心理健康论文【优秀5篇】

2024-01-22 01:41:42

在个人成长的多个环节中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？该页是漂亮的编辑为大伙儿整编的心理健康论文【优秀5篇】，希望对大家有所帮助。

心理健康论文篇一

近年来，随着社会中出现的各种现象，使得初中学生的心理承受诱惑和压力逐渐增加，但由于他们的承受能力较弱，出现初中学生逃学，离家出走事件、犯罪事件等不断增多。这对我们教育工作者，特别是初中教师敲响了对初中学生心理健康的警钟。

对这个问题，不同的学者有不同的分析和理解。总的来说，大多数学者都认为：在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等等。

但总起来不外乎分为四种类型：一学习类问题，即负担过重、厌学，考试焦虑；二人际关系问题，即与教师的关系，与同学的关系，与父母的关系；三青春期的心理问题；四挫折适应问题等。下面我主要谈谈这四种类型的心理问题：

一、学习类问题

因学习而产生的心理问题是初中学生心理问题的主要部分。据调查，学习陷入困境的学生约占1/3以上，由此而带来的苦恼是难以诉说的。这些学生在没有丧失信心之前，为了考取好的学习成绩，想通过“疲劳战”的方法来摆脱学习上的困难，加班加点，“开夜车”，但这种长时间、低效率的“疲劳战”只能加速学习的恶性循环。由于长时间付出劳动却得不到学习上的成功，致使一部分学生丧失了信心，但在各种压力下又不能不学，于是出现了厌学心理，敌视学习，仇恨学校和教师。由此而引发一些心理障碍、心理疾患，还有的出现品德和行为方面的问题，造成了一批学习和品德的学困生。

了解了上述问题，掌握一些科学的适合自己的学习方法是学困生摆脱学习困境的关键，为此学困生应具体做到：

(一)学生确定恰当的学习目标

目标要有价值，既要有实现的可能性，又具有一定的挑战性。目标过多过大往往不能实现，会造成学生对学习的挫折心理，影响学习的兴趣和自觉性。而如果学习目标过小过低，缺乏挑战性，不经过一定努力就非常容易地实现了，就缺乏激励性，不能最大限度地发挥的学习潜能，会降低学习效率，往往也会造成轻敌现象，因容易做而不做，最后一无所获。

(二)方法要恰当合理

合理的方法是达到目标的最佳途径，选择合理的学习方法必须遵循有效、省力、省时的原则，防止误入歧途、费力、费时而收获甚微。

(三)实行良好的自我控制

在学习目标已确立，学习方法选定后，就要开展学习活动，为学习目标的实现而努力了。学习成功与否，在于具体的学习活动。要顺利进行学习活动必须加强自我控制，安下心来，排除杂念，专注于具体的学习内容。在学习过程中加强自我控制还包括正确运用学习方法，合理分配学习时间，及时反馈学习效果，科学把握学习进程，集中精力攻克学习难关等。

二、人际关系方面的问题

人际关系是人与人之间由于交往而建立起来的一种心理关系，它反映了个人与群体寻求满足其社会需要的心理状态，表明了人们在相互交往的过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。研究人际关系指导的目的在于协调好人际关系。从学校心理健康教育的观点来看，人际关系指导的必要性是由于人际交往的功能所决定的。

人际交往如此重要，我们就应该注重交往的艺术与技巧。应注意优化个人形象，并掌握人际交往的艺术。

(一)优化个人形象

完善自我意识、树立良好形象。为此，首先要了解自己，其次，完善自我意识，还需要自我悦纳。言谈文明，举止优雅。为此要有适当的。人际称呼：对长辈称呼应当有尊重感，对同学可直呼其名，略去其姓；对不太熟悉的人则要用全称，以避免过分亲热。谈话要讲究艺术：谈话开始要有亲切的问候，谈话过程中态度要诚恳，又要避免使人产生虚情假意的感觉；说话时目光要正视，切不可东张西望，说话不要喋喋不休，以示礼貌和谦虚；说话的语音语调要恰当，富于情感的变化，说话用词要准确通俗，不可拖泥带水，也不可滥用词汇，交谈时可配合必要的身段语言，但不可手舞足蹈，眉飞色舞，谈话过程中不要轻易打断对方，需要插话时应先说“对不起，我插一句”;交谈结束，应当彼此告辞，告别时态度要谦虚、诚挚，不要趾高气扬，临走时说声“再见”、“对不起、先走一步”等均可。

