联合培养模式下硕士研究生优质教学资源共享研究（通用3篇）

2024-03-30 09:43:48

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教学型高校大学生科研训练培养模式研究篇一

教学型高校大学生科研训练培养模式研究

张涛，刘利民，谢胜

（广东石油化工学院电信学院，广东茂名525000）

摘要：教学型高校在开展大学生科研训练过程中，取得了一定的成效，同时也存在一些不足之处。本文从加强科研训练宣传、加强对指导教师的管理、引进企业项目、建立交流平台、学科竞赛推动科研训练和加大激励等方面提出改进方法，以更好地提高大学生科研训练，培养高素质的创新型人才。

关键词：大学生科研训练；创新；人才培养

基金项目：广东省高等教育本科教学改革项目（2012258）；广东石油化工学院教育教学改革研究项目（JY47）

作者简介：张涛（1975-），男，广东石油化工学院讲师，研究方向：信息处理及教学；刘利民（1971-），男，在读博士，研究方向：信息处理及教学。

国内外大学在高等教育探索创新型人才培养的过程中，对本科生科研给予了高度关注，相续推出相关项目来支持学生参与。自1969年，美国麻省理工学院首倡的“本科研究机会计划”（The UndergraduateResearch Opportunities Program，简称UROP），鼓励达到一定程度的本科生参加教师的研究工作[1]。，中国教育部推出了本科生科研项目和大学生创新性实验计划。在科学社会高速发展的今天，本科生科研训练的开展已经成为一种趋势，在提高大学生的自主创新能力、科研能力和实践动手能力，培养创新人才方面发挥着重要的作用。

中国有部分高校属于教学型院校，一般是指以教学为主的服务于地方的大学。自开始实施本科生科研训练计划（Student Research Training Plan，简称SRTP），对学生、老师及学校而言，都从中受益匪浅，同时在实施过程中发现一些问题[2]。本文从加强科研训练宣传、引进企业项目、加强对指导教师的管理、建立科研成果交流平台、学科竞赛推动科研训练和加大激励七个方面提出改进方法，以便进一步在教学型大学根据学校的实际状况和学生的特点，完善和发展合适的SRTP。

一、SRTP的收获及体会

（一）增加学生的主动性学习，培养了学生吃苦耐劳的精神和团队协作能力

SRTP是以项目的形式团队合作完成，一般由3～4名同学组成，每个成员根据自己的能力特点来承担相应的研究工作。在项目实施过程中，学院的中期检查、老师的日常管理和团队成员的相互支持，都促使学生增加学习的主动性，克服困难和挫折，努力完成项目，无形间培养了学生的团队意识，锻炼了他们吃苦耐劳的精神。当然对整个学校的学习氛围有正面影响。

（二）增进师生的沟通交流，共同受益教师在指导项目过程中，要经常询问项目的进展情况，帮助学生确定任务的解决方案。学生通过指导，得到项目中所需学习的知识或方向。教师通过详细掌握学生的现阶段水平，有利于教师在今后的教学中调整教学计划以及实验安排。学生在项目中提出的看法和观点，有时候也可能使教师得到一些解决问题的灵感。通过安排恰当的时间分配和项目安排，教师可以在教学工作和指导学生工作中相互促进，而不是相互制约。

（三）促进课程体系改革

SRTP是一个系统工程，涉及知识点比较多，这要求避免学生在单一学科知识上的缺陷，完善学生的知识结构，糅合多学科之间知识。理论课少讲精讲，加大选修课和实验课的比重，注重学生动手能力的训练。借鉴国内外的先进教学成果，提高学生的学习效率，构建多元化的评价体系，从而提高学生的创造性和全面综合能力[3]。

二、不足之处

（一）经费不足，经费获取方式单一，项目立项少

项目申请的方式一般有两种。一种是学生自立项目，占比重较大。学生可根据兴趣爱好、现有资料信息、专业特点等自立项目，向学院申请立项。由于是教学型院校，自立项目经费受限。另一种是教师项目，资金比较充足。有科研项目的教师每年挑选一定数量的学生参与相关科学研究工作，受限于学生自身知识结构和科研经验，一般挑选人数较少，且从事的不是很重要的科研工作。总的来看，一个班级受到资助的人数占全班比例一般在8%左右，比例较低。

