个人简历兴趣特长（精选5篇）
时光飞逝，时间在慢慢推演，我们又将打开新的篇章，寻求新的工作机会，是时候好好地琢磨一下写简历的事情了哦。写简历需要注意哪些问题呢？壶知道为您精心收集了5篇《个人简历兴趣特长》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
特长爱好怎么写 篇一
语文出版社与《教育》杂志社联合主办的第四届全国小学语文教学论坛上，特级教师贾志敏老师上了一堂展示课，这堂课没有精美的课件，没有动听的音乐，没有煽情的语言，但就是这样一堂课，不仅吸引了学生，也吸引了听课的老师，被公认为一堂好课。因为授课者的每一句话都真实自然，每一处指导都恰到好处，每一个提问都切中要害，连语文出版社社长王旭明老师听后都感叹：“终于听了堂真语文课！”笔者看了贾老师的课堂实录，也有感于当前我们中学语文教学现状（特别是各种竞赛课）：眼花缭乱的PPT，教师做作的表演和堆砌起来的假笑，毫无艺术性的提问……总之一个字――“假”，中学语文教学越来越走入误区。在此，笔者也觉得有必要附和一下有识之士，呼唤“真语文”“真学语文”，摒弃“假语文”“假学语文”，让语文课回归本真。
真语文，真在用心阅读
《普通高中语文课程标准》（实验）指出：“发展独立阅读的能力”“教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”
本人对我校高二某班60名学生课堂读书时间作了调查，结果是一节课读书时间达10分钟的仅占10%，达5分钟的占35%，不足5分钟的占55%，这个调查结果从一个侧面反映了当前中学语文课堂学生读书的现状。在教学时间安排上，老师非常吝啬，绝不多给一点时间让学生静心去阅读教材，取而代之的是教师无休止的讲解，继而是接二连三的提问，再就是脱离文本的讨论。没有细读，就开始讲解；没有细读，就开始提问；没有细读，就开始讨论。其实语文课读课本是天经地义的事，语文课没有读书声，这绝对是背离语文教学规律的。
笔者认为，学生阅读教材、熟悉教材是语文课堂所有工作得以有效展开的基础，这工作没做，或者做得不充分，后续工作必定没有效果。即使老师口若悬河，讲天花乱坠，学生顶多只是一个听众罢了。有了真正意义上的读书，有了充分的阅读，学生才能全面感知教材，才能体会到读书的乐趣，才能为更深层次的思考打下基础。老师应该慷慨一点，让学生有充足的时间反复阅读教材，一节课，拿出10分钟任学生阅读教材不为多，而如果少于10分钟，教师就要要反思自己的教学了。
现在的课堂，是老师提出一个或一串问题，独揽大权，学生只是干寻找答案的活。老师依靠对这些问题的探讨，引导学生理解课文，这种做法看来无可非议，但我们是否想到，老师们已经严重忽视了学动提问题的权利。问题是老师的问题，思路是老师的思路，面对丰富的文本，几十个学生的想法呢？他心得、他们的疑惑都没有机会浮出水面。年复一年的累积，学生思维的惰性不断滋长，主动表达自己富有个性的思想的欲望慢慢泯灭，只习惯在别人指定的思维线路上走，质疑思维销声匿迹了，课堂上是“英雄所见略同”。我们提倡，让学生积极思考老师问题的同时，也应该有属于学生自己的问题，有了来自学生自己的问题，沉闷的课堂一定会碰撞出火花。
真语文，真在用情写作
笔者在教学中的确感觉到，学生作文难写，教师作文难改，学生的写作水平长期得不到有效提高，甚至停滞不前，写作教学长期呈低效状态，成为制约语文教学的顽症。症结何在？新《课标》要求我们语文教师必须要突破原有的写作教学模式，采用开放式教学方法，放飞学生写作的翅膀，让他们翱翔于广阔的写作空间。
新《课标》指出：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”在此，笔者借鉴他人成功经验，提出自主研究性写作模式，仅供参考。
所谓“自主研究性写作”是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好、个人特长，自主择题，确定写作内容，通过学习研究、合作交流，形成自己的认识并加以表达，最终完成写作的一种写作方法和写作教学模式。“自主研究性写作”具有以下几个特点：
