高中学生物理论文（精选9篇）

2023-12-10 20:24:31

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在个人成长的多个环节中，大家总少不了接触论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。写起论文来就毫无头绪？下面是壶知道整理的9篇《高中学生物理论文》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

高中物理论文篇一

一、信息技术与高中物理整合中存在的问题

1.对于课程与信息技术的整合没有足够的认识深度

在具体的教学过程中，很多教师对于课程与信息技术的整合没有足够的认识深度，认为只要在物理教学过程中使用信息技术就可以了，利用课件针对课堂教学内容进行呈现和播放。这样尽管引入了信息技术，但只是使教师的工作量得以减轻，却没有对学生的能力以及思维的发展起到有效的促进作用。

2.没有准确理解整合课程的目的

在学生的信息素养方面，很多物理教师认为学生只要学会搜集网上的信息、提高打字速度、学会在网上针对物理信息进行浏览内容就算掌握了信息技术，这样就将对学生物理信息意识情感的培养、物理课程学习能力的提升忽视了。

二、信息技术与高中物理整合的有效对策

1.致力于学生与教师信息素养的提升

作为一种新型的教学方式，信息技术与物理课程整合的成功与否不仅与教师具有很大关系，同时与学生也有非常大的关系。在整合课程的过程当中，教师必须要参加相应的培训，从而能够与新的教学方法与教育观念相适应。教师必须要充分认识到教材并不是唯一的教学资源，要对网络资源进行充分利用，不断针对网络环境下的理论与技术进行学习和研究，对网络环境下的教学方法以及模式进行不断探究，对各种学习资源采用必要和可能的手法进行开发，最终能够对其中的物理资源进行创造性利用，使之能够服务于物理教学，让学生能够在互动开放的学习活动当中参与进来。对于学生而言，必须要将合作交流以及自主探究作为整合课的主要学习方式，主动针对物理知识进行探索，对物理知识进行主动发现以及主动建构，不断针对自身的学习能力以及信息技术水平予以有效加强。总之，只有学生和老师都能够掌握整合课程需要的能力及知识，才能够最终实现物理课程与信息技术真正意义上的整合。

2.保证教学设计的科学合理性

作为课程学习的有机组成部分，信息技术能够在课程学习的活动当中有机结合物理课程的特点，从而能够将课程目标更好地完成。在进行整合的过程中必须要注意到，课程整合与课程混合属于不同的概念，整合强调在对信息技术利用之前，物理教师必须要先对信息技术的不足以及优势具有充分的认识，并且了解到物理学科的需求，采取有效的方式找出信息技术与物理教学的契合点，从而能够真正从这些地方入手使学生的学习成绩得以提升，能够帮助学生将一些采用其他方式无法完成或者效果不佳的学习任务很好地完成。信息技术对于学生而言属于一种提高技能的认知工具以及学习知识的有效手段，而且信息技术还具有终生性的作用。作为课程整合的灵魂，教学设计具有十分重要的作用，所以教师必须要对教学设计予以注重，不仅要将这一技术手段熟练地掌握，同时要对教育的本质予以有效理解，掌握教学的重点以及教学的根本目的，与信息技术的功能性有效结合起来，从而更好地开展教学活动。

3.针对全新的教学资源进行充分开发和利用

高中物理论文篇二

“渗透式”教学法，则是将知识的大框教给学生，在学生刚刚掌握繁多的知识却又无法理解时，会觉得杂乱无章，无法入手。但是，随着自我知识储备的逐渐增加，在经过自我思考的过程之后，学生便可以逐渐懂得这些内容。现代物理知识在高中物理教学中的有效渗透，可以让学生学会自主思考学习，这是促进学生大脑思维得到有效开发的良好途径。这种教学模式也非常有助于学生对于高中物理知识的理解与实践，这乃是促进我国高中物理教学可持续发展的重要方式之一。

二、在高中物理教学中注重突出知识的实用性，从而将物理知识更好地渗透其中

在高中物理教学中，学生的学习宗旨不仅仅应该是牢记物理的知识概念及使用公式来应对各种考试，更重要的应该是注重物理内容的实用性。物理学科乃是起源于生活并且运用于生活的一个学科内容，所以在物理教学的过程当中，也应当使物理知识更为贴近于生活环境。要将高中物理教材中的理论知识与现代的物理知识科学合理地结合起来，并且完全联系于实际的生活当中，从而既能够提高学生对于物理学习的积极性与能动性，也可以有效地提高高中物理教育的教学质量与教学效率。

