显微镜是将光学显微镜技术、光电转换技术、计算机图像处理技术完美的结合在一起而开发研制成的高科技产品，可以在计算机上很方便地观察金相图像，从而对金相图谱进行分析，评级等以及对图片进行输出、打印。 众所周知，合金的成分、热处理工艺、冷热加工工艺直接影响金属材料的内部组织、结构的变化，从而使机件的机械性能发生变化。
2、实验过程本次研究以金属锆作为研究对象
1、 首先将两块纯锆分别采用异步轧制处理与普通轧制处理将他们轧成薄板。
2、 然后采用线切割机将通过不同轧制工艺两块纯锆板分别每块锆板切出12块小样，并将其两块为一组，共分为12组（将经过异步轧制处理与普通轧制处理的材料，分开装袋）
3、 经异步轧制处理的6组，其中1组不进行热处理 。其他5组在管式加热炉中真空分别加热到400℃,450℃,500℃,550℃和600℃保温1小时然后进行退火处理。经普通轧制的6组同上述操作处理。
4、 然后对处理过的试样进行打磨抛光并进行蚀刻，利用光学显微镜和扫描电镜观察各组样品的整个梯度结构层，并拍照。
5、 最后对每组试样做拉伸实验获得应力-应变曲线及抗拉强度等数据，记录并保存所有数据。
通过对经过异步轧制处理与普通轧制处理的金属锆在固定热处理温度的组织与力学性能的对比，找到最佳的轧制工艺进行金属锆板材的制备。然后通过对比异步轧制处理的金属锆不同热退火温度下的组织与力学性能的对比，找到最佳的热处理温度。通过上述对比分析，最后找到最佳的工艺条件进行金属锆板材的制备。
(1) 异步轧制和普通轧制
首先将两块纯锆分别采用异步轧制处理与普通轧制处理将他们轧成薄板。异步轧制是一种速度不对等轧制，上下工作辊表面线速度不等，以降低轧制力；因此又称差速轧制，也称搓轧。
实验目的：金属锆分别经过普通轧制与异步轧制处理对组织结构与力学性能影响的区别。
(2) 线切割
我们在东校实验室采用电火花线切割机对锆进行线切割。将通过不同轧制工艺两块纯锆板分别每块锆板切出12块小样，并将其两块为一组，共分为12组（将经过异步轧制处理与普通轧制处理的材料，分开装袋）
(3) 热处理
我们在东校实验室采用管式加热炉对锆进行热处理。
普通轧制锆：管式加热炉中真空分别加热到400℃,450℃,500℃,550℃和600℃保温1小时然后进行退火处理。
异步轧制锆：利用管式加热炉将铝合金真空加热到700℃保温2小时，然后进行水淬处理。
主要目的是：(1)释放应力，(2)增加材料延展性和韧性，(3)产生特殊显微结构。
研究不同热退火温度对异步轧制金属锆组织结构与力学性能的影响。
（4）拉伸试验
我们去做经过热处理后的锆的拉伸实验。拉伸试验是指在承受轴向拉伸载荷下测定材料特性的试验方法，又称抗拉试验，它是材料机械性能试验的基本方法之一，主要用于检验材料是否符合规定的标准和研究材料的性能。利用拉伸试验得到的数据可以确定材料的弹性极限、伸长率、弹性模量、比例极限、面积缩减量、拉伸强度、屈服点、屈服强度和其它拉伸性能指标。
对材料进行拉伸处理，来检测实验样品的力学性能，判断实验得到的结果是否与预期相符合。拉伸试验则拉伸到断裂为止。使用一个规格为50 mm的接触式变形测量计来对这些变形量进行测量。在本实验中，每种条件至少使用三个试样，得到的应力-应变曲线具有良好的重现性。通过拉伸实验测得 黄铜，铝合金，低碳钢，的弹性极限、伸长率、弹性模量、比例极限、面积缩减量、拉伸强度、屈服点、屈服强度和其它拉伸性能指标。
三、参考资料
1、K. Lu. The future of metals. Science 328 (2010) 319-320.
2、 K. Lu, L. Lu, S. Suresh. Strengthening materials by engineering coherent internal
boundaries at the nanoscale. Science 324 (2009) 349-352.