(二)人际交往要讲究艺术

同学交往是青少年学生一种主要交往形式，也是学生开始社会交往的“起点”。因此，掌握处理好同学交往的艺术就尤为重要。交往时要做到：交往对象谦虚可亲，切不可骄傲自满，不要瞧不起别人；真诚交往，不能做有损他人的事；与同学交往切不可心胸狭窄。

师生交往是学生与老师为交往主体的交往，是学生人际关系交往的另一种形式，掌握师生交往的艺术也非常重要。具体应作到：教师应以身作则，树立良好榜样，解除学生人际交往的心理障碍，正确、公正地处理学生因交往而产生的误会或纠纷；学生应主动与老师合作，尊敬教师，帮助老师做些力所能及的事。

三、青春期的心理问题

初中时代是青春期的主要阶段，是人的一生中身心发育最为显著的时期。处于这一时期的初中学生，大多多思多梦，对未来有着美好的憧憬但又缺乏必要的知识，他们没有过去传统的约束，怀着满腔的热忱去实现自己的梦和理想。青春期心理健康教育是旨在保持和增进青春期健康的教育，它既是知识的教育也是人格教育和身心健康的教育，是现代文明人必须接受的教育，青春期心理健康教育对于保持和增进他们的身心健康和偏离不正当行为都有十分重要的意义。

四、挫折适应问题

近年来，挫折教育已受到学校、社会和家庭的普遍认可，并成为许多人的实践。我们一定要针对初中学生的心理特点进行教育，也即是要做到使教育与学生的心理相匹配。这就要求我们在了解学生心理特点的情况下，对症下药，采取多种方法，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，转化为前进的动力。以上提到的四类问题就是现代初中学生通常存在的心理问题。实践证明，只要我们教育工作者在教育过程中善于发现、善于疏导就能使初中学生常见的各种心理问题经过合理的调适、疏导，会得到有效的控制和转化，就能使青少年学生在正确的道路上健康的发展。

心理健康论文篇二

1.高职学生心理健康教育途径与对策

1.1整合心理健康教育资源

高职院校应整合和优化教育资源，确保心理健康教育工作有序开展。首先，加强硬件设施建设，建立专门的心理健康教育机构，如心理咨询室、心理活动中心等，引进先进的设备，并为学生提供丰富的心理专业图书和资料，为开展心理健康教育奠定物质基础。其次，加大师资队伍建设，保证心理咨询室的成员均持有心理咨询师的职业资格证书，使其成为心理健康教育的带头人。再次，充分利用多媒体资源，开通心理健康教育网页、栏目和，及时开导和疏解学生的消极情绪，为学生提供心理辅导。同时，高职学生心理健康教育工作还应当与时俱进，运用QQ、微信等社交聊天软件，将心理知识直接分享给学生，使学生乐于接受心理健康教育，并为学生提供隐秘、方便的心理咨询服务。

1.2运用多样化的心理健康教育方式

高职学生心理健康教育应当运用多样化的教育方式，满足学生不同的教育需求，切实提高心理健康教育成效。首先，运用团体心理辅导与个别心理治疗相结合的方式，全面兼顾学生心理问题的特殊性和学生个体的差异性。团体心理辅导要面向一群有类似问题的学生群体，对这群学生进行心理矫正或治疗，帮助这群学生认识到心理问题，并提供解决问题的路径。个别心理辅导面向某类特殊问题的个别学生，需要心理健康教育者投入更多的精力深入了解和分析个别学生的问题，得到个别学生的信任，使个别学生自愿接受心理辅导。其次，运用心理健康教育与学生自我教育相结合的方式，充分发挥教师的专业性和学生的主动性。心理健康教育要通过心理健康教育课程、心理知识讲座、活动竞赛、网页专栏等多种途径，帮助学生掌握基本知识，增强学生对心理健康障碍的调节能力。自我教育要求学校为学生提供寻求帮助的途径，如开通心理、设置心理专栏留言板等，使学生能够在主动寻求帮助时获取及时的心理指导，提高心理健康水平。再次，运用课程学习与学科渗透相结合的方式，使心理健康教育贯穿于整个教学体系。高职院校应保证一学期36课时的心理健康课程学习，为学生讲授心理知识和自我认识的基本方法，使学生乐观面对学生和生活中的挑战，同时，还要将心理健康教育渗透到学科教学中，对学科专任教师进行心理知识培训，使心理健康教育长时间有效开展。