第一，写作的自主性。“自主研究性写作”的主体是学生，他们在老师的指导下，根据自己的兴趣、爱好和个人特长，自主确定写作内容，给了学生广阔的写作空间。
第二，写作的研究性。“自主研究性写作”要求学生在写作前，根据自己的兴趣、爱好和特长，对写作的内容作一番深入的研究，即思考写什么，怎么写，这对学生的认识能力、审美能力、学习能力的提高都是一次促进。
真语文，真在讲出真我
相当多的教师尤其是青年教师太依赖教学参考书，甚至于离开它就上不了课，这说明我们对语文教学和语文学习还都未得到正确的认识。语文能力不是教出来的，是在语言实践活动中的不断感悟与积累的而获得的。每一堂课教学内容不同，教师上课前应设计好教学过程，优化教学结构。语文课怎么上呢？没有教参的课文怎么讲呢？其实很简单，讲出教师自己认真阅读后得到的感悟就行了，讲出真我。
怎样才能讲出真我呢？
备课时一定先熟读课文，确有必要再看教参书，切忌在阅读课文之前把教参上的课文分析抄到教案上。只有经过自己用心阅读，才能有新的感悟和发现，这样的课才是讲出了你自己的心得，也才能讲到学生的心里去。例如我们在讲鲁迅的小说《祝福》，分析小说的主人公祥林嫂的人物形象时，都认为祥林嫂是一个很不幸的女人，她被迫改嫁、丈夫去世、爱子被狼吃掉、最后在富人们的祝福声中孤独地死去，遭遇很悲惨；但是我们在罗列祥林嫂的悲惨遭遇时，往往忽略了一个时间点。如果我们仔细阅读课文就会发现，主人公祥林嫂的悲惨遭遇都与春天有关――立春之日，丈夫死去；孟春之日，被迫改嫁；暮春之日，痛失爱子；迎春之日，一命归天。这当然是作者鲁迅先生有意这样设计的，言外之意，祥林嫂与春天无缘，由此我们可以形象地概括主人公祥林嫂的人物形象――一个没有春天的女人。这样小说的主题思想才更具震撼力，而这样的分析，教参书上是没有的，非仔细深入阅读不足以发现和概括。
在教学中要鼓励学生独立思考，要鼓励他们谈出自己独有的感受及与别人不同的见解，不要轻易否定他们经过思考而得出的结论，即使这个结论与参考书上可能是不同的。这样的教学才会使学生不断地聪明起来，喜欢上语文课。
特长爱好怎么写 篇二
河西：你在中央戏剧学院的时候是孟京辉先生的学妹，你上学的时候，孟京辉是研究生，怎么认识他的？
廖一梅：中戏很小，就一楼，互相谁都认识。
河西：第一次见到他是什么时候？ 廖一梅：我们每年都要自己创作、排演一部话剧，那次，他给我们班一男生指导他的表演，就那么认识了。
河西：写《恋爱的犀牛》之前，也写过一段时间的电视剧挣钱吧？我知道王朔找你来写过剧本，当时是别人介绍去的吗？
廖一梅：王朔当时笼络了很多作家，好多作家、年轻的编剧都帮他写剧本。我有个同学在他那儿，他那时很缺戏剧学院的编剧，托人找，拿各种剧本来看。我在学校时候写的剧本拿给他看了之后他觉得挺好，这样我就开始给他写剧本了。
河西：《恋爱的犀牛》有一特出名的故事，说是如果《恋爱的犀牛》亏了，借的钱还不上就准备把您给卖了，后来钱都还上了？
廖一梅：还了，还挣了。从此开始了良性循环，做戏开始可以维持生活，越来越好。
河西：到那时候开始觉得你和孟京辉互相离不开对方了？
廖一梅：那我不告诉你。
河西：我觉得这事挺重要的。
廖一梅：有什么重要的？对戏剧不重要，对我们俩挺重要！
每个人都是独特而唯一的
河西：写了悲观主义三部曲（《恋爱的犀牛》、《琥珀》到《柔软》），还写过一部小说《悲观主义的花朵》，觉得自己是个悲观主义者吗？会不会生活中也很忧郁？
廖一梅：我肯定是个悲观主义者。悲观主义是一种人生观，不是生活态度，不是你对待事物笑不笑的一个态度。我是一个很积极的人，所有能做的事我都会去做。悲观主义在我看来是说，这个世界是有缺憾的。你一开始就知道，你对它不抱有奢望，不会认为任何事情都能得到解决，任何事情都能得到改善。我觉得完美主义者基本上都是悲观主义者。因为追求完美，必然得到这个世界的重创。小时候以为阳光灿烂、完满的世界，在长大的过程中不断地被损坏，接受这样的事实必然成为悲观主义者。乐观主义者认为一切都能还原，一切都能走向美好，但是这违反了一个基本事实！我觉得悲观主义是一种诚实的态度，但是在这基础上我已经接受了有缺憾的世界。完美主义者接受一个有缺憾的世界，必然成为一个悲观主义者。