2、《金属材料工程实践教学综合实验指导书》，冶金工业出版社，吴润、刘静编著。
3、《金属学与热处理》 哈尔滨工业大学 第2版崔忠圻 覃耀春主编
4、《金属疲劳》（英）佛罗斯特 马什 普克著 汪一麟等翻译。
学习材料范文 篇十
【关键词】学习需求；远程教育；学习材料；内容设计
学习化社会的来临，使以“学”为主的学习材料设计从未像今天这样备受关注。为了使学习材料能更好地适应远程学习的特殊性，帮助远程学习者完成学习任务，目前仍急需编写出能适合远程学习者使用的学习材料。远程学生在学历和经历、职业和职务、素质和能力、兴趣和爱好、习惯和个性等方面都是异质的，也就构成了远程学生不同的学习需求和特征。只有掌握了解远程学生的不同需求和普遍特征，才能使远程学习材料的设计在对不同对象的"因材施教"方面得到保障。
一、远程教育是实现终身教育和终身学习理想的现实途径
终身教育和终身学习是当今教育中最有影响的思想和实践。保罗・朗格朗认为：将人的一生划分为学习期和工作期是不合理的，教育应贯穿于人的一生。他提出应建立一个新的教育体系，使今后的教育在每个人需要的时刻，随时都能以最好的方式为之提供必要的知识和技能。
结合当今社会，科技已成为第一生产力。日新月异的高新科技正迅速促进生产力突飞猛进的发展，随之而来的是知识经济的崛起和精神文明的进步。人们为了实现自己对生存价值和生命质量的追求，就必须不断地发展自己的潜能和选择未来，也就必须不断地学习，以求与变化的社会达到动态的平衡。社会的迅速变迁使人们时时、事事、处处需要学习。
学习需求的大幅增加，大大超越了学校教育的范畴，教育就必然会突破传统的局限，出现与之相应的新形式。21世纪，知识经济已成为社会的经济基础，社会经济对各种专业人才和高素质劳动力的需求，对传统教育产生了巨大的压力，远程教育就是在这种需求和压力下产生和发展起来的。
远程教育作为一种革新的教育形态，具有更大的开放性：教育对象扩展到了全社会，使人人享有终身享受教育的权利；真正不受空间和时间的限制；学习资源和学习环境具有更大的选择性和灵活性。它能为没有接受高等教育的成年人提供上大学和读学位的机会。而且，随着视听技术的广泛应用和大众媒介的迅速发展，远程教育的功能更加完善，它已被认为是应用信息通信技术实现终身教育，终身学习的教育形态。
二、远程教育中学习者的特征
既然远程教育是在人类的学习需求大幅增加而产生和发展起来的，那么整个远程教育系统就应将学生放在核心地位，围绕着学生的需要、特点、学习进行教育资源的配置和教育要素的重组。调查分析远程学生群体的具体特点，是开发设计远程学习材料并获得成功的关键。
各类教育的学习主体都有各自的特点，远程教育的对象具有如下特征：1、学习者的年龄范围扩大；2、学习者的学习起点不同，学习目标差异大；3、大多数学生是在职成人，在地理上的分布比较广泛和分散；4、远程学生的学习是以自主、独立学习为主。
三、远程学习材料的设计
通过对学习者的学习需求和特征分析后，以学习者为主体的远程学习材料设计的基本构想就比较清晰明了了。远程学习材料的设计首先是个性化学习材料的设计。
远程学习材料不仅要满足不同学习主体多元化、多层次的学习需求，更要与人的认知、思维、能力、情感、年龄以及学习行为、学习习惯、学习条件相适应，才能使学习者通过远程学习达到各自的目标。
1、远程学习材料内容的传递和接收仍应以纸介学习材料为主。
在远程教育中，教师与学生的地理位置相对分离。这种时空分离使像传统教育通过纸介学习材料进行面对面的交流方式受阻，取而代之的是使用各种媒体传递教学内容。但在当前地区发展不平衡所造成的学习条件有限的情况下，纸介学习材料仍应是远程教学活动中传递和接收教学内容的主要手段。
纸介学习材料仍有超越时空的特点，而且携带方便，阅读时便于选择。其次，纸介学习材料是一种永久的学习材料，一种个性化的学习材料，学生可根据自己的特点和学习需要自定学习进度、阅读方式，进行自我控制地学习。第三，它可能更适合学习者的学习行为和习惯，有利于学习绩效的提高。第四，纸介学习材料对学生的自助服务作用更直接、更广泛。由于现代远程教育采用的技术和媒体越来越多样和复杂，使远程学生在学习时遇到学习困难增加以及在与异地教育机构及其代表交流中经常发生的人际交流和信息传播等交流困难增加，使他们往往不能获得及时的帮助。那他们第一求助对象就只能是相关知识的纸介学习材料。第五，从我国现阶段的计算机普及程度和发展水平来看，计算机、多媒体、网络等多种媒介只能是教学内容传递的主要手段而不是接收的主要手段。