（二）教师参与比例低，积极性不高，指导学生方式差异性较大

教学型院校教师以知识的传授为主，和研究型的院校相比，在培养学生的科研训练、实践能力训练综合层次较弱。教师忙于自己的教学任务和科研工作，在开展学生科研方面意识较差。学校对参与学生科研教师的奖励，一般只是按照老师培养学生的所带项目数及获奖层次来发放相关工作量，而没有其他方面的激励措施，对教师参与学生科研的积极性有所不利[3]。老师在指导学生训练方面指导方式存在差异，无法做法规范化。在指导过程中，有的老师参与程度低，很长时间不过问学生的科研进展情况，任由学生自己独立完成，未起到自己应有的责任。有些老师过于按照自己的模式来制定学生的工作，学生的创造力和想象力受到压制，对学生的自我创新意识培养不利。

（三）学生参与人数少，项目成果较少

教学型院校的学生相比研究性大学的学生而言，基础相对比较弱，以及宣传方面的缘故，使得学生参与项目的人数较少。即使已经立项的项目，学校每年对SRTP进行验收，总是存在有部分项目没有完成。原因在于：有学生申请课题时，事先准备工作不充分，立项后发现无能力进行该项目；有学生在研究方法出现偏差，等重新更改时，发现时间不足，甚至有学生中途退出而换其他同学来完成。项目的验收一般是以实物、论文写作或申请专利等形式来完成。但从每年的统计来看，发表的论文较少或论文发表层次较低；申请专利或软件著作版权也较少；至于把项目研究的成果应用于实际的更少。这对于教学型院校将有限的经费来开展数量有限的项目而言，会影响SRTP进一步的实施效果。这说明对学生的挑选要综合考虑，指导教师要定时对项目进展情况跟踪，发现问题要及时纠正。

三、改进方法

（一）加强学生科研训练宣传

要吸引优秀学子从事科研训练，首先要做好宣传工作。在学生在大一期间，电信学院采用定期举办学术讲座的形式，分别邀请参加过SRTP的高年级学生和指导老师来对SRTP进行说明。学长从学生角度来讲述学习能力的培养、创新能力的培养、科研过程与成果的分享以及科研过程中面对困难如何获取帮助等。指导老师可从“SRTP做什么”、“如何选择项目”等话题展开，用学院获奖项目作为实例，告诉同学们如何实施项目的创新设计，引导同学们结合自己的兴趣和爱好，根据自己的能力来开展项目的创新性研究。同时还强调做科研训练的正确方法，良好的科研素养和习惯，这对以后的科研开展工作是非常重要的。

（二）引进企业项目

除了上面提到的学生自立项目和教师项目之外，还可以和企业合作的方式来完成项目。企业课题在中国很少，一般是委托学校或者教师解决特定问题。该类课题经费充足，而且来源于社会需要，从培养本科生角度来说，通过了解现实需求、解决实际问题是有利的[4]。这需要教师对这类项目要进行合适的分配，以便适合学生当前能力水平，从而达到既能解决经费问题，又能提高学生的实践能力的目的。

（三）加强对指导教师的管理

大学生科研水平的高低一定程度取决于指导教师指导水平的高低，因此，学校要制定完善的`指导教师的岗位管理职责，对指导时间、次数、内容做详细的规定，不负责任、没有按要求完成指导工作的教师应受到相应的处理。明尼苏达大学的师生双向评价是个很好的评估方法。笔者曾指导了“基于ARM的智能家居”项目，该项目可看作是一个微型的产品研发，几乎包括了从市场调研、方案确定和产品研制等多个环节。笔者在指导过程中，主要是帮助学生把握项目研发方向、文献查阅方法等，而具体工作包含硬件设计、软件开发调试等都是学生独立完成。在项目设计过程中，教师需组织项目成员参加每周的例会，学生根据项目进展提出自己的观点，讨论项目的下一步任务，为教师和学生提供充分的交流机会。在整个项目过程中，指导教师要将学生的创新和教师的适当引导有机结合。

（四）建立科研成果→www.huzhidao.com←交流平台

项目完成后，以多种形式来展出团队的项目成果。具体形式如下：以书面简介或实物的形式展示项目结果，学校每年的科技节，学校及学院网站宣传，参加企业主导的比赛等。这可以增强已参与学生的自豪感和积极性，培养口头表达与提高心理素质，吸引低年级学生参与项目，也可以吸引感兴趣的企业与学校开展合作项目。同时建立本科生科研网站，出版大学生科研优秀论文集，整理过去项目的硬件及软件等，为大学生的后续科研与创新活动提供有利帮助。