1.3建立心理健康预防机制

高职院校应当针对学生心理健康状况建立三级预防机制，从多个层面出发对学生心理健康进行干预，以此降低学生心理性危机事件的`发生频率。心理健康三级预防机制的构成与实施如下：第一级由学校心理教研室和心理咨询室掌控心理健康教育的全局。心理教研室负责统筹规划心理健康教育的具体安排，制定心理健康教育课程的相关内容。心理咨询室的专业心理辅导教师负责开展具体的心理健康教育工作；第二级由辅导员细化心理健康教育工作，深入到学生内部了解学生的心理状态，并加强自身的心理知识建设，确保能够及时发现学生的心理问题，避免突发性危机事件的发生；第三级由学生会下设的心理协会掌握学生的心理动态。每个班级要选取一名心理委员，心理委员要接受心理协会的统一管理和培训，使心理委员掌握一定的心理专业知识，能够及时发现和疏导本班同学的心理问题，并将这些问题告知辅导员或心理咨询教师，有效防止意外发生。

2.结论

总而言之，学生的心理健康问题不仅影响着学生自身的健康成长和全面发展，甚至还会对校园安全和社会安定带来巨大隐患。为此，高职院校必须认识到心理健康教育的复杂性和重要性，认真分析高职学生的心理状况和特点，充分利用现有的教育资源不断完善心理健康教育体系，进一步丰富心理健康教育内容和方式，切实提高学生心理健康教育实效。同时，高职院校还要建立心理健康预防机制，有效避免学生心理性危机事件的发生，不断提高学生心理健康水平。

心理健康论文篇三

摘要：通过红寺堡区回民中学的关爱农村"留守儿童"的一些工作措施，总结出行之有效的学校、家庭、社会三方合力确保农村"留守儿童"心理健康的基本做法，促进农村"留守儿童"健康成长。

关键词：三方；"留守儿童";心理健康；基本做法

《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：加强和改进未成年人思想道德建设"要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。这既是加强和改进未成年人思想道德建设的必由之路，也是农村"留守儿童"心理健康教育的必由之路。以此为总体思路，在实践中探索农村"留守儿童"心理健康教育机制，积极构建家庭、学校、社会三位一体的心理健康教育网络。

一、坚持以学校为教育主阵地

学校应该成为"留守儿童"心理健康教育的主阵地。学校要从感情上拉近与留守学生的距离，这是提高留守儿童教育效果的前提。学校采用各种方法，规范"留守儿童"的日常行为，实现自律与他律的相结合，这是"留守"儿童教育的关键。让"留守儿童"学会做人，学会学习，学会生活，这更是"留守儿童"教育的关键。农村中小学应该加强对留守儿童的心理健康教育，帮助留守儿童克服由于远离父母而产生的不良心理影响，建立开朗、积极的生活态度。学校还应开展系列关爱留守儿童的活动，如建立留守学生档案，做到对留守学生的情况有清晰的了解；开设亲情电话，向留守学生及家长公布班主任和科任教师的电话号码，加强学校教师、学生、家长三者之间的联系。

1.以"特别关爱"为主题

班主任和教师对"留守儿童"给予特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体温暖，减少"留守儿童"受教育的断层与真空。如我校在针对"留守儿童"可能会面临的问题开展"体谅父母教育"活动、"交往辅导"活动等，让"留守儿童"不是在说教中，而是在亲身体验中受到教育，()以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。

2.学校、家长保持联系

学校要充分利用假期家长回家的机会，召开"留守儿童"家长会，与家长交流，使学校内外对"留守儿童"的影响产生合力效应。同时，建立家校热线联系网络，举办家长、学校、祖父母、外祖父母"教子培训班"等等。

