问卷调查报告（最新5篇）

2022-11-19 10:57:07

随着人们自身素质提升，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。那么，报告到底怎么写才合适呢？以下内容是虎知道为您带来的5篇《问卷调查报告》，希望能够满足亲的需求。

问卷调查报告篇一

为更真实地了解恭城橙农的生活、生产、收入、负担情况，橙类种植大户、橙农的思想观念，对市场信息来源的渠道和把握情况以及对市场采取的态度等，切实解决目前农村橙类水果经济改革、发展中出现的热点难点问题，保持全县农村社会经济持续稳定发展，根据县委、县政府的布置，由县政府、县水果流通办、县水果中心、县农业局组成联合调查组。

自XX年4月13日至4月19日，历时一周，进行了全县农村橙类水果经济问卷抽样调查，之后又进行了1天的审查、汇总和分析。本次调查的调查对象是恭城县比较典型的橙类种植大户、销售大户和部分在销售过程中非常有代表性的橙类果农，这些调查点分布在全县40个行政村，这些种植大户、销售大户和橙农对了解全县的橙类水果种植和销售具有充分的代表性。现将调查情况报告如下：

一恭城橙类生产及销售的基本情况和存在的问题

橙类是我县较早引进的水果品种之一，经历了多年的积累，特别是上世纪80年代以来，橙类的价格一直较高，所以橙类的种植面积扩展的很快。恭城现有橙类种植面积约6.29万亩，主要品种有新会橙、红江橙。由于恭城特殊的地理和气候环境，恭城橙类在糖度，色泽，口感和外形方面，都比其他产区的橙类要好。但是由于各方面原因，去年橙子却普遍存在以下问题：一是个头、色泽、外形等方面都不够好；二是其他各种类型的水果同时上市，因此失去抢占市场的先机，受其他产区脐橙和夏橙的冲击很大，在销售量和价格方面都没有优势；三是恭城橙类种植的品种过于老化。

根据调查，恭城橙类生产和销售显现以下特点：

第一、生产不规范，农药残留量大，销售量太少。

目前橙类生产大多是以户为单位的分散栽培方式，真正集中成片实行统一管理的大型现代化果园极少。由于这种分散的经营模式，导致大部分农民只追求产量，不在乎质量。果农大量使用高浓度的农药和化肥，使得橙类农药残留严重超标，农药残留高低是衡量橙类品质好坏的重要因素，也是限制橙类销售的最主要障碍；同时，由于这种粗放的经营模式，使得果农在化肥使用、病虫害防治、优种优育方面的知识严重匮乏，从而导致产出的橙子大小不一、色泽不均、果型丑，这些也严重地制约了橙子的出口以及外运销售。到目前为止，去年全县才销售各类橙子14000余吨，只占恭城橙子产量的23.3%。

第二、缺乏自己的品牌。

俗话说“好酒还要会吆喝”，即使是优质的品种，如果没有叫得响的品牌，在鱼龙混杂的橙子大杂院里，一样可能被淹没。没有形成自己独有的品牌，放在同一个摊档上，一般消费者都只会感性地从价格、形状上去决定是否购买，很少有消费者能够分清品质的优劣。由于恭城特殊的地理和气候环境，恭城橙子在糖度，口感方面，都比其他产区的橙子要好，在市场上受到消费者的欢迎。目前市场上恭城橙子都是以“恭城橙子”牌子来销售，这个牌子不仅大而统，而且被盗用和假冒的情况十分严重，导致市场上恭城橙类品质参差不齐，鱼龙混杂，大大地降低了恭城橙子的声誉。

第三、需求弹性太小，而产量过大，市场难以承受供给大幅度的增长。

和其他农产品一样，橙子同样面临需求弹性太小的问题。由于需求对价格极度不敏感，因此，一旦产量有所增长，橙子即要以价格更大幅度的下跌来刺激市场扩大需求。所以农产品经常是丰产不丰收。今年的橙子价格低迷很大程度上也是由于这一因素造成的。今年恭城县橙子产量为6.72万吨，创历史最高水平。不仅如此，全国其他产区的橙子和水果产量以大幅增长。供给的大幅增长，导致了恭城橙子价格在全国范围内的更大幅度的下跌。恭城主要生产的2个橙子品种新会橙、红江橙今年的价格都很低。