河西：我以前总感觉搞先锋戏剧的会有点大无畏的英雄主义，你有没有英雄主义的情结？
廖一梅：你说一个相信奇迹的悲观主义者有没有英雄主义情结？就看你怎么理解了。应该说我对这个世界不存奢望，我相信奇迹。我不知道你的英雄主义具体指的是什么。我挺怕在采访的时候遇到这样的问题。比如我特别避讳谈爱，我就说我以后的剧本，再也不会出现“爱”这个词。因为大家嘴上都挂着爱，可是一说就南辕北辙，都不是一个意思。你说的爱和我说的爱肯定不是一个意思。而大家所说的爱只是一种需要，或者是生活和谐。我怕冠之以某种词，大家就会以他自己理解的这个词来理解这个人。
你说美满和睦，当然是这样的，你说分歧，只要写了这个词，就会有无数联想，跟大众的想象差别是很大的。但是这不是一两句话可以解释的。我用《柔软》一出戏来讲述爱，我理解的本质上的爱，这是超越性别超越男女的那种善意、友好，和大众谈到的需要，就是说没有你我会死，那完全不是一种概念。因为每天我都在和字词打交道，特别知道一个词会带来多少误读，会带来多少约定俗成、大家提供的、各自继承的思想，而我写作，首先要摒弃那些固有的观念，往往要把事情重新拎出来给你看。每个人都是独特而唯一的。
河西：怎么写起小说来的呢？想成为小说家？
廖一梅：没有，在此之前，我给孟京辉写了个电影剧本叫《像鸡毛一样飞》。我记得当时这剧本改了有七、八稿，把我改崩溃了，改烦了。我就说我要做一件跟任何人都没关系的事，完全自个独来。编剧是一个要和别人一起沟通的工作，我要写一本书，和任何人都不沟通，而且一个字都不许改。当时就是不想和人打交道了，那一年还有好多人来找我写电视剧、写电影，写这写那的，我当时都义无反顾地拒绝了，就是想写。
河西：《像鸡毛一样飞》改了七、八稿，是不是特烦？有没有和孟京辉吵？
廖一梅：那是，哪个编剧愿意改稿子？我想象的世界是这样的，他想象的世界是那样的，肯定会有争执，那也很正常。
河西：平时都这样？
廖一梅：话剧我不改。“悲观主义三部曲”我是自己改过一遍，两稿就结束了。
河西：是他没有意见还是他有意见你也不改？
廖一梅：他没有意见。他有时候会提出来，这一场可以挪到那一场，或者这样更顺，那没有任何问题。
河西：永远这么默契？没有红过脸？
廖一梅：艺术，说完完全全两个人变成一个人，我觉得不可能。一定会有不同的意见不同的认识，会有争执，那太正常了，不稀奇。而且，有时候，他会给你惊喜，并不是说争执总是带来不愉快，有时候他的想法会让你特别惊讶。比如说《柔软》里有一场戏，我自己都觉得没法排，我无法想象它在舞台上如何呈现。可是这又是很重的一场戏，两个人一直躺在床上，戏很长，关系很复杂，要谈论很长时间。虽然我想象不出，但是我写戏从来不限制，想怎么写就怎么写。孟京辉也说我老给他出难题，从第一次给他写剧本就让他杀犀牛，反正每次都有各种怪东西让他解决。
《柔软》其实是这三个戏里最难排的。戏剧冲突也不是那种外在化的冲突，特别内心特别细，情感特别复杂，但是结果是那场排得非常好。而且我自己都看得很震惊，可以说那是我看到的最优美的。
河西：编剧的时候完全不考虑孟京辉的感受？
廖一梅：不考虑，考虑的话编剧就没法干了。
河西：万一真没法排那怎么办呢？
廖一梅：也有这样的情况。《柔软》里还有一场戏，我原以为很好处理，结果孟京辉一看没法处理。我们开了一夜的会，想了和这场戏同样感觉的视觉感受。会有这种时候，他跟我说：“这没法处理，能不能拿掉？”我说：“不行！”后来还是想了个又适合舞台又能表达我意思的这么一场戏。
为人母的女文青
河西：因为你们的关系比较特殊，是夫妻档，那么在生活中是不是也夹杂着工作？还是说完全分开，工作的时候归工作？
廖一梅：怎么可能完全分开，有时候我就会说：“别聊了，我就想吃饭。”（笑）有的时候问题很难解决，自然而然地就带出来了。我记得有一次排《琥珀》的时候，有一段时间排练特别紧张，有一段戏却不知道怎么弄，剧组里的演员也不知道该怎么演，正在争论得很激烈的时候，儿子发烧了。那时候孩子很小，我刚生完孩子。整夜看着小孩，我就记得当时在那看着发高烧的儿子，一边发愁，一边想：那些演员该怎么办呢？当然，不是说我们时刻就会这么谈，有时候觉得在办公室或者排练室谈就足够了。