3.学校、教师、学生多管齐下

对农村"留守儿童"的思想品行、现状和成长的历程，学校有专人负责记录和管理，建立"留守儿童"个人档案。学校特别注意发挥班主任和科任教师的作用，实行了班主任、科任教师"代理家长制",将"留守儿童"管理和教育任务落实到每个班主任和教师身上，要求他们像父母那样关心、爱护每一个"留守儿童",让每一个"留守儿童"都能感受到父母般的关爱。学校还重视班集体的作用，积极发动学生，组织少先队员在学业上、品行上结对帮扶"留守儿童",让他们充分感受"集体大家庭"的温暖，让每一个"留守儿童"都能感受到情感上的关爱，明白更多的是来自朋友而非家人。

4.课程设置上大胆创新，重视对学生的心理健康教育

对生活在特殊状态下的"留守儿童",更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化"留守儿童"自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能。逐渐将心理咨询室引进学校，配备心理教育教师，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为"留守儿童"排忧解难，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助他们健康、和谐地成长。

5.大力实施"寄宿制工程",配备一定编制的教师代行家长的教育引导职责

实施"寄宿制",可以解决农村基础教育的'很多新问题，让农村"留守儿童"得到有效管理和监护，便于对学生进行全程的教育引导，是一个让家长放心、社会放心、对"留守儿童"成长有利的选择。因此，便需要社会各界出资在农村学校建设更多、设施条件更好的宿舍楼以保证"寄宿制工程"的实施。

二、积极以家庭为教育大后方

在家庭教育上，要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式。如果父母都外出，对子女影响较大，但如果有一方在家，影响相对就要少。因此，父母外出务工时，要尽最大可能降低母亲的"出行率",保持家庭教育的存在与完整。如果父母双方都不得不外出，则要改变亲子之间的沟通交流方式，时间上不能相距太久，原则上最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上，不能只谈生活，要全面了解孩子心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱，尽可能地减少孩子离开父母的孤独感和无助感，并在可能的情况下"常回家看看".在沟通方式上，除了打电话外也可以写信，这对于孩子的情感发展很有帮助。必须强调家长对孩子的关心是至关重要的一环，缺少了这一点，任何措施都无助于留守儿童教育问题的解决。

三、主动以社会为教育强化区

我校主动联系乡、村、邻及其他一些社会基层组织，希望他们一起关心农村"留守儿童"管理和教育，为农村"留守儿童"管理教育做一些实事。

1.由学校团委牵头，积极联系红寺堡区团委给农村"留守儿童"送"温暖"

每年，由学校积极搭桥引线，红寺堡区团委给我校每个"留守儿童"送去一双棉手套、一双棉袜子、一件棉衣。每学期，由红寺堡区团委给我校"留守"女童开展"关爱春蕾，青春护航"活动，向女童讲授青春期生理护理知识，并为每一名"留守儿童"赠送了学习和生活用品。

2.由学校工会牵头，积极联系红寺堡区工会走访慰问农村典型"留守儿童"

我校工会积极与红寺堡区工会联系，对确定的父母双方都在外打工的"留守儿童"积极走访慰问，给他们送去生活用品和学习用品，并定期走访他们，随时解决他们在学习和生活上的实际困难。

3.由学校妇联牵头，积极联系红寺堡区妇联，给农村"留守儿童"家庭送去致富项目

我校妇联与区妇联积极联系，确定我校农村"留守儿童"母亲一方在家的家庭，将妇女创业贷款项目向其倾斜，帮助此类家庭确定一项家庭致富项目，给予无息贷款与技术支持，彻底改变"留守儿童"的生存状况。

4.由学校政教处牵头，积极联系农村"留守儿童"所在行政村，给农村"留守儿童"更多关心、帮助、照顾

我校政教处积极主动与"留守儿童"所在行政村联系，为每一名"留守儿童"确定一户帮扶家庭，让其平时关心、帮助、照顾"留守儿童",村委会给予帮扶家庭一定的物质与政策奖励。

实际上，坚持"以人为本"的思想，恪守社会公平原则，就需要关注"留守儿童"教育；全面贯彻国家教育方针，促进全体学生全面发展，也需要高度关注农村"留守儿童"教育，特别是心理健康教育。