问卷调查报告篇二

情况分析：

本学期，为了更好地提高我园保教服务质量，了解家长对我园工作的需求和建议，使我们的家园合作更加有效地开展，我园向家长发放了问卷调查表。由于近期手足口以及各类易传染性疾病的急速蔓延，再加上天气突然降温，以致使少部分家长未能送幼儿来园，20XX年12月2日我们发放调查问卷370份，截止到23日收回问卷333份，其中无效问卷13份。通过家长反馈的信息，我们进行了分析和调整，现将活动进行总结。

具体步骤：

1、发放问卷表32份，回收30份，回收率为94%。

2、形式为：由幼儿园统一发放家长问卷调查表，并请家长回家认真填写。填写后家长把问卷调查表放到回收箱中，由园领导统一查阅。

3、数据整理与统计

一、关于幼儿园工作：

1、通过此次家长问卷调查，家长对幼儿园的满意度为：

满意率达到83%，认为一般37%，不满意率为0.6%。

2、选择幼儿园最看重的是：

收费低：23%，看重特色教育活动的为33%，看重教学理念新的为59%，看重园所硬件设施好的为83%，看重口碑好的为34.2%。看重软件设施好的为35%，看重饮食好的为：50%，看重园所就近方便的为：53%，

3、看到孩子入园来的发展变化：

认为很好的为：38%，认为变化较大的为：47%，认为一般的为13%。

4、幼儿园让家长最满意的方面：

满意师资队伍建设的为：29%，满意办园质量的为：37%，满意育人水平的为：34%，满意伙食条件好的为：37%，满意服务态度的为：58%，满意生活护理的为：33%，满意课程设置的为：26%，满意孩子能力培养的为：45%。