河西：为人母了，还是文艺青年？还是愤青？
廖一梅：我一直都这样，我不觉得自己有特别本质的改变。青年时代整夜不睡觉，那时候精力肯定更旺盛，现在我想按时睡觉，就这点改变吧（孟京辉现在还日夜颠倒）。是，我也好玩，但是有限。我需要相当多与自己独处的时间，在这点上来说也没什么改变。
河西：过了这么些年重新来看这些作品的话，是不是还觉得满意？
廖一梅：我还没到要回顾往事的时候，我还年轻着呐。（笑）
河西：现在孩子谁来带？
廖一梅：孩子自己带，烧饭请了个阿姨来烧。一般都是我们自己带，如果有事的话，我也可以带着他，或者就让他自己呆着。我觉得孩子可以以各种方式长大，可以成长得很好，我可以告诉他所有他想要知道的事，我没有什么禁忌。他爱问问题，我可以用特别坦率的方式告诉他他想知道的任何问题。如果我们都出国，就由我父母带，有时候我也会带他们去。
河西：他喜欢他爸爸的戏剧吗？
廖一梅：小孩懂什么，玩呗。但是他确实有点语言天分，我也有点奇怪，他特别善于说一些很不一样的话，也不知道为什么。
河西：你在孟京辉的戏剧里演出过吗？廖一梅：没有，从来没有。
河西：为什么？
廖一梅：我从来就没有动过这个念头。我对台前表演毫无兴趣。
河西：孟京辉也没有怂恿你出演？
廖一梅：为什么要怂恿我呀？
河西：您也是一美女呀。
特长爱好怎么写 篇三
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。
第一课时
（一）导入：
同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果：
（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊
重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）右边部分谁认识？舀（yǎo）你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么发现？这些字的韵母都是ao。这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）
开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？
（3）词语：区分恼脑
恼：生气、使生气；烦闷。脑：头，脑筋……
你能根据意思，选正确的字填空吗？懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长发展阶段：
默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：开始（），后来（），最后（）
（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）
（2）根据成长阶段分段：
文中哪些自然段分别讲述了上述内容？
（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
5、作业：
书写生字、生词；熟读课文。
第二课时
（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。
（二）新课：
1、整体把握课文主要内容。浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？
2、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
（1）以读代讲，初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