（五）学科竞赛推动科研训练

学生参加学科竞赛是推动科研训练的有效方式。以笔者所在学校为例，学生可以参加学科竞赛，包含：国家范围内每2年举办的全国电子设计大赛；广东省每2年举办的广东省电子设计大赛；还有企业及相关协会举办的区域比赛等。参加竞赛，不仅能激发大学生自动学习的热情，还能督促学生提高专业素质，培养学生信息获取的能力、分析与解决问题的能力、沟通与表达能力。参加一场高水平的学科竞赛，既能培养学生综合运用基础知识的能力，又能培养学生的创新意识和团队协作精神。

（六）加大教师及学生激励。

加大对完成项目的奖励，有助于吸引优秀的教师及学生参与项目。对学生而言，可以采用一定报酬或折算学分的形式；或在学生毕业找工作、研究生入学等为其提供有利材料[4]。对教师而言，在将指导学生获取成果折算成一定的教学工作量之外，在职称评定、项目申报及年度考核等时有一定正面影响。

参考文献：

[1]郑家茂，张胤。对大学生科研训练计划的若干思考[J].高等工程教育研究，，（6 ）：98-100.

[2]乔思辉。我国大学生科研训练计划现状评析[J].中国电子教育，，（1 ）：56-59.

[3]乔连全。我国研究型大学大学生创新性实验计划的现状与反思[J].高等教育研究，2011，（3 ）：81-87.

[4]朱娴，吴涧。研究教学型高校本科生科研能力训练现状与对策研究―――以云南大学为例[J].高等理科教育，2012，（5）：108-112.

地方院校校企联合培养机电人才的模式研究与实践篇二

地方院校校企联合培养机电人才的模式研究与实践

论文介绍了“校企联合培养模式”的核心内涵和现实医院，并就地方院校校企联合培养机电人才模式的。构建进行探讨，指出实施“校企联合培养模式”,以市场和就业为导向，本着“理论教学够用”的原则，强化实践教学环节，培养具有创新意识、创新能力和较强应用能力的人才，最后分析了校企联合培养的所面临的问题及对策、建议。

作者：王正初作者单位：台州学院机械工程学院，浙江，椒江，318000 刊名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G71 关键词：校企联合机电人才培养模式三明治

新课标下高中数学创新性教学模式研究论文篇三

新课标下高中数学创新性教学模式研究论文

摘要：近几年，我国的教育模式不断改进，新课标的实验教材也逐渐增多，经过教育学者的不懈研究，归纳总结经验教训，目前已经有了新的教学模式，创新性教育模式主要是使学生养成自主学习的能力与习惯，能够在学习的过程中提出问题并且具有分析与解决某些问题的能力。本文主要对新课标下高中数学创新性教育模式进行研究，并提出相关的建议。

关键词：新课标高中数学创新性教育自主学习

1.引言

学习知识应该是一个主动的行为，而不是被动的接受，在高中的数学课堂上，教师要做到使学生积极的参与进来，主动的进行创新性学习，教师主要有指引方向、引导学生向者正确的方向。下面对于某些情况进行具体的阐述。

2.新课标下数学创新性教学模式的意义

数学教学过程是一类对知识特别认识的过程，还能够促使学生全面发展，将认识和发展结合起来。新课标下数学的教学过程可以这样概括：教师和学生以数学的教学目的为基本方向，通过对教科书的了解，教师指引学生进行主动的学习理解并掌握数学知识，进而养成良好的习惯于品质的过程。

从结构的角度上讲，数学教学过程是以学生、老师、教科书以及教学的目的与方法等多种要素组成的多维结构。从功能的角度上讲，，数学教学过程能够使老师引领学生学习知识、培养自主学习能力与良好的心理素质。从性质方面来说，数学教学过程是一个有明确的目的和计划的师生互动过程。在新课标的背景下，数学的教学过程重点培养学生的创新思维与实践能力，是能够实现教学目标的有效方法。

3.在新课标下实施高中数学的创新教学模式的具体方法

3.1建立和谐、没有压力的课堂环境

新课标下的数学教材中留出了大量的空间令师生之间进行互动，要想做好这一环节，课堂气氛一定要以和谐、轻松而愉快的环境为主。轻松的课堂气氛能够激发学生的`好奇心与求知欲，鼓励同学们大胆猜想、提出疑问、发散思维，这样才能促使学生形成独特的思维方式，调动学生对于学习的积极性与主动性。