心理健康论文篇四

爱情无疑是大学生最为关注的话题之一。而大学生恋爱早已不再是“犹抱琵琶半遮面”了，它是那样的具有魅力，拨动同学们的心弦，令人寻觅和向往。然而，恋爱问题恰恰又是莘莘学子们最感困惑的问题之一，严重影响到他们的学习、生活乃至人格的健康发展。因此，关注大学生恋爱心理，培养大学生正确的恋爱行为，成为高校大学生心理健康教育工作的一项重要内容。当前高校大学生谈恋爱现象比较普遍，而且是呈有增无减之势。他们的社会责任感，他们的道德观念他们的恋爱态度，他们对恋爱与学习关系的处理等都是不成熟的。因此，了解大学生恋爱心理状况，并积极做好对他们的引导和教育工作，是高校学生教育和管理工作的一项重要任务。大学生恋爱可以用"三化"来概括：

1．普及化当前，在大学生里，有人形容有一股"恋爱热"，也有人说是一股"恋爱风"，这都不为过。调查情况表明，大学生中已谈恋爱的人数占总数的三分之一左右，高年级学生高达50~60%，而赞成谈恋爱的学生约占学生总数的95%。

2．低龄化大学生谈恋爱历来有之，但过去多是高年纪学生，是所谓"学业、爱情双丰收"的时期，而现在很多低年级的学生学业未成，却恋爱先行，他们有的刚进大学校门就走进了恋爱圈。据不完全统计，五年之前一年纪学生恋爱人数只有5%，而现在已达15%左右。

3．公开化过去，大学生谈恋爱很讲究东方民族的含蓄和深沉，恋爱处于"地下活动"状态，常常鲜为人知，而现在大学生谈恋爱，不仅不怕别人知道，而且有故意让人知道的心态。时下，只要你步入大学校园，便能目睹成双成对的青年情侣在公开场合卿卿我我，旁若无人。

大学生恋爱，除具有一般青年恋爱的特征外，还具有自己独有的特点：

1、注意恋爱过程，轻视恋爱结果。现代大学生流传着一句顺口溜“不求天长地久，只求曾经拥有”。一些大学生把恋爱当作一种感情体验及时行乐，借次寻求刺激，满足精神享受，一些大学生为了充实课余生活，[排除寂寞，填补空虚，把恋爱当作一种消遣文化。这种行为实质是只强调爱的权利，而否认了爱的责任。

2、主观学业第一，客观爱情至上。在对待学业与爱情的关系上，43.6%认为“学业高于爱情”；6.8%认为“爱情高于学业”。调查结果说明绝大多的大学生能够正确地看待学业与爱情的关系。。大都没有忘记学业，总想把学业放在首要位置。但是，上述这些只是大学生主观上、思想上的愿望而已。教育实践经验表明，真正在客观上、行为上能够正确处理好学业与爱情关系的大学生虽然也有，但为数不多。更多的是一旦缀入情网就不能自拔，强烈的感情冲击一切，学习同样受到严重影响。很多大学生在不知不觉中变得“儿女情长，英雄气短”，成就事业的热情一天天冷却，爱情逐渐成为生活的唯一追求。

3、恋爱观念开放，传统道德淡化。随着时代发展，当今大学生恋爱观念日益开放，传统道德逐渐淡化。在回答“你认为‘爱人只能一个，情人可以多个’这句话”时，认为“有一定道理”9男生28.57%女生18.37%]和正确（男生12.24%女生4.54%）相加达到40.8%女生22.91%在回答婚前性行为的看法时，有34%的学生不反对婚前性行为，其中17%的学生赞成婚前性行为，9%的同学认为无所谓，只要顺其自然。虽然中国传统文化及伦理道德对大学生影响较深，但随着对外开放的范围不断扩大，大学生的恋爱观也逐渐变得开放起来。

4、失恋态度宽容，承受能力较弱。大学生中“有情人”虽多，但“同眷属”者少，这样就产生了一批失恋大军。北京科技大学学生主张“不成恋人成朋友”为49%，发奋学习驱散失恋痛苦为36.5%“找新的对象抚平创伤”为10.6%“报复对方”为2-4%“悲观厌世”为1.6%感情挫折后出现一个时期的心理阴暗期是正常的。对自己和对方都采取宽容的态度，尊敬对方的选择。但仍有一部分学生摆脱不了“感情危机”，有的失去信心，放弃对爱情的追求，立下誓言，“横眉冷对秋波，俯首甘为光棍”。因失恋，失志，失德者，虽属少数，但影响很大。