②普季克：小普季克对外界很好奇，求知欲很强。小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分角色朗读：同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。
①15自然段
A对比读：出示15自然段：妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。
花猫：麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
通过对比读，你有什么体会？
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）
b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？
朗读。
②16自然段：还从哪感受到这种伟大的母爱？
出示16自然段：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，朗读
③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。
（3）角色对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）
（4）学习19自然段
普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？
（如：一方面……另一方面……）
普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？
引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。
个人爱好及特长 篇四
一、研究或设计的目的和意义
目的：
通过一些心理学知识和实践意义，阐述教师的个人特长对小学生存在的影响，增强教师提高个人特长素质的意识。让家长了解到个人特长对小学生的全面发展及性格塑造有正面影响，打破家长只重视孩子考试成绩的旧观念，让学生更健康的学习、成长。意义：
在教师个人特长的熏陶下，给小学生提供一个展现自我的平台，有利于激发小学生各方面的学习兴趣、表现欲望和不断进取的精神。在特长学习过程中，磨练小学生的意志，培养小学生吃苦耐劳的精神和交际能力。学以致用的过程中，让小学生理论联系实践，融入到校园之外的生活圈，体验生活，开拓小学生的眼界，让他们的思维更加敏捷，促使小学生的身心更健全的成长，充分实现教师有价值的“教”和学生有价值的“学”。
二、研究或设计的国内外现状和发展趋势
现状：
目前，国内外开设了许多特长培训班，但这些班级几乎都是一些在校外开办的私立班级，没有把特长学习和学校里的书面学习有机结合起来，无法实现小学生真正意义上的德、智、体、美、劳全面发展。学校里有特长的教师很少，而且具有的特长比较单一，或者大多数有特长的教师只注重按时授予关于特长的基础知识，不能充分利用课堂资源来发现和激发小学生的兴趣爱好，导致一些小学生对特长所具有的天赋被抹杀，或者一些小学生的家长不了解自己孩子的兴趣爱好，盲目地把家长自己的意愿强加给孩子，让他们去学习自己并不感兴趣的东西，不利于学生的健康成长。
小学生特长的兴趣激发和培养不能与学校课本知识的教学有机结合，忽视了教师的个人特长对小学生的影响，一个身心健康、活泼的孩子才能够更好的接纳和理解教师授予的课本知识，促进其发展，而国内外对这一问题的研究还是比较少，不够全面，不够成熟。
发展趋势：
当今社会，各类特长文化已经发展到相对沿海城市较落后的小城市，并且得到逐步的完善，特长文化的大量普及将会从生活中影响到家长只注重孩子分数的看法，从而又进一步推动特长文化的大量普及。当今学生的特长学习更加丰富、高质量、多元化，改变了以往单一枯燥乏味的学习模式。每个学生都有可能成为小学教师，后一代的小学教师将会是多才多艺全面发展的新一代教师，对这一领域的研究也将会越来越多，越来越全面。
三、主要研究或设计内容，需要解决的关键问题和思路
主要的研究内容有：
1、从教学过程中发现小学生的兴趣爱好。