5、对幼儿园的膳食工作感到：

满意的为：52%，较满意的为32%，一般的为：16%。

6、家长最关心孩子在园的方面：

最关心学习的为42%，最关心习惯培养的为：76%，最关心生活情况的为36%，最关心幼儿情绪的为：24%，最关心身体状况的为：40%。

7、认为幼儿园目前存在的安全隐患有哪些？

认为是入园时的为：11%，认为是离园时的为：23%，认为是楼梯的为：56%，认为是厕所的为：19%，认为是其它的为：7%。

二、关于教育教学及教师工作：

1、教师是否具有亲和力对孩子是否热情、有礼貌：

74%家长认为老师做的好，19%的家长认为老师做的较好，0.3%的家长认为老师做得一般。

2、老师和孩子的情感融洽，孩子热爱班级体，喜欢上幼儿园：

30%的幼儿较喜欢上幼儿园，65%的幼儿喜欢上幼儿园，0.3%的幼儿为一般。

3、教师对家长热情，能听取家长合理的建议和意见，尽量满足需求情况：

经常的占78%，偶尔的为13%，很少的为0.4%，没有的为0.3%。

4、班级教师的责任心，师德师风情况：

认为优秀为是62%，认为良好的为3.1%，认为一般的为：0.4%。

5、老师是否经常主动向您反馈孩子在园情况：

认为经常地为：71%，认为偶尔的为：83%，认为无的为：0.3%。

6、对班级教学质量的评价：

对班级教学质量很满意的为50%，认为班级教学质量较好的为46%，认为班级教学质量一般的为0.7%。

7、对班级环境质量卫生的评价：

认为清洁的占62%，认为整齐的占75%，认为凌乱的占0。

8、教师对幼儿文明礼貌、品德行为方面的教育：

认为明显的占67%，认为较明显的占2.9%，认为不明显的占0.2%。

三、家园联系

1、家长是否愿意参与幼儿园组织的活动？

很愿意参与的占83%，有时间偶尔愿意参与的占15%，不乐意参与的占0.6%。

2、家长是否愿意参加幼儿园举办的家长讲座？

愿意参加的为89%，不愿意参加的为6.3%。

3、家长是否做到经常关注幼儿园内的家园联系栏，即使配合班级工作：

经常的占60%，偶尔的占29%，很少看的占11%，没看过的占2.4%。

4、“家长的观念就是孩子的起跑线”，这一观点家长是否同意？

同意的占86%，不同意的占10%。

四、您需要幼儿园教您孩子什么？为什么？您理想当中的幼儿园教育应该是什么样子的？

需要幼儿园教孩子的方面以及缘由：

①希望在礼仪、生活学习习惯等方面多给孩子做一些引导，习惯将影响孩子的一生。

②希望培养孩子的表现力，培养大方、自信、乐观独立，积极向上的品质。浙江有助于孩子社交能力的发展。

③希望培养体智德美等方面全面发展的幼儿。

④希望幼儿园躲在游戏中培养教育孩子，不要让孩子在强压下生活、学习。尽量让幼儿有一个快乐健康、向上的童年。

⑤注意对幼儿进行品德、素质、优良性格等方面的引导和培养。

⑥生活常识、行为习惯、文明礼仪，愿意分享等方面品格的培养。

理想中的幼儿园教育：

①环境优美，场地宽敞，教师富有责任心，孩子健康、平安、快乐的成长。

②家、园常沟通，让家长熟悉幼儿在园的点滴。

③不仅仅只是教授课本上的知识，要多多涉及课外知识，最好是百科知识。

④幼师亲近，情感亲密。

⑤有一定的规则，幼、师、家长都能够遵守。

⑥教师素质高尚，各种设施齐全。

⑦幼儿园生活和谐、美好、快乐。

⑧班级幼儿人数合理。

⑨教师能够发现幼儿的长处，优点，要注重因材施教。

五、谈谈您的看法：您还有那些关于幼儿园、教师、班级工作、接送问题及促进孩子成长等方面的建议和意见？

①教师经常和家长沟通联系，让家长了解幼儿的在园情况、生活表现，促进家园共育。

②费用太高。

③幼儿在中班时就应该渗透一些大班知识，以免大班时压力太大。

问卷调查报告篇三

根据“以人为本”的教育宗旨，我们必须更加关注“学困生”这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生的心灵，使学困生能愉快地学习，并由学困生逐步转化为合格生甚至优秀生。

为了了解我校学困生形成的主要原因，切实开展好“农村小学学困生转化策略的研究”这一课题，深入、真实地了解我校学困生的情况，真正找到学困生的成因，并为他们找到通向成功大门的一把钥匙。为此，我们对我校部分学困生和老师进行的抽样调查。

（一）、学困生普遍具有如下特点：

1、上课不能专心听讲。

2、缺乏自信心。

3、不能独立也不能按时完成作业，对数学学习缺乏兴趣。

4、学习做不到专心，缺乏合作精神。

5、家长辅导相对跟不上。

6、缺乏科学的学习方法。

（二）、“学困生”的在校表现

1、部分学困生有明显的智力障碍。

2、学困生的学习成绩普遍偏低，在知识结构上存在断层。

3、学困生的学习品质、学习习惯较差，有较大的提升空间。

4、转化提高的办法大多集中在交流、谈话、辅导及与家长的沟通配合上。

5、对学困生的转化大多数教师感觉有一定的难度，但同时也能充满信心。

二、“学困生”形成的原因

通过观察、询问、调查，发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因。

（一）内部原因

1、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生由于缺乏学习的主动性，认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不专心听讲，做小动作，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。

2、学习意志不强。学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。

3、自卑心理严重，缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。认为自己不行，不愿意接近教师，对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。

4、知识结构缺乏系统性。学困生基础差，知识脱节多，知识结构不完整。对知识的掌握只停留在表象上，没有深入到实质。

5、学习方法差、学习效率低。学困生没有课前预习、课后复习的习惯，满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩低下，学习效率低。

6、认识水平低，思维不力。思考问题表面化，反映慢，表达力差。遇到实际问题时，不知所措，分析综合能力差，概括力和想象力不够，不能灵活运用知识。

7、依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在，使之对知识的理解不深刻，解答问题习惯于一步一步地模仿硬套，因而学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和变通能力，影响了学习效果。

（二）外部原因

1、老师方面的。

老师没有因材施教。每个老师都懂得因材施教的好处，但在实际教学中，往往犯“一刀切”的错误，经常让全班同学做一样的作业，这样会导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不但尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学们的歧视，造成他们自信心丧生，出现厌学现象，成绩就会越来越差。

老师对学困生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心。我发现，个别老师缺乏责任心，忽视学困生的存在，对学困生置之不理；个别老师一提起学困生，就觉得学困生是班级的累赘，缺乏爱心；个别老师三天打鱼两天晒网，缺乏恒心；个别缺乏耐心，动辄对学困生发脾气。