对于大学生恋爱所出现的新特点，解决的办法就是树立一个正确的恋爱观，正确的恋爱观对恋爱实践有导向作用，并促进人们健康成长。树立正确的恋爱观应从以下几个方面着手：

1、遵守恋爱道德。大学生谈恋爱时，遵守恋爱道德的。主要内容是相互尊重恋爱自由、彼此忠诚，行为端正文明。举止文明，有分寸，不可随心所欲，无视社会公德，

2、正确处理爱情与事业关系。大学生正确认识，对待和处理爱情与事业的关系，主要表现在如何正确认识，对待和处理恋爱和学生的关系，正确处理恋爱与集体活动、社会工作的关系，正确处理连爱与其他同学团结的关系等方面。肩负重任的大学生应处理好爱情与学业关系，珍惜青春，把握青春，使青春更美好，更富有积极意义。

3、正确处理恋爱挫折。莎士比亚说过：“爱是一种甜蜜的痛苦。真诚的爱情不是走一条平坦的道路。”爱情是生活中美好的事情，但在恋爱中遭遇挫折是常有的事。在处理失恋的问题上，正确的态度是做到失恋不失德，失恋不失态，失恋不失志。

4、爱情是美妙的，它教会我们许多的人生道理，作为当代大学生，应当树立良好的爱情观，正确处理好恋爱问题，同时当遭遇恋爱困难时也应比较强的，能体现大学生素质的方法来解决，做到堂堂正正的恋爱大学生。

哲学家培根说过：一切真正伟大的人物，没有一个因爱情而发狂，因为伟大的事业抑制了这种软弱的情感。古往今来许多伟人在爱情遭受挫折以后，并没有被失恋的痛苦所压倒，而是化痛苦为动力，终于在事业上取得了非凡的成就。歌德失恋后没有陷入深深的痛苦之中，而是把自己破灭的爱情作为创作的素材，

写成了《少年维特之烦恼》，以此成为他事业成功的起点。年轻的居里夫人因失恋有过向尘世告别的念头，但她很快就从失恋的痛苦中崛起，投身于科学事业之中，她在四年的大学生活里，把全部的精力都用在学习上，最后以优异的成绩获得两个学衔——物理学硕士和数学硕士。罗曼罗兰也曾饱偿过被心上人抛弃的痛苦，情场受挫后，他置一切于度外，集中精力奋发创作，经过十年构思，十年写作，完成了轰动世界文坛的名著《约翰。克利斯朵夫》。

自古雄才多磨难。经历了失恋磨难的人，一旦重新站立起来，将会显示出倍加强大的精神力量！失恋不是失去爱的权利，也不是被爱神永远抛弃，天涯何处无芳草。在人生的路途中不乏终身伴侣，在事业的奋斗中更不乏志同道合的战友，只要勇敢的扬起生活的风帆，投身于伟大的事业，就一定能够获得更加甜蜜、幸福的爱情

心理健康论文篇五

1结果

1.1孕产妇不同时期

SCL-90测试结果与全国常模比较

①躯体化、焦虑因子评分各孕产期都显著高于常模，差异有统计学意义（P＜0.05）；

②强迫因子评分在孕中、晚期和产褥期显著高于常模，差异有统计学意义（P＜0.05）；

③人际关系、恐怖、偏执在孕早期与产褥期均明显高于常模，除孕中期的恐怖因子、孕晚期的偏执因子与常模接近外，孕中、晚期的人际关系因子等均低于常

④各孕产期孕妇的精神病性评分与常模接近，差异无统计学意义（P＜0.05）；

⑤敌对因子评分在产褥期显著高于常模；

⑥阳性项目在孕早、中期显著高于常模。

⑦除精神病性因子外，孕产妇不同时期SCL-90测试结果的阳性项目数和其他因子评分差异均有统计学意义（P＜0.05）。阳性项目数和人际关系、抑郁、焦虑、恐怖因子呈“U”形变化，偏执因子呈波浪形走向。