2、特长培养对小学生的身体和心理健康发展的影响。
3、身体和心理的健康发展有利于小学生各方面的学习。
需要解决的关键问题和思路：
１、如何发现小学生的兴趣爱好：
a、利用课余时间和学生进行交流。
b、利用课堂提问、课堂交流。
２、怎样让小学生感受到学习特长的价值：
a、学校可以多组织一些有意义的活动，让学生积极参与。
b、教师带领学生去校外参加比较大型的比赛。
c、给一些特长比较突出的学生给予鼓励和奖励，激励每个学生不断进取。
３、为什么特长学习会有利于其他学习：
a、特长学习磨练人的意志，让学生养成做事不半途而废的良好习惯。
b、特长学习在潜意识中，能让学生塑造一个活泼开朗的性格，增强交际能力。
c、在长期的演出、比赛中，培养良好的心理素质。
四、完成毕业论文（设计）所必须具备的工作条件及解决的办法
解决的办法：
1、本课题研究的方法主要有：文献查阅法、观察法、问卷调查法等。
2、积累与该课题相关的知识，借鉴别人成功的经验，对查阅文献资料和知识进行整合等，并在老师的精心指导下完成本研究。
五、工作的主要阶段、进度与时间安排
第一阶段：20**年6月—20**年8月选定论文写作方向、收集相关资料、阅读文献、拟定论文题目。
第二阶段：20**年9月1日—20**年10月8日确定论文题目，拟定写作提纲、撰写论文开题报告。
第三阶段：20**年10月9日—20**年11月28日整理分析资料，撰写论文初稿。
第四阶段：20**年12月1日—1月30日修改定稿。
六、阅读的主要参考文献及资料名称
[1]郭成，陈红。试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J]。
[2]林雄。从建构主义看当前小学数学情境教学的误区[J]、新课程（小学）。
[3]魏永丽。浅谈小学数学教学中的情景创设[J]、中小学电教（下半月）。
[4]单清水。小学数学教学中情景创设的现象与思考[J]、科教文汇（下半月）。
[5]叶婷。创设学习情景：小学数学课堂教学的有效方法[J]、浙江教育科学。
[6]王贞平。浅谈小学数学课堂中创设教学情境的策略[J]、新课程学习（基础教育）。
[7]叶连国。探究小学数学创设情境教学的策略[J]、小学教学参考。
七、指导教师意见和建议
指导教师（签字）：**年**月**日
说明：1、论文（设计）类型：A—理论研究；B—应用研究；C—设计等。
2、论文（设计）来源：指来源于科研项目、生产/社会实际、教师选题或其他（学生自拟）等。
3、各项栏目空格不够，可自行扩大。
个人爱好及特长 篇五
1、特长
读音tè cháng，汉语词语，意思是指特别擅长的专门的技艺或兴趣、研究领域，即专长、特别的长处。出自明胡应麟《诗薮·唐下》和沈从文《会明》。
(1)特别擅长。指自己特别擅长的能力或兴趣、研究范围，且拥有的这些特长不属于平庸范围。
比如：某人嗓音很好，这不是特长，而是自然能力；但如果唱歌字正腔圆，除了职业歌手，一般人比不上，那么这就是特长。
（2）特长不一定是专业能力（当然也可以是专业能力），多指的是专业之外的、与兴趣相关的技能。
如下棋、写作、朗诵等，这些可能与直接的工作内容无关或关系不大。
出处：
（1）明·胡应麟《诗薮·唐下》：“唐人特长近体，青莲缺焉。”
（2）沈从文《会明》：“这人却似乎正因为这些品貌上的特长，把一生毁了。”
2、爱好
爱好是汉语词汇，拼音是ài hào，意思是爱好，是指当人的兴趣不是指向对某种对象的认识，而是指向某种活动时，人的动机便成为人的爱好了。
（1）对某种事物具有浓厚的兴趣。
（2）喜爱。
出处：
（1）汉刘向《列女传·晋伯宗妻》：“盗憎主人，民爱其上，有爱好人者，必有憎妒人者。”
（2）宋蔡襄《荔枝谱》：“水浮陆转，以入京师……莫不爱好，重利以醻之。”
（3）巴金《灭亡》第六章：“她酷爱音乐，也爱好文学。”
以上就是壶知道为大家整理的5篇《个人简历兴趣特长》，能够给予您一定的参考与启发，是壶知道的价值所在。
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