三、高中物理教师可以使用物理教材中的阅读材料来有效地渗透入现代物理知识内容

阅读材料也是渗透现代物理知识的良好教材。在高中物理教学的课堂当中，教师可以依照实际来让学生进行阅读，并给予正确的补充和引导。在有条件的情况下，还可以联合教材当中的教学内容来指导学生阅读一些相关的课外科普读物。并且，教师在课堂当中可以组建一些讨论小组，给学生自由充分的讨论实践，让学生大胆发表个人的见解与看法。虽然这些见解内容未必都是正确的，但是学生却可以借鉴着彼此的思维，取长补短，加深对于物理知识的理解。通过实践研究的结果表明，在课堂当中充分利用阅读材料对高中生进行现代物理的知识渗透是一种非常有效的途径，并且可以提高学生对于科学知识的分析能力以及理解能力。

四、结语

综上所述，在当前的高中物理教学课堂中渗透现代物理知识，乃是知识经济时展的一种必然趋势。这种教学模式在完全遵循新课改中教学要求的前提之下，用更为纵深的知识充分开拓学生的创造性思维，从而来促进学生对于物理学习的积极性与能动性。在现代教学的模式中，教师是课堂中的引导者，而学生才是课堂中的核心主体，这也是让学生更好地掌握物理知识内容的先决性因素。所以，高中物理教育工作者唯有重视起现代物理知识的关键性，并且注重学生对于物理学习的思维模式，才可以真正有效地将现代物理知识更好地渗透在高中物理教学的课堂之中，从而也可有效地促进我国高中物理教学的可持续发展。

高中物理论文篇三

1.1能力培养才是当务之急

根据当前国际教育形式的变革趋势来说，专业上愈发注重科学态度的发展和科研能力的培养。由是，培养全体公民的科学价值观与素质就成为目前科教发展的当务之急。因为我们并不单单是培养一小部分专业科技人才，我们高中物理科学的学习定位应当处于以下几个方面：首先让学生们了解物理基础，拥有一定的物理常识，再用理论认识指导实践，学以致用去解释自然现象。这样，就能够真正意义上与“提高全体公民科学素质”的目标看齐。

1.2让学生爱上物理学

坚持让学生积极面对物理课程，防止产生恐惧、畏惧甚至厌恶的思想，这样之后再慢慢培养一种合适的思维习惯以及严谨踏实的基本科学品质，才能更深层次地塑造一个优秀的学生。

1.3只有在实际操作中才能获得真知

运用理性的物理研究技能和学习方法，对实际操作中的问题加以解决，保证社会生产顺利开展。

2新自主教学模式，激发学生学习兴趣

在我们传统教学领域中，我们往往只关注学生学到了什么，却没有将关注点放在他们有没有理解到什么。精英人才就应该用科学的方式来培养，建立在优秀的培养方式上。我们当前的教学，依然滞留在灌输教育的层面。虽然传统物理教学的确曾经取得过不错的成就，也培养了许多物理界的翘楚，但是从长期发展来看，是不利于高中学生成长的。在这种理念的影响下，过于注重传授的“填鸭式”教学模式显然不能激发学生的学习兴趣。

2.1创造优良的物理学习环境

如果想要学生在学习中按照老师的计划中的方向慢慢深入，仿佛进入一个异次元空间，带着新鲜和探索的想法求索知识，就必须给学生创造一个优良的物理学习环境。就比如在小说的前半部分设置悬念，就会诱发读者不断去追寻结局。学习高中物理也是一样的道理。在自主教学中提出一个创设性的问题，让学生自发地去思考并尝试解决，把自己作为主体去探索真理，并且最终得到答案，会极大鼓舞学生学习的积极性。教学有时也是一种表演，而教师表演的能力决定了观众对演出的认同感。

2.2培养学生的自主探究能力

教材的研究中，最大的改变在于增设了课题研究，这是培养创新意识和探究能力的一项重要举措。展开探究性实验能够积极地培养学生探究能力，深入贯彻落实了马克思主义的实践观，把学习的最终目的展现给学生看，让他们明白学习物理的意义在于归于实践。当然，自主探究能力的提高也不是一蹴而就的，这是一个缓慢的过程，更严格意义上来说，是一种自主探究习惯的培养。传统教学中大部分学生都对教师有过于极端的依赖感，无法摆脱九年义务教育与三年高考冲刺的魔障，以至于到了大学完全放松，没有丝毫上进心。如果换种教育模式，向欧美等国家学习，在学生中小学阶段注重各种优良习惯和重要能力的培养，比单纯的教授式课堂更有创造力。