1.2不同时期

SCL-90结果的多重比较躯体化因子评分随着妊娠期进展逐渐升高，除孕中期与孕晚期比较差异无统计学意义外，其他各期比较差异均有统计学意义。强迫因子评分逐渐升高，孕早期与孕中期、产褥期差异有统计学意义，孕中期与孕晚期、产褥期比较差异无统计学意义。人际关系因子先降后升，产褥期最高，其次为孕早期、孕中期、孕晚期，各期差异比较均有统计学意义。抑郁因子先降后升，产褥期最高，其次为孕晚期、孕早期、孕中期，各期差异比较均有统计学意义。焦虑因子先降后升，产褥期最高，其次为孕晚期、孕早期、孕中期，孕早、晚期比较差异无统计学意义，其余各期差异均有统计学意义。敌对因子评分有上升趋势，但孕早期与孕中、晚期比较差异无统计学意义，其余各期差异有统计学意义。恐怖因子评分先降后升，产褥期最高，其次为孕早期、孕晚期、孕中期，除孕中、晚期比较差异无统计学意义，其余各期比较差异均有统计学意义。偏执因子分均呈波浪形走向，孕早期最高，其次为孕晚期、产褥期、孕中期，各期比较差异均有统计学意义。阳性项目数先降后升，孕早期最高，其次是孕中期、产褥期、孕晚期，除孕中期与产褥期比较差异无统计学意义外，其他各期比较差异均有统计学意义。

2讨论

2.1不同时期孕产妇心理健康水平不同

孕妇的不良心理反应不仅会增加妊娠期并发症，同时也可导致胎儿生长发育障碍。孕妇过度紧张、恐惧、悲伤等可使血管痉挛、肾血流量减少，影响母体内分泌和胎儿血液循环，进而影响胎儿发育。孕产妇保持较高的心理健康水平现状，情绪状态稳定至关重要。任何一次怀孕和分娩过程都(壶知道☆www.huzhidao.com)不仅是一种生理变化，而是孕妇生理的、心理的和社会角色的重新整合。因此，各级妇幼保健院及相关组织应对孕产妇开展有针对性的、常态化的心理测评、心理健康教育、心理咨询和治疗服务，必要时开展心理危机干预服务。本文调查结果显示，孕产妇普遍存在极显著于常人的焦虑和躯体不适感；在孕早期、孕中期、孕晚期、产褥期又分别存在着不同程度的强迫、人际关系紧张、抑郁、敌对和偏执，与国内文献[3-4]报道结果基本相符，这给孕产妇的心理保健和临床心理咨询工作指明了方向。本文结果还发现，孕早期妇女的敌对，孕中、晚期的'人际关系，孕中期和产褥期的偏执情况明显好于常人，这可能与当前孕产妇的社会和家庭支持系统良好有关。

2.2孕产妇不同时期心理健康水平变化规律

本文从纵向视角对510例孕产妇进行了组内设计调查，分析了四个不同时期孕产妇的心理状态和变化特点，研究历时3年。继往对产后抑郁情绪、抑郁症等报道较多。对产前心理健康问题的研究结果不一，缺乏系统、长程纵向的研究。本文将孕产妇不同时期的SCL-90结果绘制基本变化曲线，结果发现：孕产妇的躯体化、强迫、敌对因子逐渐增高，随着孕产妇孕周的增长，其身体不适、强迫倾向和敌对情绪等症状会不断加重，并在产褥期到达顶峰，这可能与妊娠、分娩这一应激事件对孕产妇的持续作用有关；总阳性项目数和人际关系、抑郁、焦虑、恐怖因子呈“U”形变化，提示孕产妇总体心理健康水平在孕早期和产褥期较差，孕中晚期好，这与龚爱香报道结果基本相符。孕早期和产褥期心理健康水平较差可能与妊娠、分娩生活事件刚刚发生，体内激素水平迅速发生改变等有关，孕中晚期心理健康水平较高可能与早孕反应消失，适应妊娠和获得家属及社会的支持有关；而偏执因子的波浪形走向则提醒我们在孕产妇的孕早晚期可能会有固执、敏感、多疑等偏执症状。总之，孕产妇不同时期均存在一定的心理健康问题，且很多问题是有延续和变化规律的。不同妊娠时期都应对孕产妇开展必要的、常态化的、有针对性的心理健康指导工作，增进孕妇心理状态的稳定性。

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