一位数学的老教师说他小时候对数学就没什么兴趣，以至于失去信心，但是大学之后的一位数学教师的教学方式，使他感受到了学习数学的快乐与解题后的成就感，这改变了他未来的方向，成为了绝大多数数学教师的典范。只有轻松愉快的课堂环境才能够使学生完全放开、积极探索、使师生之间进行良好的互动，因此，融洽、轻松的课堂气氛对于数学教学来说非常重要。

3.2注重主以学生为主体

在教学过程中，学生是课堂的主体，教师作为教学的参与者起到传授知识、引导教学的作用。

教师在课堂上不能只顾着自己讲课，作为共同组成课堂的教师和学生，二者缺一不可，因此教师要考虑学生的感受，注意课堂氛围的调节，学生学习积极性的调动，充分发挥出同学们的主体作用，使同学们全部参与到自主的学习中，并积极的探索。针对数学本身的抽象性，教师应要深入浅出，从抽象到具体，在从具体的总结到抽象的概括，使学生理解数学这一学科的高度概括性和抽象性的意义。这样才能令学生对于数学知识的理解更加深入，掌握的更加牢靠。否则，即使教师在讲台上讲的再丰富多彩，也无法使学生全身心的投入其中。 3.3多采用变式引申与反思训练

新课表下的高中数学教材在内容上尽力做到用简短的语言文字表达出深刻的寓意，以此来使学生在丰富多彩的日常生活中把实际经验与数学理论结合起来，这时就需要老师在教学过程中做好引导的工作，充分采用变式引申使学生更加牢固的理解，环环相扣，不断深入。学生在做题时通常会出现会做的题不一定能做对，做对了又不一定能做全，因此，教师需要常采用一些变式引申以及反思训练加强学生对于知识的理解，进而提高其分析问题与解决问题的能力，使每个同学对知识都能够完全的领会。

例如，在两条直线平行这节课时，教材上有一道例题，题目是求出过一个定点并于直线相平行的直线方程。在讲解这道题时，除了用教材上介绍的方法之外，还要使学生掌握与一条直线平行的直线有什么特点，这样一来学生就能够非常自然的联想到直线平行条件的变化形式，再让学生思考一段时间，相互讨论，并对于如何寻找新的解题方法做出提示，根据同学们回答的情况，指引学生逐步发现新的解题方法，进而促进学生培养自主创新性学习的意识，并逐渐形成习惯，为创新性教学提供基础。

3.4注重方法的渗透

授之以渔是新课标下的一种教学理念，教师在教学的过程中要随时注意进行数学思想与方法的教育。数学思想是对数学知识的高度概括，它包含在数学问题的发生、发展以及应用的过程当中，在每届的高考中也是出题的重点。数学思想是数学知识的精华，学生只有掌握了数学思想方法，才能在复杂多变的题型中做到游刃有余。教育的最终目的就是是学生形成能力，包括学习能力、提出问题以及分析、解决问题的能力等等。目前新课标下的教材也在培养能力方面做出了很大程度的努力，提出了许多研究型、开放式的课题，使学生能够在自主学习的同时进行交流。另外，在能力培养方面的问题上也要有一些新的理解，除了在培养运算能力、逻辑思维能力以及想象能力等方面做出很大程度上的努力之外，还要重视能力的细化，例如表达能力、处理信息数据的能力等等。使学生的能力得到全面的培养。

4.结语

新课标下高中数学的创新性教学主要是使学生在学习的过程中积极探索与实践，养成主动学习的习惯，教师在教学时更要将这种理念付诸于行动，在课堂上侧重培养同学们的自主创新性的学习习惯，教师本身也要经常研究，如何引领学生主动思考与探索，充分发挥同学们的主观能动性，鼓励学生勇于创新，积极尝试，促进学生养成良好的习惯与品质。使新课标高中数学创新性的教育模式的实施能够取得良好的效果。

参考文献：

[1]王金战，李锦旭。轻松搞定高中数学解析几何：新课标[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.10

[2]秦文春。新课标高中数学教学方法探究[J].教苑荟萃，2011（20），33-34

[3]邱全东。在新课标下对学生进行数学学法指导[J].数学教学通讯：教师阅读，2010（8），19-21

[4]何文明。新课标高中数学课堂教学中的题型设计[J].中学教研：数学版，2010（6），38-39

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