2.3重视实践运用，加强学科间联系

经过了解，大多数学生都喜欢做物理实验，倾向于实践性教学。枯燥的理论会浇灭学生学习物理的兴趣，而实验的魅力则会引起学生的探索之心。而实践中，单凭物理知识往往有一种力不从心的不自信心态。随着社会发展的需要，综合型的人才越来越抢手，现在的高考也逐渐转变方向，重视选拔更实用的人才。欧洲中世纪文艺复兴时期，大兴科学之光，那个时代涌现的大家，都是不在学科上分门别类的，统称为科学，把所有人文和自然的知识都囊括在其中。所以物理一旦联系英语、美术、音乐、历史、社会经济政治学、哲学等等各类相关学科的知识，相互渗透，不断学习交流，增加各类综合能力，就能成就一个具备各项技能的学霸型人才，就好比当年的达芬奇。进入21新世纪以来，国家所缺的并不是纯粹的理论性人才，而是会付诸实践的应用型人才。比如在讲解天体运动等知识的时候，就可以与地理的相关内容相结合，更易于学生理解学习。

3充分发挥教师个人技能

高中物理论文篇四

1．课堂提问存在的问题首先，教师在物理问题的设置方面存在的一定的误区．以为只要在课堂上提出问题就可以引起学生的兴趣，没有注重提出问题的技巧，造成学生对教师的提出的问题反应比较平淡，不能够达到激发学生学习兴趣的目的．其次，学生在课堂互动的学习过程中准备不足．没有做好在课堂上就相关物理问题进行讨论的各项准备．所以课堂的提问过程中，容易出现对相关物理问题难以解答的现象．影响了物理教学质量的提高．

2．课堂提问解答存在问题的原因物理课堂上提问过程中出现问题的原因是比较复杂的，是多方面因素共同造成的结果．

(1)是传统教学方式造成．在传统教学理念中，教师是不重视学生的积极性的开发．在教师课堂讲解之后，依靠题海战术，提高物理的教学成绩．所以对于课堂提问的相关问题没有过多的关注．对于课堂所提问题的难度，时机的把握等方面没有系统的研究，这在一定程度上影响了课堂的提问的效果，影响了学生在课堂学习的主观能动性．

(2)物理自身特点决定的．物理学自身的特点也为物理课堂的提问－解问制造了障碍，物理学是实验性很强的学科，很多的物理概念，定理，公理是建立在实验的基础上，但是，受现代的教学条件的限制，很多的实验没有办法在课堂上进行，这为学生了解相关的物理概念制造了一定的困难．所以在课堂的教学过程中，学生对于教师的问题难以做出强烈的响应在情理之中．

二、解决物理课堂提问存在问题采取的措施

针对高中物理课堂教学提问过程中存在的问题，采取一定的措施十分必要，也势在必行．

1．联系教材设计问题教材是根本．任何学科所有的问题都是围绕教程展开的．都为加深教材的理解设置．所以在高中学生学习物理的过程中，应该熟悉教材的内容，掌握教材的精髓．只有这样，才能够在高中物理课堂的互动过程中掌握主动，积极主动的参与到物理课堂提问活动中．否则，在物理课堂的提问解答过程中就会不知所云，既不了解教师提出的问题，也不能够就此问题展开讨论，以便达到通过课堂的提问及解答的过程，加深对物理相关知识理解的目的．有鉴于此，学生做好课前的预习就显得十分重要．预习的过程中不仅对于课堂上可能学习的物理知识熟练掌握，同时对于相关的知识也需要有概括性的了解．物理是关联性很强的学科，例如，学习牛顿运动定律的过程需要对第一章力学的相关知识有充分地了解．只有在熟练掌握前几章的内容的基础上，才能够更好的学习牛顿运动定律的相关内容．并且在课堂提问的过程中游刃有余，与教师能够有很好的互动，促进高中物理的学习．