2、家长方面的。

很多父母没有尽到管教孩子的责任。当前的农村，年轻的父母大多数都在外打工，根本没有时间和经历去管教孩子，而把管教、照顾孩子的责任交给爷爷奶奶或外公外婆。然而祖辈们都是疼爱有余，严厉不够，一些学习自觉性、自制力差的孩子就有拖拉作业到不做作业，很快沦为学困生。

3、社会方面的。

现在农村也都开着网吧。老板为了挣钱，他们顾不上是未成年儿童，照样让小学生上网，使得许多学生整天沉迷于网络游戏，成绩急剧下降。

三、农村小学数学学困生转化建议及措施

1、教师要对学困生多加关心、爱护。教师平时要多关心学困生，要有意识地走近学困生，有时还要俯下身子和他们交流，让他们感觉到老师没有看不起他们，消除他们的戒备心理。同时，还要让其他同学看到他们身上的闪光点，愿意和他们交朋友。陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有给予他们更多的爱，他们才会爱你所交的这门学科，也才能喜欢上数学，才有可能学好数学。

2、提高数学学困生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。只有增强学困生对数学学习的学习兴趣，才能更好地调动他们的学习热情，增加学习的主动性。如何提高他们的`学习兴趣呢？首先，对他们要降低要求。每堂课的新内容只要他们掌握最基础的就行了。只有适度降低要求，才能让他们尝到成功的喜悦，才能激发他们学习的动力。其次，要善于发现他们的闪光点。虽然学困生鲜有让我们可以表扬的地方，但是我们要细心观察，对他们的一点点进步，都要用放大镜去放大他们的优点，加以表扬。另外，创造条件让学困生有机会感受成功。凡是学困生能回答的问题优先让他们回答；给学困生布置与他们水平、能力相适应的的作业；每次测验，对于不及格的学生，暂缓打分，经老师讲解后能做对的，以二次分数为准；学生只有一次次尝到成功的甜头，才能增加学习兴趣。

3、让数学与生活联系起来。学生对与生活联系密切的知识才感兴趣，所以，在教学中，尽量要创设生活情境，从生活中提取数学问题，才能调动学生学习的积极性。

4、培养学困生良好的学习习惯。预习的习惯；认真听讲的习惯；复习巩固的习惯；认真做作业的习惯。

5、提高学困生的逻辑思维能力。引导他们多读书，以提高阅读能力和语言表达能力；调动学困生思考的积极性，只要学困生能回答的问题，优先让他们回答，对他们的回答，多正面肯定，让他们明白只要动脑就有收获；课堂上，引导学生去主动探索知识，积极解决问题，去进行思维的碰撞；课堂上，引导他们在众多的思维方法中选择科学的思维方法；批改作业时，既要看结果，又要看学生的思维是否科学。对做错的，首先让学困生说说他们是怎么想的，和他们一起讨论其思考方法是否科学。

6、提高学困生的计算能力。

（1）让学困生知其所以然。好多学困生计算错误的原因是对计算的方法不理解。因此，老师要引导学困生探索出计算方法，理解算理，让他们不仅知其然，还要知其所以然。这样就能减少计算错误。

（2）提高学困生的口算能力。帮助学困生掌握口算的方法；让学困生勤练习。掌握方法了还要勤练习，练习可以通过多种方式，比如：抢答、竞赛、试算、听算等。熟记常用数据。比如：25×4﹦100,125×8﹦1000，3.14与1、2、3、4、5、6、7、8、9分别相乘的结果等等，记住这些数据无疑会提高计算速度。

（3）让学困生养成良好的计算习惯。认真审题的习惯；认真抄题的习惯；认真书写的习惯；认真检查的习惯。

（4）重视错题。错题是很好的教育资源。从中可以看出学生的学习态度、知识缺陷、思维方法以及教师的教学方法是否恰当。因此，要抓住错题，对症下药。让学生找错误原因，探索解决问题的方法。要调动和发挥他们的主管能动性，让他们自己发现自己的问题。为了检验他们是否真正掌握，可以再出几道同类型的题目，让他们说说自己的解题思路，然后解答。