2、远程学习材料的设计要包含使远程学生通过远程学习来学会自学，学会自主学习和独立学习的目标设计。
远程教育中师生分离状态下远程学习的教育资源时空环境决定了远程学生的学习归根到底是需要学习者自身的认知结构来完成。这就要求学习者是一个成熟的独立学习者，一个成熟的自学者。但是，许多远程学生原来只是在以教师为中心的传统教学中接受教育，较少独立自主学习和自治的经验。他们并不真正了解自己现有的认知结构、认知能力和认知习惯，不了解自己面临的发展任务和学习需求。因此，在设计远程学习材料时要明确而又有说服力地建议学生去做什么，注意什么和思考什么，接受什么，拒绝什么，要采用简单易读的风格和任务驱动的方式，给出明确的学习目标和学习活动；预计学习时存在的问题、并给给予详细的分析和提示；努力深入学生的情感世界，使他们对学科和问题产生一种个人兴趣，促使学生逐步成为一个成熟的独立、自主的学习者。
3、远程学习材料的设计要加强知识学以致用的设计。
现有的学习材料往往偏重某科学科的历史发展和理论研究，只是为了满足教学目标中认知类的第一项目标。学生通过学习后，往往只能掌握基本概念、历史事实、处理事物的程序以及原理或理论的重要意义；或者是学科当前研究水平和最新研究成果等一些其实是教育工作者和理论研究者才需要的知识。而远程学习者往往是希望获得马上可以使用的实用知识的信息。所以在设计远程学习材料时应结合现代教育技术在知识介绍中多传授一些实用的知识和技能，推进学生理解知识、应用知识，发展学生分析、综合评价所学知识的能力，使远程学生在学习和实践中遇到问题的时候能借助学习材料得予帮助和解决。
4、远程学习材料的设计要提供丰富的参考资源。
虽然某一学习材料只是针对某一学术问题或某一系统知识进行讲解和论述，但它难免要涉及其他的相关知识，或者是以相关学科的基础知识为铺垫。而这些相关知识不可能也不必要在这一学习材料上面面俱到。这样就为不同认知结构、认知能力的学习者造成不同类型、不同层次的困难，容易造成学生的学习中断或表层学习。如果能把参考资料的提供直接融入远程学习材料的设计中，为学生提供与知识点相关的参考资料、书目或网络资源地址，把相关知识的文献资料整合提示在学习材料中，便于学习者的查找和阅读，以促使学生的深入学习和拓展学习
5、远程学习材料的设计要包含材料的学习指导书的设计。
由于远程学生教师、同学的地理位置是分离的，师生之间、同学之间交流困难，只能以自学为主。在学习或实践中难免遇到凝难，而遇到凝难时他们又不可能象面授教育那样及时得到老师的指点和同学的帮助。如果在设计远程学习材料时能配备一些相关的学习指导书或将学习材料的基本内容与自学指导有机地结合在一起，为远程学生提供诸如教学要求的说明，常见问题的明确分析、解释、难点凝点的分析以及多种媒体自学的方法指导，就可以使远程学生的学习少走弯路。
6、远程学习材料的设计要加强实用习题的设计。
现有的学习材料在习题的设计上大多是考察学生相关章节的一些基本知识的掌握情况。例如：“远程教育学的研究对象是什么？”、“简述我国远程教育萌芽期和创建期的基本史实”，等等。这些问题虽然可以帮助学生巩固学习材料所讲述的基本知识，但是并不能引导学生尝试探索解决实际问题。而接受远程教育的学生大多数是成人，他们希望的是所学的知识可以帮助解决实际学习和实践中的问题。所以，远程学习材料习题的设计要注重真实性、挑战性的习题设计，要尽量考虑实用性，且与真实情景相接近，使远程学习者感觉到可以学以致用，从而推动学生事实性的基础知识学习扩展到建构主义的学习。
社会的迅速变迁和多元发展将不断激活新的学习需求，我们应该认真地审慎地考查远程学生的需求，为他们设计专门的具有远程学习风格的学习材料。
参考文献：
[1]丁兴富，远程教育学[M]北京，北京师范大学出版社，2001.11
上面内容就是壶知道为您整理出来的10篇《学习材料》，希望对您有一些参考价值。
【学习材料】相关文章
集中学习材料5篇12-22
学习材料【优秀5篇】07-07
学习材料最新6篇07-04
白求恩的事迹（通用9篇）11-16
铁路先进工作者主要先进事迹（优秀3篇）11-15
先进集体申报材料（精选4篇）09-19
年轻干部座谈会发言材料【精选5篇】10-14
个人自我剖析材料（最新3篇）11-25