2．从实际出发物理是实践性很强的学科，很多的物理现象生活中都有体现，课堂的提问过程中，教师可以从生活中的物理现象入手，逐步的引导学生参与到物理提问的过程．例如，讲解万有引力定律的过程，可以结合生活的现象设置课堂提问的内容．苹果是生活中常见的水果，苹果落地也生活中经常见到的现象，但是在这个过程中却蕴含着万有引力定律的科学知识．通过对于苹果为什么落地，或者在抛球时，为什么球一定会落到地面的现象的提问，能够很快的吸引学生的注意力，引起学生对相关物理现象的关注，并且由此产生探索其规律的愿望，就会引起学生学习物理的兴趣，提高高中物理教学质量．

3．循序渐进开展教师在物理课堂提问问题的设置方面应该采取一定的技巧，遵循循序渐进的原则．课堂上问题的设置直接影响课堂提问的效果，如果所设置的问题难度过大，会影响学生的学习物理的积极性，但是，如果设置的问题过于简单，也不容易激发学生对于物理知识的学习兴趣．问题的设置，应该选择教材的难点和重点部位，设置问题的内容．既和教学的重点，难点有关，又和生活有着紧密的联系．这样的问题学生才容易接受，并且引起研究的兴趣．物理课堂提问的目的是加深学生对于物理知识的理解，而学生对于事物的认识过程是逐步展开的．由此，物理课堂问题的设置也应该遵循这一规律，从简至繁，由易到难，循序渐进．实践证明，阶梯式的提问是比较理想的设置问题的方式，既符合学习的思维习惯，也符合物理学科的教学特点．

三、总结

高中物理论文篇五

2．课堂提问解答存在问题的原因物理课堂上提问过程中出现问题的原因是比较复杂的，是多方面因素共同造成的结果．

二、解决物理课堂提问存在问题采取的措施

针对高中物理课堂教学提问过程中存在的问题，采取一定的措施十分必要，也势在必行．

三、总结

总之，由于物理学是实践性很强的学科，很多理论都在实验的基础上得出，因此，高中学生对于物理知识的掌握有一定的难度．高中物理的教学过程中强化课堂“提问－解问”，对于高中学生提高物理成绩有重要的作用，学生能够在课堂的提问及解答过程中加深对物理知识点的理解，可以更好的掌握物理表象之下蕴含的事物本质性的规律，促进学生对于物理学习兴趣，从而达到提高高中物理教学质量的教学目标．

高中学生物理论文篇六

在教学中，教师要注重转变观念，鼓励学生参与，尤其要注重调节好教师和学生的关系，以“服务者”的态度来对待学生，让学生感受到来自教师的关心和呵护。例如，在探究“感应电动势产生的条件”时，回路中的磁通量发生变化，但回路不一定闭合。此时学生就会追问：为什么不一定？对于这样的问题，教师不是直接作解释，而是引导学生分析感应电动势与什么因素有关，从而解决问题。如此，课堂气氛更加和谐，学生也愿意主动提问。

二、加强对学生学习习惯的培养，让学生学会自主学习

良好的学习习惯是提升物理学习效率的保障。在传统的高中物理教学中，有些教师认为只要学生上课认真听讲了，认真完成了练习，就可以获得知识构建。其实不然，学习过程更多需要学生去主动完成，只有让学生成为学习的主体，主动去探究，形成一定的习惯，才能保证学习效率的稳步提升。要培养学生的物理学习习惯，首先要注重培养学生整体规划的习惯。在高中物理学习过程中涉及多个概念，多个公式，多个知识点，如果不能统筹规划，只是被动接受，势必让学生在学习中较为盲目。培养学生规划的习惯，要注重引导学生根据课程标准而整理出每个模板、每个章节中需要知道、了解、掌握、应用的知识，然后落实学习计划。其次要培养学生提问、质疑、应用的习惯。就提问和质疑而言，教师要在教学中鼓励学生把自己遇到的问题提出来和同伴交流，解决不了的要向教师请教。在学生提出问题时，教师要有耐心，要引导学生根据所学知识解决问题。习惯的培养，要注重引导学生根据自己的知识构建情况而展开针对性的练习。例如，在讲“自由落体运动”后，学生对影响物体下落快慢的因素是否完全掌握。如果没有，就可选择相关的练习进行训练。如对自由落体的方向、重力加速度等知识的练习，学生要根据自己的实际进行练习。