7、发挥学优生的作用。学困生人数较多，老师不可能天天单独辅导每位学困生。因此，可以在班里创建“一帮一，手拉手”学习小组，充分发挥学优生的作用。

8、争取家长的积极配合。家长对孩子的影响时间最长，因此，转化学困生，一定要取得家长的配合，家长、老师拧成一股绳，共同搞好学困生转化工作。

问卷调查报告篇四

调查（实践）目标:

掌握学生对食堂满意程度的了解和看法，了解食堂存在的问题

调查（实践）时间:l

20xx年11月20日-----20xx年12月16日

调查（实践）方式:l

调查（实践）对象:l　　本次调查采取的是随机问卷调查，发放问卷是在绍兴职业技术学院随机发放，在场的师生填写并当场收回的方式，全员共发出问卷150份，收回150份，回收率达100%

主要调查了学生对食堂的意见，食堂的卫生情况及工作人员的卫生意识和服务的调查。问卷共向师生提出了15个问题。（见调查问卷）

调查（实践）主要进程:l

第一步:成员确定主题；第二步:成员对主题进行分类讨论并提出问题，总结问题，查找资料；第三步:制作调查问卷；第四步:在校内分发调查问卷，收回问卷:第五步:进行数据统计，分析，得出结论。

调查（实践）分析提纲:l

我们把问卷调查分为四大类:食堂的卫生条件，食堂的工作人员的卫生意识，饭菜的营养及价，对食堂的建议。在第二题中就调查了同学们都是喜欢去哪个食堂和在第八题食堂的菜价是否有用，根据成员的具体要求，我们把调查问卷进行男女的分类，来比较男女对实体是否有不一样的看法，问卷调查的题目安排也是先从简单到深化，最后一题是大家对食堂的建议

基本情况

此次的问卷调查的背景是了解师生对食堂现状运行的满意程度测量的调查，内容涉及到食堂的饭菜是否美味，价格是否合理，以及工作人员的服务和卫生意识等，因为学校有3个食堂，经过调查大部分的师生喜欢去阳光美食城，认为阳关美食城的饭菜价格合理，卫生意识

强，但是有76%的师生对食堂的饭菜不乐观，认为食堂的饭菜不美味，价格昂贵，服务态度差问题几建议:

1、食堂饭菜口味不适合

2、菜式的品种单一，不够丰富

3、食物存在不够新鲜，有过夜饭菜的现象

4、工作人员的服务态度差

5、食堂的环境差，影响就餐的心情

食堂饭菜的好坏会直接影响到师生的身体健康，为了让更多的师生到食堂就餐，提了几点建议

1、卫生意识要强，餐具要经常杀菌

2、饭菜的样式要不断的更换，要有创新的想法

3、厨师要不断的提高厨艺

4、饭菜的价格要合理，不要存在乱刷卡的现象

组长:陈琳报告执笔人:童若明成员: 陈蓉蓉纪志龙陈真毛佳挺

报告完成的时间: 20xx年5月14日

调查问卷分析报告篇五

一、调查背景

培养学生正确，迅速的计算能力是小学数学教学的一项基本任务，但在我们高度重视计算教学，努力提高计算教学的实效同时，不得不面对这样的现实状况，就是学生能较好地掌握了计算方法，但计算正确率却比较低，对学习成绩造成较大影响，于是教师和家长都不约而同地把这种现象归结于学生的学习习惯差、学习态度不端正，换句话说就是“粗心”和“马虎”所致，而学生也为自己的“过失”感到郁闷和自责。这种现象困扰了不少的师生，成为当前推进小学数学有效教学的“瓶颈”。

二、调查目的

为了切实了解当前学生计算错误的实际情况，探究其中的真正原因，寻找提高学生计算正确率的有效教学策略。

三、调查方法

学生问卷调查。

四、调查过程

本次调查问卷主要发放给了二年级一班和二班的学生，问卷发放了70份，分两次发放，问卷全部回收，并且都是有效问卷，回收率100%。

五、结论

通过调查，显示出了以下问题：

1、对数学学习的兴趣不足是造成学生出现计算错误的首要原因。

2、有效计算训练的针对性和实效性不足是造成学生计算出错的主要原因。

3、不会检查或不能在检查中发现错误是造成学生计算错误的间接原因。

4、重计算技能的训练，轻计算素质的培养是造成学生计算错误隐性原因。