三、改革教学模式，促进学生知识构建，关注学生差异

在高中物理教学中，教师所采用的教学模式是影响学生主体性的主要因素。在传统的高中物理教学中，教师是课堂的统治者，教师讲而学生接受，学生的主体性自然不能得到体现。而随着新课程理念的渗透，这一现象得到改观。改革物理课堂教学模式，实质就是要让教师从“神坛”走下来，变成学生学习的“引路人”，在学生学习过程中进行指导。在高中物理教学中，教师要注重以问题、活动等方式，引导学生展开探究活动。例如，在探究“蜡块的运动轨迹”时，蜡块的轨迹方程学生很难理解，此时教师以坐标中表示一条直线或曲线的案例引导学生做消元，学生合作对公式进行分解，得到t=x/vx，y=vyx/vx，追问：对公式进行数学分析，看看它代表的是一条什么样的曲线？学生展开讨论，教师补充。此时教师可强调：由于蜡块在x、y两个方向上做的都是匀速直线运动，所以vy、vx都是常量。所以vy/vx也是常量。公式表示的是一条过原点的倾斜直线。拓展到物理运动上，这又代表什么意思？在此问题的引导下，学生再次讨论，从而得到蜡块做的是直线运动的结论。在高中物理教学中，为了突出学生的主体性，教师要注重从目标上进行分层，让基础差异不同的学生在学习过程中所要达成的目标不同。教师还要注重在课后练习上进行分层，让学生在能力范围内完成练习。这样才能激发学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。

四、总结

高中物理论文篇七

1.1能力培养才是当务之急

1.2让学生爱上物理学

1.3只有在实际操作中才能获得真知

运用理性的物理研究技能和学习方法，对实际操作中的问题加以解决，保证社会生产顺利开展。

2新自主教学模式，激发学生学习兴趣

2.1创造优良的物理学习环境

2.2培养学生的自主探究能力

2.3重视实践运用，加强学科间联系

3充分发挥教师个人技能

在互联网时代，学生能通过网络获得的知识远远超过在课堂上学到的知识。所以有许多人通过网络课堂学习知识。但是毕竟这与真正亲临课堂是有差别的。这种差别在于教师所能展现的个人技能。一个专业并且有经验的教师，能够通过形象生动的比喻，精准的时间操控和场面控制，使学生更快更准确地理解物理学中的奥妙。一个老师的人格魅力，往往会影响学生对一门学科的兴趣和定义。教师不仅仅在于传授专业知识，更重要的还在于给学生树立具有正能量的榜样，使学生拥有一个正确的人生观和价值观。亦师亦友，是教学相长的最好状态。在与学生的交流沟通中，作为一个亲切的老师可以了解到学生的困难，并且尽最大的努力帮助他们。在师生意见相悖时，要学会聆听他们的意见，及时改正。永远保持一颗年轻上进的心，是一个老师给学生最大的影响，尤其是高中老师，会给学生留下一生铭记的一段时光。一个尽心尽职的教师，应当是学生发展自我的引导者，探求理想的指向灯，心理问题的排忧者。在高考制度下，高中三年的老师是学生心理上的依赖，正所谓“亲其师，信其道”，做一个令学生骄傲欣赏的老师，让学生为着自己心目中明媚的未来而努力奋斗着，积极探索着，那比什么都重要。

高中物理论文篇八

【关键词】翻转课堂；高中物理；优势；应用

一、翻转课堂在高中物理教学中的优势

（一）方便学生随时巩固知识点。物理课堂上的教学知识点繁多，学习很难全部记下来并熟练运用，甚至有时做练习的时候，由于知识点太深奥学生消化不够，做起题来也捉襟见肘。这时教师将课上所学的知识制作短视频上传至翻转课堂中，在学生遇到不会做的练习题又无法理解知识点时可以利用翻转课堂小视频，在学生观看视频的时候重现教学场景，唤醒学生对知识点的记忆理解，进而加深并巩固了知识点。这种方便有快捷的方式是翻转课堂独具的教学特点，也是以往高中物理教学所达不到的。（二）提高高中生的领悟力。在翻转课堂中，教师可以将知识点一再剖析，使其能够变得简单易懂。学生借助翻转课堂有意识的去学习新知识要点，顺便复习旧知识，有的学生也可以借助教师在翻转课堂上的剖析，将以往没有消化的旧知识一并复习巩固。通过翻转课堂的知识剖析引导，学生会在未来的学习中逐渐锻炼出物理思维模式，利用物理想法解析现象本质。这也提高了学生对待高中物理知识的领悟力，帮助学生勇于挖掘探索物理现象背后的理论原理，这是高三生掌握物理知识、运用物理知识的必备技能。（三）帮助学生摆脱对物理的恐惧心理。在各学科的学习中，高中物理一直以来占据着理科学习难度的榜首，高中生对待物理的恐惧心理不亚于数学学科，这时教师可以将课本中的例题实验等，借助多媒体动画使其变得生动起来，将实验现象与生活常识相结合，让学生真切的感受到生活中的物理随处可见。这种通过翻转课堂的应用拉近物理与学生之间的距离的方法，不仅减缓学生对待物理学科的恐惧心理，更重要的是培养了学生将生活现象总结为物理语言的能力。

二、翻转课堂在高中物理教学中的应用

（一）建立翻转课堂讨论小组。由于课堂时间限制，往往物理教师在进行课堂实验时为了尽快的切入教学主题，课堂上没有多余的时间给予每位学生表明实验看法及相互讨论的环节，而恰恰这个环节尤为重要，它可以锻炼学生物理思维和自主能力。因此，教师可以将班里的学生分成每四到六人为一个讨论组，建立小型翻转课堂，利用讨论组，学生之间可以互相沟通发表自己的看法，也可以在讨论组里进行物理实验，实际操作探讨物理原理。（二）完善学生学习流程。在高中物理学习中，课前预习、课中答疑、课后复习的顺序每一步都必不可少，很多学生由于学业繁忙有时候省略课前预习环节，在课堂中教师讲到哪里就听到哪里，课后在做练习加以巩固，看似方便了不少也对学习不会造成影响。实则很大程度上加大了学生的学习量，如若基础知识掌握不牢，课堂上很难听到重点和自己的疑惑点。这严重影响了课堂的学习质量，需要在课下大量练习消化知识，理解公式运用技巧，这就加大了课后练习工作，浪费了时间。利用翻转课堂教师辅助学生完善学习流程，有效的利用时间，如在学习《电磁波》时需要对电磁波加以预习，并对以往的知识电磁感应和电磁场加以复习，以便更好的理解电磁波。教师帮助学习利用多媒体制作十分钟以内的微视频，将以往的电磁感应和电磁场的知识点总结起来，在电磁波讲课之前利用网络发给各位学生，学生由于存在对视频的好奇心理，都会打开了解，最后在学习完电磁波后，教师也要做同样的微视频进行总结，帮助学生巩固理解，而学生通过翻转课堂慢慢培养了正确的学习流程，进而提高了学习效率。（三）改善学习方式。在翻转课堂中，教师将每章节的重要知识要点加以归纳汇总，之后制作小型PPT用在翻转课堂中，帮助学生随取随用，这种做法可以锻炼学生的自我学习力，同时也为学生的学习带来了方便。例如，在学习《原子结构》章节后，教师可以将电子发现、光谱种类、波尔理论的假说、波尔公式等归纳起来。在翻转课堂上帮助学生充分利用起来，减少学生为翻找理论知识点耗费时间，并且统一归纳的知识点也有助于学生巩固练习。在高三学习中，学习压力大，知识枯燥乏味，教师也可以为经典例题制作仿真模型用于翻转课堂上。例如，在学习《动量守恒研究》时，经常会有经典例题需要学生熟练掌握，由于多数题目题干相似使得学生混淆难分，这时就需要教师找出经典例题，加以制作创新，提高学生课后练习的兴趣。如图1，在光滑的冰面上有一位同学坐在一辆小车上，人跟车的总重量为70kg(M)，当他接到一个木箱质量为20kg(m),速度为每秒5米（V)迎面滑过来后，立刻以相对于自己每秒5米(U)的速度反着木箱滑来的方向推出去，那么小车的速度为多少呢？图1根据整个过程中的动量守恒定律可知，v（箱对地）＝u(箱对车)+v(车对地)＝U+V，假设小车行驶方向为正方向则U＝-5m/s，由动量守恒定律得，mv＝MV+mv(箱对地)＝MV+m(U+V)，由此得V＝2.2m/s，这是动量守恒定律中的经典例题，教师可以将小车，木箱，人物，冰面，利用动画制作做成模拟仿真模型，遵从题目的要求做相似运动，并在动画结束后附注解题思路。使得学生在观察运动过程中对各物体进行受力分析了解解题的物理原理，动画形式的物理习题练习既可以有效的帮助学生减缓压力，生动有趣的模型也可以帮助学生加深对典型例题的记忆，对今后学生做物理课后练习时遇到相似题目解答起来也可以游刃有余。所以有效的使用翻转课堂可以为学生的课后练习巩固知识提供方便便利的条件，并加深学习记忆。

三、结语

翻转课堂是物理教学中的一把利刃，它帮助教师打破学生与物理学学习过程中的隔膜屏障，也帮助学生击退物理学习中遇到的难题。翻转课堂是教育教学中的创新应用，它将教学的重点由“教”向“学”的转化，不仅有效推进了基础教育课程改革，也满足了学生个性化的需求和发展，积极转变了学生对待物理学习的态度，给繁重的高三物理注入了活力。

参考文献：

[1]蔡松林。提高高中物理教学实效性的几种方法[J].华夏教师。2017(10):27.

高中物理论文篇九

在良好的教学环境条件下，学生的注意力才能稳定，因此我们的课堂建设生态环境必须从硬件到软件进行布设．

(1)教室的排布必须人文化，确保符合高中生的心理特征，使其在自然放松的状态下，注意稳定度提高，更高效率的进行学习．

(2)师生关系要和谐，“亲其师，信其道”．教师在与学生的日常交往中要不断地渗透自己的关爱与理解，让学生减轻心理负担，使他们逐渐意识到焦虑在物理学习中属于正常的、短暂的现象，从而消除对教师的畏惧和“物理难学”的潜意识．

(3)多元化教学，在教学中，如果教师只是千篇一律地重复同一种方法，学生势必会厌烦，传统的教授课堂建设不再适合当今的社会背景．特别是高中阶段，由于高考竞争的压力，大多数物理教师只从符合高考需要的角度去讲授知识，根本不考虑学生学习的主动性．不要一味地灌习题、刷习题，要充分挖掘教学内容与生活、与自然现象的联系，要让学生的手、脑、口都动起来，尤其是要让物理课堂建设充满“实验味”、“探究味”，才能长久地吸引学生．

2．以学定教、合作探究

新课程指出学生是教学的主体，教师在教学中起主导性作用，笔者对于这句话的理解是，我们教师必须科学预设课堂建设而不是主宰课堂，必须关注学生成为其探究规律、学习知识过程中的合作伙伴，而不是学生学习过程中的判官和旁观者，有效的课堂必须以生为本，教师只有把自己先解放开来，教师的课堂建设才能真正灵活生动起来，学生也才能拥有真正的自主性和创造性，学生的学习过程是与同小组的学生合作、与老师合作、与文本交互的探究过程．合作学习有效地改善了课堂气氛，对于物理课堂建设更是如此，很多学生分组实验必须相互合作才能完成，如“探究求合力的方法”，两根弹簧秤互成角度拉“橡皮条”时，要记录两个分力的大小和方向，一个人无法完成．当然除了实验，在习题教学中，独立完成后，再相互讨论能够不断地拓宽学生对知识、方法的认识，有效激发学生物理学习的兴趣和主动性，学生的非智力因素也得到极大发展．

3．注重渗透建模思想

科学其实就是建模，而学习科学，就需要对建模进行学习．建模思想指的是我们在对客观存在的问题进行研究时，需要将主要因素找出来，将那些次要因素给舍弃掉，进而将事物的本质给呈现出来，通过模型的构建，可以促使实际问题得到有效的解决和处理．物理学主要是对物理现象和变化规律进行研究，在物理科学研究过程中，往往会应用到物理建模的方法，结合自己的知识结构，构建相关的物理模型，解释客观世界，并且做出合理的预测．学习物理的过程是将物理现象变成物理模型，再由模型通过物理公式转化成等式的过程．比如说：“质点，点电荷有吗？”、“自由落体运动现实生活中有么？”等等———没有，那么这些模型又是如何建立的呢？必须引导学生反思“我学物理学什么呢？又怎么构建模型呢？”抓住主要矛盾、忽略次要矛盾，研究“理想化的物体”、“理想化的环境”、“理想化的运动”得到简单地可以量化的能够反映事物本质的数学表达式．

4．适当采用现代化的教学工具辅助教学

它山之石可以攻玉，以上就是壶知道为大家整理的9篇《高中学生物理论文》，希望对您有一些参考价值。

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